地域紅色文化與醫學生思政教育的融入性研究
——以安徽紅色文化為例

汪晴

（安徽醫科大學附屬巢湖醫院，安徽 巢湖）

安徽省屬于我國華東地區，同三角核心區域相鄰，地理位置比較優越，人才濟濟，擁有很多歷史文化遺址，往往被譽為“紅色故土、改革之鄉”，文化底蘊厚重，資源稟賦優越”[1]。這里，誕生了很多科技文化先驅及革命領袖，如陳獨秀、鄧稼先；這里，發生了很多獨具代表意義的歷史事件，如“皖南事變”、淮海戰役、劉鄧大軍千里挺進大別山等；這里，孕育出了很多獨具特色的革命精神，如金寨精神、鐵軍精神、小推車精神等。

當前，越來越多的高校真正意識到了紅色文化的價值，厘清了其同思政教育之間的關聯性，且深入研究與分析了紅色文化資源時代意義、育人功能等，取得了累累碩果。然而，透過紅色文化融入醫學高校思政教育現狀得知，依然存在一些不足之處，還需積極調整與優化。

一 紅色文化視角下醫學生思政教育的現實審視

（一）教育者紅色文化意識不強、校園紅色文化氛圍不濃

“紅色文化是以黨組織為領導，人民群眾不斷奮斗與抗爭過程中沉淀而來，時代價值及文化內涵較為深厚。”在社會主義新時期的歷史背景下，黨中央廣泛倡導利用紅色文化價值，深入探究其時代真正內涵。然而，目前高校教育中，尤其是醫學院往往重視學生專業技能的掌握，在大學生思想理念、行為習慣、道德素養等方面引入紅色文化的力度不夠，效果不明顯[2]。

首先，教育管理人員的紅色文化育人意識不強，未能充分挖掘所屬地域的紅色文化價值，沒有過多的精力用于內容研究與教育指導，使得紅色文化難以充分發揮出自身價值與功能。有的醫學院才剛開始研究紅色文化，教師隊伍專業能力較強，然而對紅色文化所蘊含的精神與內涵挖掘較淺，未能實現紅色文化與醫學教育進行有機融合，導致紅色文化并未完全發揮出政治教育作用。

對于校園文化建設而言，醫學院較為重視人文文化構建，紅色文化建設力度較小，校園中關于紅色文化的標牌、標識內容單一；縱觀整個校園文化，紅色文化所占比例較小，往往在一些特定時間才會開展紅色文化活動。所以，以紅色文化為切入點，對高校思政教育工作進行反方向分析得知，紅色文化教育意識匱乏、紅色文化氛圍不足等問題較為明顯。

（二）紅色文化融入課堂思政內容僵化、方式固化

長久以來，醫學院校思政教育內容單薄、方式固定、缺乏靈活、創新不足。其中，思政課堂是思政教育的重要平臺，肩負著引導思想、培養人格的重大職責。然而，在教學過程中，思政教學依然采取傳統灌輸式教學模式，師生間溝通交流少，課堂死氣沉沉，導致學生處于被動接受思政教學的一種狀態，十分容易產生厭倦情緒，抬頭率不高，嚴重影響思政教育效果實現。有的醫學院把紅色文化融入思政課程中，但是內容僅限于紅色革命案例、抗戰英雄事跡等內容，且紅色文化專題教育匱乏。雖有一定教育價值，但是教育方式方法稍顯生硬，課堂氛圍稍顯枯燥。教材方面，普遍選擇教育部門統一編寫的材料，地域性的紅色文化輔助教材相對缺乏[3]。

同時，醫學院校對大學生安排思政實踐教育活動時，受限于車輛安排、學生安全等方面的因素考慮，僅僅安排部分學生參與，影響面過窄。在進行紅色文化教育的過程中，認識不夠，準備不足，活動內容多以眼觀耳聞為主，學生并未用心體驗。且思政實踐教育活動缺乏考評機制，多數以寫個總結或交個感想敷衍了事，未能達到切身領悟、深刻認知的教育效果。因此，從紅色文化視角下，思政教育工作較為單一，不具有靈活性與創新性。

（三）部分醫學生紅色文化意識薄弱、認識有待提高

縱觀醫學專業教育體系，其設計了大量專業課程，學習任務及目標較多。因而很多學生都將更多的時間與精力投入到臨床專業課的學習中，對思政教育課程比較輕視，課下也很少去主動閱讀思政課相關書籍、涉獵思政教育的相關知識，這也是近年來我國醫學生整體人文素質不高的原因之一。而隨著國家社會經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，大多數的學生未經歷過物質匱乏，無法切身體會革命戰爭的艱辛，紅色文化意識往往比較匱乏。有的學生認為紅色文化只存在抗戰、革命等特殊年代，對于現代社會并不適用，不再需要進行學習與傳揚，這種錯誤的認知體現出了學生對紅色文化的認同感較低的現象[4]。

特別是00后的大學生，他們誕生于互聯網時代，走在數據和流量的時代前沿，更易于接受新事物、新思想。但普遍存在自我意識高漲、思想偏激、個人主義等多種問題傾向。由于社會閱歷淺、人生經驗不足，缺乏正確看待社會問題的價值導向，很容易受到多元文化的沖擊。因此，醫學院校將紅色文化融入思想政治教育工作還面臨學生學習興趣和積極性不夠高的現狀。

二 地域紅色文化融入醫學生思政教育的有效途徑

（一）提認識、讓紅色文化“立”起來

“對于一個地區發展而言，紅色文化是十分珍貴、獨特的精神文化財富，是黨與國家不忘初心的天然載體、源頭活水，是高校思政教育的優質素材和育人工作的重要抓手?！痹卺t學院思政教育過程中有意識地滲透紅色文化，不僅能夠豐富課堂資源、營造輕松學習氛圍，而且還有利于革命精神的傳承與發揚。

行動需要思想引領，行動的力度取決于認識的高度。把安徽省紅色文化資源與醫學生黨性培育融合問題作為促進高校基層黨建工作的重要方面并制定具體實施方案。首先，組建紅色文化資源研究中心，對地方紅色文化資源進行全方位整合。例如以區域為中心，深挖皖北、皖南、皖西等地區紅色文化資源，打造地區特色的紅色文化品牌；其次，“提高思政課教師的準入標準。要從思政課教師選拔的源頭做起，在遴選思政課教師時，應考察新晉教師的紅色文化知識，將紅色文化尤其是本校本地區的紅色歷史融入教師考察體系”。打造一支安徽紅色文化專題研究的教師團隊，積極出臺相關政策來激發教師對紅色文化研究的興趣，引導思政教師利用科研優勢，將探索紅色文化與專業研究融合。另外，組織思政課教師及輔導員系統、全面地學習紅色文化知識，進一步強化其紅色文化內涵，創造思政課教師內部的相互交流和學習的機會。如開展學術研討會、學術沙龍等，有利于優勢專業互補、相互監督和借鑒[5]。

（二）進課堂、讓課程思政“實”起來

為了能夠促使地域紅色文化能夠真正在思政課堂上“實”起來，依然要抓好醫學生思政培育的主陣地——課堂。首先，在備課階段，教師對課堂教學內容中所包含的紅色文化進行全面研讀與分析，結合學情設計針對性問題，以此來調動學生思考積極性。需要著重梳理教學內容，精心選取安徽地區紅色文化中不畏艱險、開拓創新的革命歷史事件，找到與高校思想政治理論課程的契合點。有選擇、分層次地融入紅色資源，充分激發醫學生愛國情懷，提升黨性修養。如可以將劉鄧大軍挺進大別山系列史料融入“綱要”課“中國人民奮起抗擊日本侵略者”內容的講解；在“正確人生觀”知識點講解時可列舉人民公仆沈浩的真實案例?！霸S多在校醫學生的家鄉就是著名的紅色高地，如皖西、淮北、淮南、皖南、皖東等地區，來自這些地區的大學生從小就耳濡目染受到革命歷史的熏陶，是紅色基因的傳人。因此，在思政課中融入真實的革命歷史素材，可以充分激發大學生的鄉土之情與家國情懷，增強作為紅色基因傳人的自信心與自豪感。”

同時，應創新思政教育方式，轉變教學方法，豐富課堂內容，課前要制定好教學任務、提出思考問題，掌握課堂問題的難易、順序等，課中要主動引導學生思考。在革新教學方式方法上可以通過紅色文化主題辯論會、課堂小論文、借助紅色影視作品創設情景、營造氛圍等形式，例如播放在安徽這片紅色沃土拍攝制作的紅色影視作品：《大轉折》《挺進大別山》《淮海戰役》《風雪大別山》《玗堡槍聲》等。積極編寫或購置具有安徽本土紅色文化內涵的思想政治教育教材作為輔助書籍，增加思政課程的親和力，促使學生主動學習紅色文化內容[6]。

（三）講方法、讓思政實踐“活”起來

對于思政課而言，課外校內、校外實踐是常見的實踐方式。想讓紅色文化在思政教學中真正地“活”起來，離不開課外校內和校外紅色活動的參與。例如，以紅色文化為主題，組織開展團員活動，組織團員相互交流發言，促進紅色文化的交流傳播。發揮好學生黨員引領作用，黨組織開展一系列豐富多彩的紅色文化活動，廣泛宣傳與發揚這一精神，促使其成為典型的校園文化之一。另外，高校設置專項經費購買紅色書籍，引導學生積極閱讀，并寫下心得體會。例如，馬克思主義學院開展紅色文化讀書會，當閱讀時間、次數、書籍達到規定后便可頒布結業證書，且把這一項列入到學期綜測評分體系中[7]。

醫學院校應高度重視地區紅色文化，用好革命遺址和珍貴文物“活教材”。例如，組織學生參觀歷史博物館、走訪革命老兵、傾聽抗戰遺址背后的革命事跡，引起學生情感共鳴，從而深入學習與思考。

積極開展各種紅色游學活動，聽聽講解員現場講解革命歷史，讓學生身臨其境地感受歷史、理解歷史，引導學生帶著問題進行認真游覽，切身感受紅色精神；組織學生到紅色文化基地實習，積極收集、整理大量文獻治療，耐心地講解紅色經典，在深入學習紅色文化的同時，促使學生能夠成長為紅色文化傳承與發揚的主力軍。最后可以將理論與實踐相結合，組織醫學生積極開展“傳承紅色文化、爭做時代紅醫”的愛心義診活動，在書本與實踐相結合中錘煉學生黨性、提升思想境界。

（四）重研究、讓紅色校園“亮”起來

校園文化充分彰顯了校園整個風氣，優秀的校園文化可引導學生積極向上，不斷地強化自身專業技能與道德素養。因此，積極打造紅色為底色、醫學為背景的“紅醫”校園文化是拓展思政教育工作“亮”起來的有效路徑。

將地域紅色精神融入校園文化建設中，以此營造校園紅色文化和思想政治教育的良性互動環境和氛圍。首先，高校可以依托地區紅色文化資源，打造校園紅色文化體驗專區，如：紅色文化長廊、紅色文化活動墻等。在文化標牌、海報、建筑雕塑等巧妙地滲透紅色文化元素，促使其能夠同大醫精誠相融合，相得益彰，在無形中對大學生產生積極影響。其次，開展豐富多彩的紅色文化學習活動，積極創設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍。例如，開展系列紅色文化主題學習會、紅色文化大講堂等。編排展演以紅色文化為內涵的舞臺劇、歌舞音樂等文藝活動；利用革命事件或紅色人物的紀念日為契機開展革命文化教育，邀請革命前輩、專家學者，以及最美人物走進校園進行宣講，引起學生情感共鳴。積極組織紅色文化主題比賽，例如紅色文化主題征稿、紅歌比賽、紅色微電影創作大賽等校園活動，通過活動比賽的方式激發學生競爭意識，進一步探尋紅色文化內容，加大紅色文化傳播范圍和效力，提高思政教育品質[8]。

另外，創新校園宣傳形式，組建“學?！挡俊嗉墶奔t色文化宣傳梯隊，在傳統官媒基礎上構建自媒體平臺，運用好“兩微一端”等新媒體傳遞紅色文化內容；建立專門的紅色文化網站，如安醫的校園網站中可以開辟紅色專欄，也可以讓學生參與網站維護。同時緊跟時代潮流，充分利用抖音、快手等受青年人歡迎的短視頻平臺，使得紅色文化宣傳工作更具有感染力和吸引力，強化紅色思想引領。

三 結語

現代社會中，各高校創建“大思政”格局的關鍵在于利用紅色文化資源，把地域紅色資源轉化為黨性教育的“活資源”和大學生思政教育重要載體，對深層次的內涵及教育意義進行重點挖掘，不僅可強化醫學生自身價值觀，樹立責任意識，提高應對困境的能力，也是賡續地域紅色精神的現實需要。