淺議提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

高玉花

【摘? ? 要】語文閱讀模塊在教學(xué)過程中占據(jù)了很大的一部分，顯示了學(xué)生的綜合能力。語文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生對文字的理解能力，幫助學(xué)生更好地理解其他科目，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文就如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略進行了分析，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);初中語文;策略

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0094-02

A Brief Discussion on Effective Strategies for Improving Junior Middle School Chinese Reading Teaching

（ Ma Paoquan Middle School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） GAO Yuhua

【Abstract】The Chinese reading module occupies a large part of the teaching process， showing the comprehensive ability of students. The teaching of Chinese reading can improve students' comprehension ability of words， help students better understand other subjects， and realize the improvement of students' learning ability. Therefore， this article analyzes how to improve the effective strategies of junior high school Chinese reading teaching， so as to realize the overall improvement of students' reading level.

【Keywords】Reading teaching; Junior middle school Chinese; Strategy

一、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)存在三點的問題。第一，教師在教學(xué)中采用的方式較為古板，更注重如何讓學(xué)生根據(jù)閱讀來進行答題，因此在講解的時候就會落入只注重對文章段落的概括和主旨意思的分析表達，整個閱讀教學(xué)的分析過程較為的模式化，學(xué)生只知道文章寫了什么，題目怎么回答，但是卻缺乏對文章美的欣賞。第二，教師由于自身能力的限制，教學(xué)上準備得不充分，閱讀教學(xué)只停留在較為淺顯的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，由于教師引導(dǎo)的效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標不明確，因此限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高;第三，由于網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，初中生對新鮮事物更感興趣，學(xué)生對文言文閱讀、經(jīng)典閱讀有難度，然而教師沒有一個好的引導(dǎo)，也沒有與學(xué)生積極互動，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣嚴重下降。在這樣的現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)起不到好的效果，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率也受到了很大的制約。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

第一，提高語文閱讀的趣味性。初中階段的學(xué)生自主意識開始增強，很多學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣進行學(xué)習(xí)。針對語文閱讀，學(xué)生如果能從閱讀中感受到快樂、趣味性，那么閱讀教學(xué)就會變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也會更加投入，在這樣的環(huán)境下進行閱讀教學(xué)才會有更好的效果。要想提高語文閱讀的趣味性，教師就要根據(jù)初中生好奇心強，對新鮮事物感興趣，而且內(nèi)心又較為敏感這一特點來進行教學(xué)，可以選擇一些實事熱點、有趣的漫畫、青春期美文，增加與學(xué)生交流的機會，打開學(xué)生的話題，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。同時，在閱讀教學(xué)中還可以舉行豐富的閱讀活動，如朗讀比賽、分角色表演、演講比賽、知識搶答等，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，鼓勵學(xué)生參與活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。這樣通過融入多彩的活動，學(xué)生可以充分感受閱讀帶來的樂趣，從而增加對語文閱讀的興趣。

第二，創(chuàng)造師生互動教學(xué)。有效的課堂教學(xué)離不開教師的投入和學(xué)生的積極參與，只有師生雙方互動交流，教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)由教學(xué)到學(xué)生的傳遞。因此，教師的教學(xué)不能只立足于文本內(nèi)容，還要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點和思維方式進行教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的接受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅在學(xué)，也是在一個和諧、寬松的氛圍里進行創(chuàng)造，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高，教師教學(xué)也是與學(xué)生互動的。所以，教師有必要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，增加自己的知識儲備，在教學(xué)活動中給予學(xué)生支持，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解;對學(xué)生的異議給予一個正確的反饋和引導(dǎo)，對有不同想法的學(xué)生也要給予理解，對學(xué)生好的建議要進行肯定。師生之間的良好的互動，能夠吸引學(xué)生保持聽課的熱情，是學(xué)生感受到來自教師的尊重，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，傳授有效的閱讀方法。初中階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。而有些教師的閱讀教學(xué)較為死板，單純地讓學(xué)生去閱讀，然后根據(jù)閱讀題目分析文章。這樣的方法顯然是有局限性的，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，學(xué)生也難以對文本思想和作者情感進行把控，閱讀就變成了一項應(yīng)試的任務(wù)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的。總的來說，有效的閱讀不是閱讀速度有多快，而要能夠根據(jù)作者的寫作思路，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，在閱讀中實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。因此，教師可以根據(jù)文本不同的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀形式，可朗讀、可默讀、可背誦、可談?wù)摚ㄟ^多種方法理解文章內(nèi)容，達到對文章思想和作者情感的體會。教師在進行閱讀指導(dǎo)時，要充分考慮學(xué)生的差異性，針對性地指導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵和支持，在符合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀。這樣的行為不僅體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的靈活性，也有利于學(xué)生找到適合自己的方法。

第四，推薦優(yōu)秀讀物。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只依靠課堂教材和輔導(dǎo)書是不夠的。閱讀能力的培養(yǎng)一方面需要具體的閱讀試題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握有效的解題方法;另一方面，還需要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)、補充。高質(zhì)量的課外閱讀，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的知識儲備。由于市面上的讀物數(shù)量繁多，學(xué)生也不知道哪些書籍對于提高閱讀能力有效，因此這就需要教師在閱讀教學(xué)時根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生進行優(yōu)秀讀物的推薦，并且有必要根據(jù)學(xué)生的特點進行推薦。比如，有豐富故事情節(jié)、有適當配圖的書籍，都可以幫助學(xué)生克服閱讀過程中的枯燥，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，增加學(xué)生對閱讀的渴望。

第五，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作，對于學(xué)生而言是一項基本的要求，但是，事實上有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣，因此制約了教師的教學(xué)效果。因此，語文教師可以想方設(shè)法幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀預(yù)習(xí)。因為很多學(xué)生面對預(yù)習(xí)往往無從下手，不知如何進行，缺乏自主學(xué)習(xí)意識;另一方面，教師有必要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。比如，教師可以提出問題來指引學(xué)生預(yù)習(xí)，在教學(xué)前讓學(xué)生對此進行交流。這樣，在教師進行閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生就會有所準備，對于教師所說的知識點就能夠很好地理解。例如，在教授學(xué)生《黃河頌》之前，教師可以通過布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集關(guān)于黃河景觀、詩句這一預(yù)習(xí)作業(yè)，加強學(xué)生對黃河的認識。這樣在教學(xué)時，能使學(xué)生對知識有更好的理解。

第六，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深理解。有效的教學(xué)情境能夠促進學(xué)生對文本的理解，而且，創(chuàng)設(shè)的情境也能夠增加學(xué)生閱讀的興趣，對教學(xué)目標的實現(xiàn)有很大的幫助。有些文章的寫作時間或者寫作方向距離現(xiàn)階段學(xué)生的生活有一定的距離，那么學(xué)生閱讀起來就會比較困難。因此，教師面對這樣的文章有必要提前做好準備工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情境和積極學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時候，想讓學(xué)生理解好詩歌包含的思想感情，強化學(xué)生對祖國的熱愛，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生進行一個情境的體驗，使學(xué)生通過圖片、影像對黃河有一個感性的認識;還可以通過對《黃河頌》音樂的賞析，實現(xiàn)學(xué)生情感的升華。

第七，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效的閱讀教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，而且，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)階段的必然要求。教師有必要與時俱進，改進自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維才能得以開拓，從文章內(nèi)容引發(fā)對人生的感悟。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，教師需要尊重學(xué)生的個體差異。因為每個學(xué)生對于文章的情感體會有所不同，對于作者的態(tài)度也有所差異，如果只是按照參考書來講解，必然會阻礙學(xué)生體驗文章的感情，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行表達，鼓勵學(xué)生有不同的視角，對于學(xué)生的辯論做到存異。對于學(xué)生的有質(zhì)疑的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}進行探索發(fā)展，從而實現(xiàn)問題的解決。這樣，學(xué)生對文章的內(nèi)涵得以理解，創(chuàng)新能力也有了提升。

綜上所述，根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，作為初中語文教師有必要在閱讀教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)適宜的教學(xué)方法，找到當前閱讀教學(xué)存在的問題，并且有針對性地提出改進措施，在提升自我能力的同時對閱讀教學(xué)方法進行優(yōu)化，以促進語文閱讀教學(xué)效率的提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生從閱讀中感知萬物，為學(xué)生的成長添磚加瓦。

參考文獻：

[1]李業(yè)明.淺談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中學(xué)）， 2016（02）.

（責編? 吳? 娟）