基于陶行知理論下的幼兒園教育與家庭教育

張利

【摘? ? 要】在幼兒園教育和家庭教育的過程中，陶行知理論有著極為重要的作用。大教育家陶行知先生提出：尊重幼兒天性，解放幼兒思想。這在幼兒園教育中發(fā)揮了非常重要的作用，可見，幼兒園教育與家庭教育是相互作用、相輔相成的。本文對(duì)此進(jìn)行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】陶行知理論;幼兒園教育;家庭教育

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0183-02

Kindergarten Education and Family Education Based on Tao Xingzhi Theory

（The Fourth Kindergarten in Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Li

【Abstract】Tao Xingzhi theory plays an extremely important role in the process of kindergarten education and family education. The great educator Mr. Tao Xingzhi proposed： Respect children's nature and emancipate their minds. This has played a very important role in kindergarten education. It can be seen that kindergarten education and family education interact and complement each other. This article discusses and analyzes this.

【Keywords】Tao Xingzhi theory; Kindergarten education; Family education

一、陶行知理論思想內(nèi)涵

陶行知是我國著名的大教育家，創(chuàng)立了很多新的教育理論，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，其中尤為著名的就是他所提出的“六大解放思想”。現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，陶行知教育理論正在不斷地推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。陶行知先生倡導(dǎo)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。教育現(xiàn)代化問題也是他最先提出的，即注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力的提升。陶行知教育理論注重加強(qiáng)教育過程中的生活實(shí)踐性，把幼兒生活實(shí)踐與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)幼兒園教育和家庭教育都有著重要的指導(dǎo)意義。

二、幼兒園教育

第一，幼兒園教育概念。幼兒園教育，即在幼兒場(chǎng)所展開的幼兒教育活動(dòng)，是指在特定條件下培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣及興趣等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是一種特殊的、具有自身發(fā)展規(guī)律的教育方式。這也是一種啟蒙教育，對(duì)幼兒全方位發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用以及實(shí)際性的價(jià)值，尤其是在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過程中，都起到了關(guān)鍵性的作用。隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育關(guān)注程度的不斷提高，幼兒園自身的重要性也更加明確。

第二，幼兒園教育的重要性。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是幼兒教育基地，因此幼兒園教育在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，為保護(hù)幼兒健康全面地成長，我國針對(duì)幼兒園教育已經(jīng)有了較為完整的規(guī)章制度。無論是幼兒園的教育目標(biāo)、課程設(shè)置，還是幼兒園的師資力量、教學(xué)設(shè)備以及食品衛(wèi)生安全，統(tǒng)一由教育部進(jìn)行規(guī)劃安排。幼兒的年齡段不同，認(rèn)知水平也會(huì)有所不同，這也是設(shè)置相應(yīng)課程的基礎(chǔ)依據(jù)。幼兒教師也需要經(jīng)過層層篩選，持證上崗。幼兒園需要經(jīng)常組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)、興趣、愛好等更好地進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)幼兒走向健康、專業(yè)的軌道。很多幼兒在家的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)截然不同，這些無一不在體現(xiàn)幼兒園的集中式教育、教師專業(yè)程度以及規(guī)章制度。同時(shí)，教師還會(huì)經(jīng)常組織各種豐富多樣的校園活動(dòng)，如節(jié)日活動(dòng)、生日會(huì)等，為幼兒們提供展示自我的舞臺(tái)，并在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉幼兒的自我表達(dá)能力，這些都是幼兒園教育的最大亮點(diǎn)，也是家庭教育中所無法企及的，是教育過程中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作用也極為明確，對(duì)于幼兒社交能力的進(jìn)一步提高有著很大幫助。

三、家庭教育

第一，家庭教育的概念。家庭教育，即由父母或家庭其他成員在家庭中有目的、有意識(shí)地對(duì)新生一代進(jìn)行教育。家庭教育是孩子成長初期的基礎(chǔ)教育，貫穿于孩子的整個(gè)成長過程。家庭教育在孩子成長之后還可以在學(xué)校教育以外的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行延展性教育，這對(duì)于孩子人格的健康全面發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

第二，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師。可見，家庭教育在幼兒成長中有著至關(guān)重要的作用。孩子都是在家庭中度過幼兒階段，接觸最多的就是父母和其他家庭成員。這時(shí)，孩子的水平尚處于初級(jí)階段，模仿著父母的一言一行。不同于幼兒園的教育方式，家庭教育更具靈活性，且不受時(shí)間和空間限制。首先，父母更了解自己的孩子，能夠投入更多時(shí)間去管教孩子，給予其應(yīng)有的、更多的關(guān)愛;其次，父母在孩子的成長過程中可以根據(jù)孩子的性格、情緒以及興趣等及時(shí)尋找應(yīng)對(duì)方法，充分挖掘孩子的潛在能力，對(duì)其技能進(jìn)行更好的開發(fā);最后，父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)是隨時(shí)隨地的，可以與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，寓教于樂，讓孩子擁有一個(gè)完整而又快樂的童年。家庭教育還是一個(gè)雙向的教育過程，一方面，父母能根據(jù)孩子在不同時(shí)期所呈現(xiàn)出來的心理和生理變化，對(duì)其進(jìn)行更具針對(duì)性的教育，這是幼兒園教育所達(dá)不到的;另一方面，家庭教育也是父母不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，要求父母以身作則，為孩子樹立良好的榜樣形象，通過言傳身教，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面產(chǎn)生影響，促使他們向著更好的方向發(fā)展。

四、基于陶行知理論下的幼兒園教育

第一，尊重幼兒天性，開發(fā)幼兒智力。陶行知先生強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮幼兒天性，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。幼兒本身年齡較小，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，因此教師必須充分發(fā)揮幼兒天性，通過游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲;根據(jù)幼兒特點(diǎn)，因材施教，因地制宜，合理安排早操等相關(guān)的游戲活動(dòng)，這對(duì)于幼兒有著極為重要的意義。對(duì)于游戲的喜愛，是大多數(shù)幼兒的天性，幼兒園教育要以具體的幼兒心理特征為依據(jù)，開展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有針對(duì)性地選擇游戲活動(dòng)，幫助幼兒樹立活動(dòng)自信心，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。

第二，解放幼兒思想，拓展幼兒思維。解放幼兒思想，也是陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的，旨在拓展幼兒的發(fā)散性思維。因此，教師可以通過游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，如在課程游戲化活動(dòng)中，通過營造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在游戲化活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都有參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師與幼兒的共同配合，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，因而二者必須共同努力，缺一不可。教師可以在游戲化活動(dòng)中科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象能力，使其主體作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)，為獲得最大化的游戲化活動(dòng)效果及發(fā)展，教師還要制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，有利于教師對(duì)游戲化活動(dòng)節(jié)奏的把握，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。教師在游戲化活動(dòng)中，要教給幼兒動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展與拓展，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在這一過程中，還要適時(shí)地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。游戲的選擇，要以適合幼兒發(fā)展為主要依據(jù)，促進(jìn)幼兒如發(fā)散性思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒之間的相互交流，充分尊重幼兒在游戲化活動(dòng)中的主體地位。

五、基于陶行知教育理論下的家庭教育

家庭教育，是指家長通過自己的言行，有針對(duì)性地對(duì)子女進(jìn)行符合其身心健康發(fā)展的教育。家庭教育的主陣地即是家庭，是由婚姻、血緣以及收養(yǎng)等形式而聯(lián)系在一起的人群。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)由傳統(tǒng)意義的大家族逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的核心家庭，家庭成員也有所減少。一般，父母、外公外婆以及祖父母是家庭施教的主體，子女則是家庭中受教育的主體。在家庭教育過程中，家長應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極探索生活中的事物，充分發(fā)揮幼兒主體性，使其在健康的環(huán)境中成長。家長只有對(duì)解放幼兒時(shí)間和空間的重要性產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能讓幼兒的自主探究熱情得到有效激發(fā)，提高鍛煉幼兒創(chuàng)新精神的針對(duì)性。

六、家庭教育與幼兒園教育融合的有效方式

現(xiàn)在，我們對(duì)家庭教育和幼兒園教育的概念、特點(diǎn)以及不同時(shí)期對(duì)于孩子的發(fā)展已經(jīng)有了初步的了解。首先，幼兒園可以經(jīng)常組織開展親子活動(dòng)，讓幼兒父母參與其中，與孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)親子之間的溝通，又能增進(jìn)親子情感，同時(shí)還可以讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的近期情況，給予孩子更多鼓勵(lì)。其次，幼兒教師應(yīng)該定期或不定期地安排家訪，及時(shí)與家長溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況、性格養(yǎng)成等，與家長一起商討方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。最后，幼兒園可以設(shè)立校園開放日，并在園內(nèi)展示幼兒的手工作品、娛樂表演以及獎(jiǎng)勵(lì)情況等照片，這樣既可以增進(jìn)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)力，又能促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，更便于家長對(duì)孩子的及時(shí)了解，對(duì)教育充滿信心，從而提高對(duì)幼兒園教育的信任。

總之，家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，而陶行知教育理論在二者的教育過程中都有著極為重要的意義。幼兒園教育雖然與家庭教育的方法有所不同，但兩者相互依存，相輔相成，缺一不可。無論是幼兒園教育還是家庭教育，都要注重幼兒潛能的激發(fā)，尊重幼兒的主體地位，為幼兒的成長與發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園教育的有效融合，滿足幼兒的發(fā)展需求，確保其健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫荷.家園攜手同行，共促幼兒發(fā)展——家庭教育與幼兒園教育的合作研究[J].才智，2019（20）.

（責(zé)編? 侯? 芳）