叩開言語心扉就能激發(fā)學生寫作創(chuàng)造力

陳鵬飛

生態(tài)課堂作為一種新型的課堂理念，有獨特的價值。它正在改變傳統(tǒng)的課堂，改變教師的教和學生的學，包括語文教學。本文擬對生態(tài)課堂與語文寫作教學的融合進行探討。

一、寫作教學的困境

寫作教學一直是語文教學的難點之一。通過調(diào)查、課堂觀察以及與學生談心交流，發(fā)現(xiàn)學生寫作難表現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀量不大，積累不夠;二是課堂教學理念落后;三是寫作興趣不高。

二、將生態(tài)課堂理念融入寫作教學的理據(jù)

從存在的問題來看，進行語文寫作教學改革勢在必行。

（一）全身心寫作

一般認為，好的作品，凝結了作者的知情意行，是人的物質(zhì)、精神生活的綜合體現(xiàn)，要寫作出好的作品，需要整個生命的投入。寫作要有生活、經(jīng)歷等客觀的基礎，還要有主觀的情感、體驗感受、思考，需要多種素質(zhì)的投入。從這個意義上說，寫作是一種生命的活動。

（二）寫作主要靠自求自得

以往的寫作課堂教學，教師教授的多半是寫作知識，例如講授議論文的寫作，離不了論點、論據(jù)、論證，論點分總論點和分論點，論據(jù)有數(shù)據(jù)、名人名言、事例，論證有立論、駁論之分等等，知識越系統(tǒng)越齊備越好。這些所謂的知識是從何而來的呢？來自于大學寫作教程、中學教學參考書等。這些教學內(nèi)容教師講得海闊天空，學生聽起來覺得頭頭是道。等學生聽完課下筆寫的時候，依然不知從何下手，寫什么、怎么寫這樣的大問題依然沒解決。其實，寫作水平的提高，只能由學生“親知”。

三、生態(tài)課堂理念融入寫作教學的途徑

學生是獨特的人，是發(fā)展中的人，寫作潛力比較大。通過保護學生寫作熱情和創(chuàng)造性，穩(wěn)步提高寫作素質(zhì)，能實現(xiàn)中學寫作教學的目標。筆者認為，可以從寫作命題、素材搜集、作品修改、交流等環(huán)節(jié)著手改革教學，實踐自主寫作教學新模式。

（一）從命題作文到自主寫作

學生的寫作熱情被調(diào)動起來，叩開了言語心扉，就能激發(fā)學生寫作創(chuàng)造力。為此，需要改變以往教師命題作文的習慣，由學生提出話題，在班上討論通過，然后當堂討論話題，教師適時用范例啟發(fā)、誘導學生，之后學生自主寫作。學生可以運用思維導圖，進行立意構思，打開寫作思路。等到自主寫作熟練了，寫命題作文、材料作文將不再是難事。

（二）“兩手”抓寫作素材

搜集寫作素材是一項基礎工作。抓寫作素材，可以采取兩種方式：一是上閱讀課。明確閱讀課的三重目的：讀喜歡讀的書，讀看得懂的書，讀有用的書。確保學生每周有一節(jié)語文閱讀課，自主、自由、獨立閱讀，撰寫讀書筆記，積累課文以外的信息和知識，打開眼界、拓展知識面。二是學生主動說新聞，預留出每節(jié)語文課的前3分鐘，由學生講述課前搜集的新聞，講事件、談感受、話體悟，與班上同學討論與分享。

寫作是一個艱苦的過程，需要寫作者的熱情、智慧和毅力。生態(tài)課堂理念為自主寫作教學開辟了一條新的渠道，它能夠叩開學生的言語心扉，進而激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造力，在言語創(chuàng)造活動——寫作中實現(xiàn)個體價值，留存?zhèn)€體印記。

（本論文是肇慶市課題《核心素養(yǎng)視域下山區(qū)學校生態(tài)課堂的構建策略》的研究成果之一）