中國傳統文化視域下大學生人文素質的培養路徑探析

摘要：社會主義和諧社會的建設與發展，需要高校向社會輸送更多全面發展的學生。中國傳統文化歷史悠久、博大精深，可以為當前的大學生人文素質教育提供豐富的文化資源。但是由于長期受到應試教育觀念和社會上一些其他錯誤觀念的影響，社會缺少了對大學生們應有的人文關懷，使得在大學生人文素質培養方面產生了人文知識匱乏、人文情懷丟失、人文技能不足、人文精神弱化等一些問題，這些問題急需得到解決。因而在傳統文化視域下進行大學生人文素質的培養正逢其時。依托中國優秀傳統文化，以推進大學生人文素質培養，可以從以下幾方面著手進行：（一）提高認識，樹立正確人才觀念;（二）建設傳統文化氣息濃厚的校園人文環境;（三）加大投入，改善人文素質教育條件;（四）開設傳統文化課程，開辟個性化實踐教學基地;（五）加強大學生自我教育，提升大學生對傳統文化認同感。

關鍵詞：中國傳統文化;大學生;人文素質

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）14-0113-03

習近平總書記在全國教育大會上強調要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。人文素質的培養不僅是大學生全面發展的客觀需要，也是高校提高自身文化軟實力的內在要求，更是社會主義和諧社會建設的重要組成部分。人文素質，就是指人們在人文方面能夠擁有的整體素質或者說是能達到的發展程度，它是構成大學生綜合素質的重要部分。然而在科技迅速發展的今天，處在邊緣化的大學生人文素質培養已經直接導致了當代大學生人文素質整體下降。大學生人文素質狀況，已嚴重制約了其發展空間和就業競爭力，這個問題已引起了相關學者和高校的深切關注。我們的傳統文化歷史悠久、博大精深，被世世代代的中華兒女繼承和發展，為當前的大學生人文素質教育提供了非常豐富的文化資源。因此，在社會大力呼喚著要傳承好民族文化底蘊的今天，人文素質的培育不僅關系著大學生自身，還關系著民族復興的千秋大業。當前，如何充分地挖掘和利用好中國優秀民族傳統文化來探索出大學生人文素質培養的新途徑，對于促進大學生人文素質的提高，具有十分重要的學術意義和現實意義。

一、中國傳統文化融入大學生人文素質培養的重要意義

對于中國傳統文化的內涵，學界一直以來看法不同。一種觀點認為，“傳統文化”是經過了西周到清中葉這一段時間形成和發展起來的東西。另一種觀點認為，“傳統文化”就是指從過去到現在發展起來的，融合了不同時代的文化，是動與靜、歷史與現實交融的產物。

綜上所述，傳統文化就是在社會發展中與不同時代文化相互碰撞、交流、融合逐漸形成的一種文化，它在整體上體現了民族的特質和風貌，反映民族的思想文化、觀念形態。它通過觀念的表現形態來反映生產力的發展進程，反映社會制度的變化過程，同時又以觀念的表現形態來影響人們，使它扎根于人們的意識之中[1]。傳統文化世代相承，具有鮮明的民族特色，已深深地融入進了中華民族的血脈之中，養育了中華民族的優秀兒女，至今還蘊含著勃勃生機，煥發著強大的精神力量，是中華民族寶貴的精神財富。

中國傳統思想文化中蘊含著豐富的人文主義思想，對于培養學生文化、思想、道德等方面的人文素質，增強學生的人文內涵具有獨特的作用，是高校進行人文教育的重要資源。一個人的成長，只有扎根于自己的民族，吸收自己民族獨有的傳統文化，才能茁壯成長。如果脫離了民族，脫離了民族文化，那么他（她）永遠也不可能成長;一個民族也一樣，需要選擇合適的地方孕育文化、保存文化，在精神荒漠中是永遠不可能孕育出新的文化之花的。所以每個人在成長的過程中，要在民族的文化土壤中去吸收養分。高校作為培養人才的機構，傳播文化的載體，有著繼承、弘揚傳統文化的責任，有著培養大學生人文素質的神圣使命。高校要深入挖掘，充分利用好中國傳統文化這個資源，發揮好傳統文化對人的引導作用，通過實踐結合傳統與歷史，實現傳統文化與現實文化的有機統一，以培養促進社會和諧發展的人[2]。

二、當前大學生人文素質培養的現狀

總體上，當前我國大學生的人文素質是朝著好的方面發展，大學生們樹立了正確的人生觀、價值觀，有著崇高的理想，有著強烈的愿望想要為社會作貢獻，為祖國圖發展。所以在抗疫斗爭、抗洪搶險中奮力拼搏，涌現出眾多的為祖國、為人民而奉獻青春、生命的熱血青年。但是由于長期的應試教育和社會上一些錯誤觀念的影響，社會缺少了對大學生們應有的人文關懷，使得在大學生人文素質養成方面產生了一些問題，主要有：

（一）人文知識匱乏

由于長期實行應試教育，社會上存在“一切以分數為中心”以及“重理輕文”等不合理觀念，使得很大一部分同學十分看重專業知識，專業技能，輕視人文學科的價值。他們在思想上缺乏對人文價值的正確認識，輕視有關中國傳統文化的歷史、哲學、美術、音樂等課程，聽不進老師講授的內容，認為是抽象的說教，甚至存在著抵觸情緒。這種認知導致大學生欠缺基本的人文知識，在知識構成上存在缺陷，在內涵修養上嚴重不足，影響其未來與社會的融合。

（二）人文情懷丟失

為了實現學生全面發展，高校廣泛開設人文課程。但學生對這些課程既無興趣，也不重視，視其為副課。很大一部分大學生無法在人文課程中吸收人文知識，以提高自身的人文素養，在面對日益激烈的競爭時，在面對社會上物質主義、功利主義時，在面對個人利益與他人利益、社會利益沖突時，很容易將道德規范放置一邊，放大自我利益，忽視社會利益，忽視自身道德修養建設，出現道德品質低下、行為粗鄙、三觀不正等問題。

（三）人文技能不足

人文思維與技能具體表現在語言上的表述能力，人際交往上的溝通能力、社會上的適應能力以及藝術欣賞上的審美能力等幾個方面。培養人文思維與技能對于提高人文素養十分重要。當前大學生從人文角度思考問題和解決問題的意識不強，對人文思維缺乏訓練，能夠經常有意識地用歷史思維、哲學思維看問題的學生占少數，解決現實問題的能力更是不足，導致在適應社會、人際交往過程中缺少方法與技巧，遇到問題時無所適從，同時在對藝術，對美的鑒賞上只知緊跟潮流時尚，卻缺乏成熟的人文素養，以致于出現一些怪異的藝術趣昧和與環境場合不相適應的另類行為。

（四）人文精神弱化

人文精神歷經艱辛，經過不斷的文化交融和實踐檢驗，最終由人類文化中精華積淀而成，是人類的內在品格和精神力量。它是人類文化生活的靈魂。它肯定人的價值、探尋人的意義，為人的經濟與技術行為提供價值規范[3]。在經濟全球化的今天，各種思想傳播迅速，受西方不良思想的影響，大學生學習的功利心逐漸加重，心態開始變得浮躁，他們對于考研、考證、考級極為上心，對于無法在短期給他們帶來收益的人文知識，很難靜下心來學習。人文精神養育的不足和長遠眼光的缺乏很不利于大學生的未來發展。

三、優秀傳統文化融入大學生人文素質培養的路徑

（一）提高思想認識，樹立正確的人文教育觀念

大學生人文素質的教育關鍵取決于高校領導對人文教育是否能有一個正確的理念，是否能夠正視人文教育的重要作用。高校領導要想提高認識，轉變傳統的教育理念，首先要不“唯學習論”，樹立“知識、能力和素質三位一體，協調發展”的教育理念;其次要正確認識和理解傳統文化在當今社會的價值，加強對傳統文化普及式教育;最后對大學生進行人文素質培養時，應樹立正確的人才觀念，做到科學教育與人文教育并重。在實際教學中，協調好專業教育與人文教育的關系，使科學精神和人文精神在大學生身上融通并進。

（二）營造文化氛圍，打造具有濃厚傳統文化的校園人文環境

大學生的人文素質除了直接教育，還需要校園文化的熏陶。校園文化是整個社會文化中的一個旁支，是一種具有引導作用的亞文化[4]。大學生每天在校園里生活學習，接受校園文化潛移默化的影響，傳統文化氣息濃郁的校園文化每時每刻都淋漓盡致地發揮著“環境寓教于景、潤物無聲”的作用，在不知不覺中就能提高學生的人文素養。因此，校園的人文環境建設應注重從中國傳統文化中吸取營養，將其注入到校園的每個角落，普及人文知識，讓大學生充分感受到傳統文化的魅力;通過組織和舉辦豐富多彩的傳統文化活動，如排演傳統戲劇、朗誦古詩詞，寓傳統文化于樂，增添大學生身上運用傳統文化的能力;定期邀請專家學者開展傳統文化專題講座，開拓學生視野，提升其人文思維;充分利用網絡媒介，傳播人文精神。通過營造出良好的校園人文氛圍，發揮優秀傳統文化塑造人、影響人的作用，使學生樹立起良好的文化心態和文化生活方式，提升人文素養，增強文化自信。

（三）加大資金投入，改善人文素質教育的條件

為了更好地實現大學生人文素養的提升，需要一定的物質保障，如軟硬件設施的輔助等。通過完善校園基礎設施建設，使校園具備營造人文氛圍的物質基礎，從而潛移默化地影響大學生人文素養的培育，所以，高校須增加對人文素質教育的經費投入，如加大對圖書館建設的投入力度。圖書館作為知識交匯的場所，其館藏是否豐富、設施是否完善、環境是否達標等均是衡量一個圖書館優與否的重要指標。只有完善館內傳統文化資料，建立傳統文化儲備，完善服務設施，加強環境建設，才能為人文素質教育提供優質土壤。

（四）增加實踐教學，培育大學生人文素養

大學生的人文素質培養需要多渠道、分層次進行，應改變以傳授知識為主的陳舊觀念，把培養學生人文能力作為主要目標。利用好“理論學堂、網絡課堂、實踐課堂、分享講堂”。課堂教學是高校進行滲透式傳統文化教學的有效途徑，是傳播傳統文化的主要渠道。發揮好課堂教學的作用，對于提升大學生的人文素養具有重要意義。高校應加大傳統文化課程的開設比例，建立優秀傳統文化教學實踐基地，注重學生興趣的培養，避免灌輸式教育，堅持以學生為主體，提高其學習的積極性和主動性。學生們通過課堂學習，對傳統文化有所了解;再通過社會實踐，對課堂學習的知識進行延伸和拓展。這樣不僅可以提升學生的文化品位，還可以幫助學生建立知識儲備。首先，高校依托地方人文資源，把地方上的優秀傳統文化資源加以整合與利用，建立一批相對穩定、可開展實踐教學的基地;其次，結合課堂教授內容，組織學生前往基地參觀、游學，達到知行合一。最后，從課堂初識到實地考察，系統地了解中國傳統文化的奧秘，從而培養學生們崇敬傳統文化，認同傳統文化，弘揚傳統文化，保護傳統文化的自覺意識，最終實現人文素養的提升。

（五）創新教學模式，激發大學生提升文化素養的積極性和主動性

吸收優秀傳統文化里的養分進行人文教育，不能只依托學校教育，更需要大學生的自我教育。大學生應自覺地從優秀傳統文化中吸收優秀的、適合自己發展的養分，利用“課堂教學+實踐教學+網絡教學”的三位一體教學模式，將線下（課堂）教學、線上（網絡教學）和現場（實踐）結合起來，運用辯論式、互動式、參與式等學習方法，激發自身的主動性和積極性。首先，線上線下相結合。線上網絡課堂以智慧教學系統為依托、以傳統文化課程知識點精品視頻為核心，注重價值引領;線下學生大量閱讀傳統文化書籍、古詩文，觀看戲劇、觀摩書畫，增強自身文化積累。其次，學生可以參與各種文化活動，推進傳統文化進校園、進課堂、進頭腦，充分利用舞臺劇、音樂課、革命遺址、“VR+傳統文化教育”等多種形式開展文化宣傳，以電視、抖音等各類媒介錄制的傳統文化節目為載體加強彼此交流;重視傳統節日的節慶儀式，回味傳統經典故事，增強自身文化底蘊。最后，力求知行合一，把所學的傳統文化知識應用到生活中去，在社會實踐中提升自身的人文素質。

參考文獻：

[1] 李軍.傳統文化對高等教育改革的影響探析[J].科技信息，2010（26）.

[2] 陳少志，李海霞.中國傳統文化在素質教育中的人文導向作用[J].吉林工程技術師范學院學報，2007（10）.

[3] 陳衛平.和諧社會視角下大學生人文精神的養成[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008（4）.

[4] 劉平國.高職院校學生人文素質教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2006.

作者簡介：王瑞（1993—），男，漢族，寧夏石嘴山人，單位為江西理工大學馬克思主義學院，研究方向為思想政治教育理論與實踐。

（責任編輯：易衡）

基金項目：本文系陜西省職業技術教育學會關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題“《煤炭地質勘查技術》課程思政建設研究與實踐”（編號：SGKCSZ2020-783）的階段性成果