淺談小學思想品德教學的創新

摘 要：小學思想品德課作為學校德育工作的重要方面，承擔著思想引導、價值培育、心理疏導等重要使命和職責，既是培養小學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑，也是引導小學生養成良好行為規范的重要舉措。探討小學思品課的德育價值及實現策略對于進一步明晰小學思品課在德育工作中的重要性，有效增強小學思品課的德育效果以及更好地促進小學思品課育人價值的實現等具有重要現實意義。本論題首先探討新形勢下小學思想品德課程的德育價值。接著，分析當前小學思想品德課在德育方面存在的問題。最后，結合新課改的要求、小學生的身心特點等，探討小學思想品德課德育價值實現的有效策略。

關鍵詞：小學思品課；德育；德育價值

一、 小學思想品德教學的價值分析

（一） 利益協調

小學思品課的德育內容是由中心向外輻散，從個人層面出發到集體層面再到社會、國家層面。這種從中心向外輻散的內容布局，能讓學生清楚地了解到個體與他人，與社會的緊密聯系，知道自身所處的位置，從而能夠更好地定位自己的角色，協調與他人，與社會的利益關系。縱觀小學思品課，比較集中解決的是個人利益與集體利益。比如：當學生個人利益與班集體的利益相沖突時，應如何處理？學校的榮譽需不需要個人的維護？這樣做的目的是為了讓小學生知道集體的利益與個人的利益是緊密相連的，能夠增強小學生的集體意識，自覺維護集體利益。當然，人與人之間的利益協調關系也無法被人們所忽視。中國古老的哲學自有一套協調人際關系的方法，有一些觀點放在現代還可以適用。在小學思品課上，教師通過一些德育小故事，傳授學生處理人際關系的方法，像“梁楚澆瓜”這樣的道德故事可以成為很好的教學內容。指導學生在處理人際關系時，要以彼此尊重為前提，互相幫助；懂得“己欲立而立人，己欲達而達人”的道理等等。告之以學生雖然每個人都擁有追求自身利益的訴求，但是不能為了謀求自己的一己私利而傷害他人的利益。實際上，這也是道德方面的教育，雖然道德規范沒有直接地指向協調人與人之間的利益關系，但其在指引學生“向善”的同時也在一定程度上起到了利益協調的作用。小學生可以運用思品課中的道德知識解決生活中矛盾沖突，協調好與他人之間的利益關系。

（二） 品德塑造

小學思品課的教學任務除了幫助學生掌握知識、發展能力之外，還有與其他學科相比更為突出的品德培養的任務，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國社會主義、熱愛勞動、熱愛科學，讓學生具有追求真理的思想感情。此外，還要引導學生將“知”“情”“意”轉化為“行”，積極參加對他人、對社會有益的各種社會實踐，使學生的品德得到不斷發展和提高。值得重視的是，小學階段的學生正處于品德發展的形成時期，根據科爾伯格的品德發展階段，小學生普遍處在“習俗水平”。處在這一水平的青少年，已經開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，并能夠自覺遵守和執行社會規范。雖然德育并不能通過一兩節思品課馬上就能收到立竿見影的成效，但是思品課可以激發學生的道德動機、道德理想、道德意志，培養人的價值觀，為小學生的品德塑造做好前期鋪墊。綜上所述，思想品德課承擔著思想引導、價值培育、心理疏導等重要使命和職責，既是培養小學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑，也是引導小學生養成良好行為規范的重要舉措。

二、 小學思想品德教學現狀分析

著名的美國心理學家華生說：“給我一打健康的嬰兒……我可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物——醫生、律師、藝術家，甚至乞丐或強盜。”雖然這有夸大環境對人發展的影響的嫌疑，但是卻道出了環境在人的一生發展中起著不可磨滅的影響。其中這里的環境指學校環境、家庭環境、社會環境。學生良好品德的形成，是受學校、家庭、社會等多方面因素的影響。教師只注重課堂內的德育，沒能跟學校的德育工作保持一致性，似乎也忘了社會也是一個“大課堂”，擁有強大教育力量，更輕視了家庭德育力量的配合。目前，在許多家庭的“德育”與真正的德育背道而馳的現象仍然存在，如教育孩子如何游離在規則之際，鉆規則的空子等等。這樣的家庭教育明顯對學生良好品行的培養造成極其不利的影響，也許幾年的學校教育也敵不過家庭教育出現的偏頗。小學思品課德育價值的充分實現有賴于課內德育與課外德育相結合。

從某種意義上說，人是環境的產物?！半S著社會經濟結構已經和即將發生的深刻變遷，社會的利益關系也變得更為復雜。面對著國內外環境的激烈變化、經濟全球化的沖擊、新舊體制的交替、各種社會思潮的涌起，人們的價值觀念、道德意識常表現出困惑和混沌狀態?！毙W生同樣面臨著道德混沌和困惑。學校費盡心思教育學生要樹立集體主義價值觀，而學生較常面對的卻是某些以個人活動為中心的利己主義者。學校教育學生要助人為樂、誠實守信，而現實生活中好心助人反被誣陷、相信他人卻上當受騙的現象不絕如縷。同時，大眾媒體所描繪的生活方式與學校倡導的價值取向也不完全一致。理想德育與現實交織著矛盾，對小學思品課堂德育價值的實現造成影響。

三、 小學思想品德教學的創新思考

在小學思想品德教學中，教師要靈活運用教材內容，并和生活素材進行結合，采用多種教學方式來開展教學，讓學生在深入感悟中樹立道德觀念。在教學過程中，教師要引導學生主動參與，讓他們進入到情境中，通過角色體驗、實踐觀察等環節加深他們對思想品德知識的理解，樹立正確的道德意識，在生活中養成良好的道德行為和道德習慣，使思想品德教學高效進行。實際上，這些個人德育價值的發揮也會間接地對社會造成影響，它可以推動社會朝著更公平、更公正、更和諧的方向發展，有利于促成社會風氣的改善。小學思品課德育的個人價值與社會價值相互影響，相互轉換。因而，認清小學思品課德育價值是十分重要的。任何教育都不可能一蹴而就，加之小學生無論身心發展還是品德形成方面皆受到社會、學校、家庭等綜合因素的影響，有著很大的不穩定性和復雜性，這決定著德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程。因此要增強德育的實效性，實現小學思品課的德育價值，社會、家庭、學校需形成一股合力，發揮其整體功能。

參考文獻：

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作者簡介：

徐帶敬，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣石灣鎮鐵場中心小學。