高校學前教育專業聲樂課教學方法探尋

李沁雨

（榆林學院,陜西榆林 719000）

在教育改革不斷深入的背景下，我國各個高校也都著手于課程教學改革活動，其中對于學前教育專業的聲樂課教學，會直接影響學生的聲樂水平、歌唱方法、表演能力等，教師教學方法的運用，不僅關聯著學生對課堂的參與程度，還影響著最終學習效果，因此需要引起教師的高度關注。在當前的高校學前教育專業聲樂課教學來說，教師需要面對多種個性和能力的學生，但是在教學目標設置和教學模式運用方面都存在著問題，學生參與學習的興趣不高，音樂專業能力得不到顯著提升，因此需要對教學進行改革和探索，提高教學質量，培養優秀的幼兒音樂教師。

一、高校學前教育專業聲樂課教學存在的現實問題

通過實踐調查研究發現，當前很多幼兒教育工作者的自身專業能力不強，在高校學前教育專業教學方面就存在著很多的現實問題，以聲樂課教學為例，教師就需要面對很多問題，主要包括：（1）學生音樂基礎薄弱，能力水平參差不齊。高校學前教育專業的學生都是經過從高中階段升學來的，受到長期應試教育觀念的束縛，在落后死板的教育過程中，很多大學欣賞也對音樂學習缺乏積極性，特別是對于聲樂課這門專業性很強的課程，要想讓他們掌握音樂基礎理論知識，靈活運用音樂簡譜和五線譜，具備較好的音樂表演能力，這顯然是非常困難的任務。（2）教學目標設置不合理。對于學前教育專業來說，主要是對培養未來的幼兒教育工作者，為早期教育提供豐富的教師資源，因此在聲樂課教學中，也應該將此作為主要教學目標。但是，當前一些高校在聲樂課教學方面的教學目標設置不合理，很多時候都是將美聲藝術歌曲作為教學重點，關注培養未來的音樂專業藝術人才，缺少與幼兒教育工作方面的聯系，脫離了幼兒音樂教學的實際，這樣不利于學生職業能力的培養。（3）教學手段和方法單一落后。在教育改革背景下，藝術課程的綜合性更強，對教師的專業教學能力提出了新的更高要求，需要具備良好的歌唱技能，掌握專業的發聲技巧，但一些教師在實際教學中，基本上運用統一化的唱歌發聲練習，教學方法比較單一落后，在傳統化的教學模式下，學生的學習興趣不高，沒有體現出聲樂教學的歡樂性，師生關系也不和諧，這樣難以取得良好的教學效果。

二、高校學前教育專業聲樂課教學改革的思路

1.全面了解學情，增加師生互動

只有對學生的實際情況進行全面綜合的了解，才能為教學活動的組織開展提供良好的前提，采取更為科學合理的教學方法。高校學前教育專業教師在設置教學環節之前，就應該主動去了解學生，應該從自由和互動兩個方面開展聲樂課教學，無論是教師還是學生都應該是自由的，教師要對學生的真實思想和學習需求有個準確了解，避免課堂氛圍緊張，之后對于學生自身的聲樂學習基礎條件進行研究，包括身體健康、歌唱水平等方面，之后在教學活動正式開展的過程中，通過增加師生互動交流，對具體教學活動進行合理的調節和完善。

2.以學生為主體，注重激發學習興趣

在對高校學前教育專業學生進行聲樂課教學中，要想讓學生具備良好的聲樂能力，需要一個長期的學習過程，這就需要學生具有濃厚的學習興趣，形成良好的聲樂學習習慣，發揮學生的主動性和積極性，這樣教師才能帶領他們真正感受聲樂的獨特魅力。學生是教學活動中的主體，教師在講解聲樂基礎理論知識和演唱技巧的時候，應該采取適當的教學手段和教學方法，吸引學生的注意力，增強他們的好奇心，要運用具有親和力的教學語言，實現激發學生學習興趣的目標。在興趣的作用下，教師要注重對學生進行不斷地引導，比如要每天堅持練習呼吸節奏，訓練發生和吐詞咬字等方面，從而取得顯著的良好教學效果。

3.做到因材施教，合理設計教學活動

學生之間存在個體差異，這就要求教師在聲樂教學中應該做到因材施教，結合學生的實際情況，合理設計教學活動，從而促使所有學生在聲樂學習上都能實現進步。首先，要注重歌唱姿勢訓練的開展，在學生一接觸聲樂課的時候，教師要引入關于歌唱姿勢方面的內容，要求學生的在演唱的時候應該站直挺胸，對于不能能力水平的所有學生都應該能夠做到這一點，這是基礎方面；其次，開展規范化的發聲訓練，聲樂藝術主要是通過聲音來抒發內心的豐富情感，所以應該注重對學生進行這方面的訓練，將其作為教學大綱中重要內容，指導學生掌握正確的呼吸方式，提高聲帶和氣息之間的協調性，學習正確的開喉技巧，這是提高聲樂能力的關鍵；最后，還要注重促使學生產生情感共鳴，音樂應該是充滿情感的，教師要指導學生結合自己對音樂的感悟，在發聲訓練的時候要注重人體對聲音的共鳴，這樣的聲樂教學有效性才會顯著提高。

4.開展語言教育，強化咬字、吐字能力

聲樂演唱具有很強的藝術性，是音樂與語言的巧妙結合，其中語言也是一個非常關鍵的教學內容，并且通過音樂也有助于人們獲得良好豐富的情感，因此語言教育的開展是不可忽視的。在聲樂演唱訓練的時候，需要清晰化的咬字和吐字能力，這樣演唱者才能依據相應的音樂旋律進行演唱，獲得理想的演唱效果。在平時的演唱訓練教學中，教師要注重要求學生做到字正腔圓，要聲情并茂，還要引導學生感受不同咬字發音形式所產生的不一樣效果，這樣學生的聲樂演唱能力一定會顯著提高。同時，作為未來的幼兒教育工作者，也需要具備很強的語言能力，要求能夠為孩子們清晰的講述，這是一項非常重要的基本職業能力。

5.藝術化處理歌曲，提高音樂修養

為了提高學生的聲樂演唱水平，教師可以組織學生對聲樂歌曲進行藝術化處理，對于提高學生的音樂藝術修養有著重要意義。具體來說，要求學生對歌曲的歌詞、樂譜、創作背景和情感進行了解，在此基礎上，融合自身的情感，加入新鮮元素，進行創新演唱。

三、高校學前教育專業聲樂課的具體教學方法

1.集體授課教學

對于聲樂課教學的開展，為了完成聲樂學習的目標，增強學生學習在自信，應該注重集體教學的探索，從而營造輕松自由的教學氛圍，與傳統教學模式相比，必然會取得良好的教學效果。教師在對集體授課進行優化革新的過程中，要注重把握教學中的重點和難點，可以引入游戲化教學方法，比如通過組織“小動物腳步”的游戲，學生在積極參與的過程匯總，伴隨著的音樂的節奏，對四分音符和八分音符可以更好地掌握，這樣顯然降低了教學的難度，有助于對聲樂課程的本質進行內化，最終必將顯著提高聲樂集體授課的教學質量。

2.小組合作學習

小組合作學習是一種新型的教學方法，在具體實施的過程中，教師需要對學生的具體情況進行全面的了解和分析，尊重學生之間存在的個體差異，按照一定的原則，科學組建學習小組，然后提出一定的學習任務，從而促使以小組為單位開展討論學習，這樣在活躍的教學氛圍中，每個學生都可以在小組中表現自己，自由表達見解看法，有助于自主創新能力的提高。對于合作學習的成果評價，可以采取自評、互評和師評相結合的方式，展示學生的音樂才能，給予肯定和贊賞，促使學生在聲樂學習方面不斷取得進步。

3.鼓勵自主創編

對于高校音樂教學的開展，一定要尊重學生的個性化特征，每個學生都在音樂方面有著各自的特長，為了真正體現聲樂教學的重要性，真正鍛煉提高學生的聲樂專業能力，教師可以鼓勵學生進行自主創編，可以指導學生圍繞某個音樂主題，自主完成音樂的創編和演唱，或者不對主題風格進行限制，指導學生大膽的發揮想象力和創造力，創編形式多樣的兒歌，這樣學生在以后組織幼兒音樂活動的時候，會讓孩子們獲得更好地體驗，促進了教學能力的提高。

4.增加實踐教學

學生因沒有教學經驗，畢業后步入崗位后感到壓力大，無自信心。因此，高校學前教育專業聲樂教學，應邀請幼兒歌曲演唱能力強的幼兒優秀教師，擔任學前專業學生的導師，與高校教師一起指導聲樂教學工作，高校教師傳授專業知識技能以及聲音的訓練方法，由幼兒園教師指導學生如何在幼兒面前進行授課。例如，教師帶領學生開嗓發聲，講解歌曲中的重點難點，讓學生感受到歌曲中表達的情感，并且有感情的帶領學生演唱出來，在幼兒優秀教師授課時，需要指導學生如何聲情并茂的演唱，講述怎么通過演唱抓住幼兒的注意力，之后教師與學生進行身份互換，此時學生真正的扮演幼兒教師這個角色，站在教師的位置上演唱歌曲，感受課堂的感染力，這樣的實踐教學有助于提高學生的自信心，鍛煉提升職業能力。

四、結語

總之，在高校學前教育專業聲樂課教學中，傳統教學模式需要進行改變，教師要樹立科學的教學理念，結合當前幼兒教育發展的實際需要，在教學中注重堅持以學生為主體，合理運用教學方法，科學開展聲樂演唱訓練，不斷提高學生音樂能力和職業素養，從而在未來的幼兒音樂教育崗位中才能夠滿足需要，輸送大批優秀的幼教音樂人才。