傳統(tǒng)色彩在高校美術教學中的融入與探索

陳艷霞

（河南大學美術學院,河南開封 475000）

在中國美學長河當中，色彩一直都處于生活中的方方面面，不管是文學創(chuàng)作還是繪畫都能夠感受到我國傳統(tǒng)色彩的獨特性。而如今在高校美術教學當中色彩教學同樣重要，但是由于我國的高校教育更多的是參考西方，在美術色彩教學上并沒有從我國傳統(tǒng)色彩出發(fā)，更多的是從西方的物理、生理學上進行評價考核，讓我國美術教育缺乏民主特色以及傳統(tǒng)色彩的意境美。對此，積極探索高校在美術教學中融入傳統(tǒng)色彩的教學方式有著重要的意義，對于培養(yǎng)我國特色美術人才有著十分重要的推動作用。

一、傳統(tǒng)色彩在高校美術教學中的應用現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)色彩概念模糊

高校美術教學多建立在西方教學體制之下，色彩教學也多以西方理論框架為主。對此，在傳統(tǒng)色彩教學研究上并沒有更加深入具體化的探索。同時由于我國傳統(tǒng)色彩的理論化、系統(tǒng)化不充足，讓很多高校教師都無法深入了解傳統(tǒng)色彩，無法將其融入美術教學當中。而且在長期的西方色彩教學模式下，物理、化學化的色彩固化模式限制著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，無法引導學生采用色彩進行內心情感的表達。

2.色彩教學過于理論框架化

在當下高校色彩教學當中多以外國美術史上的經(jīng)典作品作為講解對象，但在現(xiàn)實生活當中學生很難真正接觸到外國經(jīng)典著作，更談不上對于其美感的深入分析，對于其色彩的深入體會。而且，中西文化本就存在著較大的差異，讓學生僅僅只靠著課堂的照片或者視頻難以觀察出作品中的色彩美感，進而造成了學生對于色彩的理解僅限于教材上的條條框框中，并沒有形成學生自身的色彩美感，更談不上運用好色彩創(chuàng)造出具有民族特色的作品了。

3.色彩思維比較單一

在當下的美術色彩教學當中教師主要強調的是色彩的基本法則和一些固化的創(chuàng)作技巧。學生在固定的教學模式下也就形成了單一的色彩思維模式，難以在創(chuàng)作的過程中從多個角度進行思考，提升自身藝術作品的新高度。而傳統(tǒng)色彩則有著多維的歷史意蘊，能夠在文學、繪畫、服飾等領域有著多樣化的表現(xiàn)。因此，將傳統(tǒng)色彩的理念和思維融入美術教學當中能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力以及可以更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)我國特色美術人才的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)色彩在高校美術教學中的融入策略

1.教師美術教學的轉變

教師作為傳統(tǒng)色彩融入的引導者，對于傳統(tǒng)色彩融入的效果有著決定性作用。因此，要求教師首先要轉變當下的美術教學方式，深入的探究傳統(tǒng)色彩。近些年來隨著中國特色社會主義的建設，對于傳統(tǒng)色彩的梳理也更加的系統(tǒng)化、理論化，教師可以針對這個方向進行相應的學習，深入的了解傳統(tǒng)色彩在繪畫和文學作品當中的展現(xiàn)。同時，探究傳統(tǒng)色彩與當下美術教學中的聯(lián)通點，尋找出傳統(tǒng)美術教學的切入點。例如說：中國經(jīng)典繪畫著作與外國經(jīng)典作品之間的色彩對比，讓學生能夠初步了解到傳統(tǒng)色彩與西方色彩的異同點，奠定傳統(tǒng)色彩融入的基礎。此外，高校應當針對教師開展相應的傳統(tǒng)色彩教育與培訓，讓教師能夠更加清晰明確的掌握好傳統(tǒng)色彩理論知識與實踐技巧，在融入美術教學的時候才能夠得心應手，尋找出符合學生學習的教學方式，促進傳統(tǒng)色彩在美術教學中的融入。

2.學生學習興趣的激發(fā)

高校學生已經(jīng)具備了自主學習能力，有著較強的自我意識。同時，高校學生也有著一定的美術底蘊，教師在進行傳統(tǒng)色彩融入教學的過程中只需要激發(fā)學生的學習興趣，就能夠事半功倍的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入。首先，教師可以從學生的認知層面來引導學生自主搜集他們認為的傳統(tǒng)色彩知識，并設定好主題分享課程，讓學生針對傳統(tǒng)色彩進行相應的描述，并能夠表達自身對于傳統(tǒng)色彩的領悟。其次，在美術色彩鑒賞課程當中教師也可以搜集多樣化的作品，讓學生能夠選擇自己喜歡的作品進行色彩減少，并結合作品的時代背景、社會現(xiàn)象、作用來表達出色彩所表現(xiàn)的情感，初步奠定傳統(tǒng)色彩的意境美觀念。最后，教師可以設立出針對性、引導性的問題，引導學生針對傳統(tǒng)色彩進行自我分析。讓學生能夠結合當下的教學體制，基于自身的認知進行相應的分析。同時，引導學生融入當代人的思想，進行具體的傳統(tǒng)色彩特點描述，提升學生對色彩的探究能力。

3.做好學生的分層教學

在當下美術色彩教學當中教師采用的是讓學生根據(jù)書本的色彩進行相應的臨摹，而學生也只是被動地進行相應的色彩學習，這對于傳統(tǒng)色彩的融入來說非常不符合。對此，教師應當做好相應的學生分層，從學生具體的情況進行相應的色彩教學。首先，學生要清楚學生的色彩運用功底，清楚學生色彩運用的掌握程度。然后，將班級學生分成不同的小組，并針對不同的小組色丁好不同的教學內容。針對基礎較差的學生應當降低色彩運用難度，讓學生能夠先練好基本功，才能奠定后續(xù)色彩的持續(xù)學習。同時，針對基礎較好的學生可以不斷地增加難度，并讓其結合傳統(tǒng)文學中的色彩意境進行色彩的調配與繪制，形成一個具有主觀意識的作品，促進學生的個性化發(fā)展。

4.引導學生的采集臨摹

在學生對傳統(tǒng)色彩不熟悉的情況下臨摹是最好的方式，也能夠更直觀地了解到中國傳統(tǒng)繪畫藝術的特點，清楚傳統(tǒng)色彩的用色方式。在我國傳統(tǒng)色彩應用中有很多用色非常膽大，意在展現(xiàn)其中的意境美。例如《搗練圖》中運用了多種色彩，包含了石青、花青、翠綠、草綠等，單單是青綠系列就已經(jīng)運用了多種色彩層次，讓整個畫面更加的細致，擁有更多耐人尋味的色彩意境。同時還有朱紅、緋紅、橘黃、米黃、白色、紅色、藤黃等等色彩來相互映照，在各個細節(jié)的處理上讓人感覺到深淺、冷暖的變化，展現(xiàn)出當代色彩的美。此外，也展現(xiàn)出當代色彩的艷而不俗。對此，教師在進行傳統(tǒng)色彩融入教學的時候可以引導學生選用自己感興趣的傳統(tǒng)色彩進行臨摹，或者是將傳統(tǒng)的色彩應用到自己的作品當中，做出更多不同色彩的組合，讓學生在實踐當中感受到傳統(tǒng)色彩的美，提升學生對傳統(tǒng)色彩的深入探討欲望。

5.強化色彩的分解重構

傳統(tǒng)色彩具有很強的裝飾性，被應用到各種領域當中，如服飾、建筑、繪畫、民間藝術等。在傳統(tǒng)文化中追求色彩的純正、明麗，更重要的是注重意境的提煉，利用色彩將時代背景、人文氣息以及祖國山河展現(xiàn)出來。對此，教師在進行傳統(tǒng)色彩融入的時候注重引導學生進行色彩的分解重構。例如，教師可以選擇一個著名的紡織物品，讓學生針對服飾當中的色彩進行分解，并針對不同色系的顏色進行相應的分類。然后，讓學生了解其中色彩交疊組合的作用，線面和虛實結合展現(xiàn)出來的色彩意境。同時，做好紡織物中色彩位置、色彩面積、色彩比例的分析，清楚整個畫面中色彩的勾畫關系，讓學生能夠更加深切地體會到傳統(tǒng)色彩的運用技巧，清楚各色彩之間的層次組合以及其呈現(xiàn)出來的韻律感。

6.嘗試傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合

美術教學并不是一門理論課程，更重要的是讓學生能夠嘗試色彩的應用，以及感受色彩之間疊加呈現(xiàn)出來的美感。對此，針對傳統(tǒng)色彩融入美術教學也是一樣的，要求學生能夠敢于動手，在分析好傳統(tǒng)色彩的基礎下將傳統(tǒng)色彩直接應用到自己的作品當中。同時，讓學生基于現(xiàn)代的美術思想來應用傳統(tǒng)色彩，實現(xiàn)自身作品的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代色彩進行相應的碰撞，激發(fā)出更好地美術作品。尤其是在數(shù)字色彩的背景下，利用好先進的技術進行相應的組合，搭配出具有學生個性特色的色彩。此外，傳統(tǒng)色彩結合各地的風俗習慣，有著不同的象征與寓意，學生在深入了解傳統(tǒng)色彩的時候應當做好全面的融合創(chuàng)新。在此，教師可以采用具體的案例進行傳統(tǒng)色彩融合教學，例如要求學生結合建筑色彩來創(chuàng)新現(xiàn)代建筑物的設計，讓學生能夠切實的運用好傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代色彩。

7.探索意境色彩表現(xiàn)力

我國藝術的最高境界是意境美，從國畫來看就能夠很明顯地展現(xiàn)出來，通過簡單的水墨深淺就能夠營造出讓人神往的意境。對此，在進行傳統(tǒng)色彩融入教學的時候，教師應當帶領學生體會我國色彩的詩意、禪意之美，探索出我國傳統(tǒng)色彩的獨特表現(xiàn)形式。在此，教師可以結合一些文學作品讓學生感受到傳統(tǒng)色彩的意境美。如《踏莎行?山居》中對于楓葉、白云、天空以及黃花的描繪，呈現(xiàn)出一種相互輝映、色彩濃淡相襯、深淺交加的美麗畫面感，讓學生在讀這個文學作品的時候就容易在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面。因此，教師可以引導學生根據(jù)自身對于文學作品的了解進行相應的繪制，采用傳統(tǒng)的色彩展現(xiàn)出文學作品中的意境，也體現(xiàn)出傳統(tǒng)色彩的意境美。

8.多樣化教學方式實踐

要想傳統(tǒng)色彩能夠有效地融入美術教學中需要多方面的實踐練習，在練習當中實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)色彩的認識和理解，并通過相應的練習實現(xiàn)具體的傳統(tǒng)色彩運用。對此，教師可以采用小組模式、主題模式、案例模式以及數(shù)字化等模式進行相應的色彩運用實踐。通過學生之間自主練習、合作練習來提升學生之間對傳統(tǒng)色彩的溝通，分享彼此對于傳統(tǒng)色彩的觀念理解。然后通過相互之間的色彩信息融合整理，基于自身的傳統(tǒng)色彩認知來全面提升色彩認知。同時，教師通過具體的案例練習、主題作業(yè)布置來提升學生對傳統(tǒng)色彩的應用以及促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代色彩之間的碰撞練習，引導學生建立出個性化的傳統(tǒng)色彩認知，從色彩思維上進行相應的美術意境提升，創(chuàng)造出更具民族特色與個人色彩的作品。

三、結語

綜上所述，傳統(tǒng)色彩是具有中國特色社會主義特點的色彩，有著良好的歷史意蘊，是傳統(tǒng)文化傳承的一種。因此，在高校美術教學當中融入傳統(tǒng)色彩是培養(yǎng)我國特色美術人才的重要方向，是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要的措施。作為高校教師首先要做好傳統(tǒng)色彩的認知，并結合學生的興趣愛好來激發(fā)學生對傳統(tǒng)色彩的探究，積極地進行相應的采集臨摹，分解重構，并做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代色彩的結合，運用實際的案例進行理論實踐，提升學生的創(chuàng)作能力。同時引導學生進行傳統(tǒng)色彩意境美的探索，促進學生美術作品創(chuàng)作層面的再次提升，進而實現(xiàn)我國特色美術人才的培養(yǎng)。