“產學研”合作模式下應用型地方高校軟件人才的培養模式

曲愛妍 吳秋玲 黃丹丹

【關鍵詞】“產學研”;應用型高校;人才培養模式

【中圖分類號】G251.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）07-0145-03

軟件是信息技術的靈魂、網絡安全的盾牌、經濟轉型的擎天柱、數字社會的根基。國家推出《教育部 工業和信息化部 中國工程院關于加快建設發展新工科 實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》（教高〔2018〕3號）[1]，以及《特色化示范性軟件學院建設指南（試行）》，目的是為了引導企業能夠深度融入院校軟件人才培養體系，培養滿足軟件產業發展需要的特色化、高素質、高契合的軟件人才[2]。20世紀80年代以來，印度在經濟、教育、科技等方面成績顯著，引起了世界范圍的關注。作為同處亞洲的發展中大國，中國與印度在國情上有著一些相似之處。目前，我國高校與高新技術產業已經建立了較為廣泛的合作，綜合效益逐步顯現。但是我們必須注意到，我國的學產聯結與印度相比，在某些方面存在一定的差距，例如教育、軟件服務外包、知識產權保護等。當然，印度的高校與高新技術產業聯結過程中也有不少的問題與不足，例如高校科研能力不足、缺少強有力的認證體制、學分體制不夠靈活、專業教師短缺嚴重等。但是，印度的成功經驗和一些失誤、教訓，可以帶給我們諸多啟示，也是值得我們認真研究與借鑒的[3]。本文在收集國內名牌大學、重點大學、國家示范性軟件學院“產學研”合作方案的基礎之上，結合印度在軟件領域培養人才的成功經驗，對軟件工程專業校企合作式人才培養模式進行探索。

1 “產學研”合作模式介紹

“產學研”合作是由企業、高校及各種研發機構為主體，利用自身的優勢形成互補、資源共享，采用共同參與、合作的方式開展的一種經濟社會活動[4]。“產學研”合作教育模式特別注重“產學研”三者之間的合作關系。企業、科研院所和高等學校作為合作的主體，三者之間通過優勢互補，從而達到互利互惠[4]。作為“產學研”合作創新主體的企業，通過這種“產學研”合作，可以根據大學和科研機構的最新研究成果，吸收大學和科研機構溢出的知識，更新產品的知識體系，提升自己的創新研發能力，從而加速產品和服務的優化和產出。作為“產學研”合作創新主體的大學和科研機構，可以根據企業提供的研發要求和市場動向信息，更有針對性地對產品進行研究，從而提高科研的可行性和研究成果的市場價值[5-6]。

2 軟件人才培養現狀

（1）學生無規劃。學生對于所學專業不了解，對自己未來的就業方向不清晰，在學習專業知識時存在盲目性，導致“博學而無專精”的尷尬情況，直接影響學生應用軟件的能力。

（2）課程內容陳舊落后。課程群庫層次單一，落后的課程理念導致人才培養難以實訓實體化，課堂教學常常是紙上談兵，鮮有貼近當前軟件發展趨勢的課程。

（3）學習方式單一。課程學習中，學生過分依賴教師，課堂強調接受性學習，存在生搬硬套和機械訓練的問題，導致學生對于所學知識的理解不夠深入且無法靈活運用。

3 契合“產學研”合作模式下應用型高校軟件人才培養的對策

契合“產學研”合作模式，一方面我們需要借鑒一些國家的成功經驗，例如印度的“產學研”合作模式;另一方面需要根據印度的“產學研”模式，定制符合我國國情的新的“產學研”模式。這種人才培養方式符合我國的“看、學、趕、創”的科技發展歷程。本文借鑒印度的“產學研”合作模式，并且對兩國的人才培養、“產學研”合作模式中存在的問題進行分析和對比研究，結合我國國情，對“產學研”合作模式下應用型地方高校對基礎軟件人才培養模式改革方案進行探討，并針對問題提出相應的解決方案。

3.1 學生定位當前能力并確定日后發展方向

印度非常注重對軟件人才的職業生涯規劃，每年大約有50萬軟件新生人才，其中從高等大學畢業的軟件研究型人才只有約7.4萬人，余下的幾乎都是通過應用型教育模式培養輸出的軟件應用型人才，這充分說明印度軟件人才培養模式中，職業生涯定位起到關鍵性作用。生涯教育有其獨特的優點：首先，對中端應用型人才的培養時間大大減少，提高了人才使用效率。其次，學生進行自我規劃培養后更容易滿足企業需求。因此，應用型高校應重視對學生的生涯規劃，包括設立系列講座，進行職業測評、職業輔導及職業規劃，使學生明確將要從事工作的性質和發展方向，逐漸形成軟件專業特長與知識結構，定位軟件崗位需要學習的范圍。

3.2 針對社會主流應用進行課程改革

印度軟件公司NIIT每年為旗下員工提供了大量的培訓教材，NIIT的所有教材是由總部近800位專業人員組成的教材研究和開發部門編寫的。NIIT與世界IT行業巨頭保持緊密的合作關系，每年都會向微軟、SUN、HP等不同類型的軟件公司進行咨詢，以尋求其在未來2～3年它們最需要的軟件人才。NIIT通過整理向行業巨頭的咨詢結果，并結合自身多年在軟件開發、教育方面的經驗，開發出符合未來一段時期國際IT業發展趨勢的課程體系，其中包含學生專業技術與行業素質等方面的課程內容。我國地方型應用高校可借鑒印度企業的人才培養模式，進行相應課程的改革。

對于側重應用型人才培養的應用型地方高校而言，軟件工程專業的課程體系改革應先從教學培養模式改革入手。在日常教學中，應該調整實驗教學與理論教學的比例，增加動手能力、實操能力的培養[7-8]。開展校企合作，刪減與軟件工程當下實踐相關度較小的理論課程。邀請企業專家到校講課與訪談，開闊學生的眼界，增強其綜合素養。簡而言之，以應用型軟件人才的培養為核心，引進企業大型軟件研究實訓方案，提倡大學生積極參加企業的工程項目，使學生在高校學習中獲得一定的工程開發經驗，這有助于學生將理論知識運用于實踐。在校企合作中，學生能更快地實現從高校到企業、學生到職業技術人才的轉化。在“產學研”合作背景下，高校能更快地將科技成果轉化為經濟成果，使高校科研工作達到螺旋式上升過程[9]。

對于參與“產學研”合作的企業而言，參與校企合作共同培養人才的好處不言而喻[10]。軟件企業最渴求的人才是不需要上崗培訓就能直接上崗，熟練掌握編程技能，可較好地完成工作的畢業生。來自合作高校的大學生符合如下特點：①專業對口，綜合素質普遍較高;②能保障企業信息安全，排除不良人員混入企業的可能性。同時，企業可以利用高校資源對企業職工進行再教育，高校再教育對于職工提高個人競爭力與素質幫助較大，可促進企業實現可持續、良性、健康發展;企業支持教育改革，能幫助自身樹立正面形象。

企業的核心競爭力體現在人才培養方面，尤其是經管人才與研發人才，而學校可以為企業提供這兩類人才，金陵科技學院的嵌入式培養模式就是為企業培養高適用性人才，如此“量身定做”的人才對于企業降低經營成本，獲得更高的經濟效益具有較大的作用。企業擁有充足的資金，可在占領市場過程中苦于缺乏人才與技術，往往不能大展身手，校企合作就是為了合理分配資源、解決企業人才匱乏問題應運而生的，因此推廣校企合作是必要且重要的。

3.3 豐富學生課下學習方式

國家抽樣調查隊（NSSO）的統計報告中顯示，印度2008—2014年的教育費用增長率為175%，其中有很大一部分資金是用于基礎線上教育，以印度線上K12教育為例，其成為互聯網教育創業與投資機會最多的領域，滲透率達30%，進入高速發展階段。線上教育的低門檻與高普及率或許是印度軟件人才層出不窮的一大原因。中國近幾年在網絡教育方面也獲得了較大成就，以中國MOOC教育平臺為例，MOOC的教課模式與傳統課堂模式不同，線上平臺突破了傳統教育地點和受眾的局限性，使不同層次的受眾可隨時隨地接受教育。傳統學生學習方式單一，往往是課堂與作業的兩點一線模式，而MOOC平臺有大量的學習輔助手段，例如論壇、視頻、Blog、模型演示，這些輔助學習手段對于改善軟件學習的枯燥性和促進軟件制作交流有巨大幫助。培養高校基礎軟件人才的方式之一是指導學生課下開展多種方式的學習。課堂與網絡的混合式教育體系對于初學者來說，有助于培養其自主學習和自我實踐的能力。以金陵科技學院學生普遍使用的pintia平臺為例，此平臺上有大量習題供學生線上挑選，并有判斷程序正誤的功能，網絡與現實交互性良好，受到學生的廣泛喜愛。平臺科學的評估方式也有助于改善學生的編程技術，為今后學生創新能力的增強奠定了堅實的基礎。線上教育的優勢顯著，是學習方式多樣化的體現，也應成為基礎軟件人才培養模式的重要一環。

4 總結

隨著我國軟件行業的日益發展，如何在“產學研”合作模式下探索出一條符合當今時代發展趨勢和切實可行的軟件人才培養路徑，一直是值得我們探索的課題。面對變化多端的市場形勢，只有緊抓“產學研”合作這條主線，才能跟緊時代腳步，滿足社會對人才的要求。培養高素質的軟件人才是企業、科研院所及高等學校三者共同的責任和義務。因此，科研院所和高等學校作為人才供給方，要積極改革和優化培養模式，企業作為人才接收方，必須予以積極引導、配合，只有三者有機結合，才能使創新性應用型人才層出不窮。

參 考 文 獻

[1]李威震.高校理工科教師教學實踐能力范式研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：869-870.

[2]施永進，施永強.高校軟件類人才培養研究[J].計算機教育，2010（10）：15-18.

[3]楊思帆.當代印度高校與高技術產業的聯結研究[D].重慶：西南大學，2010.

[4]董夏蘭.湖北省高校在產學研合作中對策研究[D].武漢：武漢工程大學，2012.

[5]馬艷艷，盧朝陽.產學研合作創新網絡的創新產出效應研究——以東北三省為例[J].大連理工大學學報（社會科學版），2020，41（2）：9-15.

[6]劉維民，陳明，鄭旭.新時代高校產學研合作教育路徑研究與實踐[J].中國高校科技，2019（12）：80-82.

[7]譚瑛.印度軟件人才培養機制及其對中國的啟示[J].創新導報，2008（7）：178-179.

[8]周蕙.新建本科院校應用型人才培養模式的現狀研究：以A學院為例[D].南昌：南昌大學，2010.

[9]姜運生.地方院校應用型本科人才培養模式研究與實踐[D].重慶：東北師范大學，2006.

[10]賈寧，陳春玲，宗平.軟件工程人才的培養思路[J].計算機教育，2008（14）：9-11.