叩開小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的心扉

黃贊熾

(福建省福州市閩清縣塔莊鎮(zhèn)溪蓮小學(xué) 福建 閩清 350813)

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法來解決各種實(shí)際問題的能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的條件，把學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)思維的良好發(fā)展，從而叩開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的心扉。

1.創(chuàng)設(shè)情境——營造數(shù)學(xué)思維的空間

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境中才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素”。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，在充分挖掘教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生觸“情”而思，調(diào)動(dòng)思維積極參與。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”時(shí)，為了喚起學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：一位老師帶著學(xué)生走進(jìn)超市，超市里的貨架上擺滿了學(xué)生喜歡的玩具，并標(biāo)注了商品的價(jià)格：水槍6.2元、玩具車5.5元、魔方3.7元、機(jī)器人7.1元、喇叭0.8元……學(xué)生看到后異常高興，此時(shí)教師乘機(jī)拋出問題說：“你們喜歡哪兩種玩具，需要多少錢？”由于學(xué)生身臨其境，“話匣子”立刻被打開，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答：“我想買水槍和機(jī)器人，我用加法計(jì)算，我的列式是6.2+7.1，我是這樣計(jì)算的……”接著，老師又說：如果你們手中只有10元錢，買自己喜歡的兩種玩具，錢夠嗎？如果夠，多多少元？如果不夠，少多少元？這樣，將生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的情境引入到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，他們就能夠把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，從中閃現(xiàn)出智慧的火花，營造了良好的數(shù)學(xué)思維空間，起到事半功倍的作用。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑——打開數(shù)學(xué)思維的閘門

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常有問題要問，也常常有疑點(diǎn)要提，這正是思維的開始。質(zhì)疑問難是學(xué)生探索知識(shí)的前提，是打開思維的閘門。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要留給充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，老師先讓學(xué)生猜測(cè)3的倍數(shù)有什么特征，并用自己的話加以概述。此時(shí)，由于學(xué)生受2、5倍數(shù)特征的思維定勢(shì)影響，往往就從個(gè)位上去找規(guī)律并加以歸納總結(jié)。于是許多學(xué)生提出“個(gè)位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”。此時(shí)，老師切記不可馬上給予否定，扼殺學(xué)生思維的積極性，而應(yīng)順?biāo)浦?，將?jì)就計(jì)，迅速在黑板上寫幾個(gè)數(shù)字：66，19，26、33……讓學(xué)生進(jìn)行判斷。這時(shí)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了不能用這個(gè)判斷方法。接著，老師再順勢(shì)激發(fā)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們隨意舉一個(gè)數(shù)，老師都能馬上判斷出這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，你們信嗎？”此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，紛紛列舉數(shù)字讓老師進(jìn)行判斷。經(jīng)過檢驗(yàn)，老師的判斷準(zhǔn)確無誤，他們滿肚子疑惑，好奇極了，急于想知道老師是怎樣得出的，便產(chǎn)生了想掌握這個(gè)方法的迫切心理，主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)欲望也就被激發(fā)出來。這樣，學(xué)生的思維閘門被打開了。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力

4.指導(dǎo)聯(lián)想——觸發(fā)數(shù)學(xué)思維的靈感

5.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化——發(fā)展數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有從多角度指導(dǎo)學(xué)生思維，從多方位訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)生才能將一些外在思維技巧轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在的數(shù)學(xué)思考方法，從而叩開數(shù)學(xué)思維的心扉。