服務性勞動教育及其實施路徑研究*

馮德燦

(廣東省廣州市白云區華師附中實驗小學 廣東 廣州 510400)

勞動教育是人生的底色，其深層次的價值在于重申“勞動創造人”的本質。馬克思曾說：未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。

1.背景

我們對勞動教育既“熟悉”又 “陌生”，“熟悉”的是勞動教育一直作為學校教育的組成部分而存在；“陌生”的是自2001年基礎教育課程改革實施后，勞動與技術教育納入綜合實踐活動課程的內容，與“信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐”并列，勞動教育逐漸變得“模糊”，在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少，出現輕視勞動，不會勞動，不珍惜勞動成果的現象。

2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委發布《關于加強中小學勞動教育的意見》。意見指出：“充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”。中小學勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇髙、 勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。” 要求“構建德智體美勞全面培養的教育體系”。

2020年3月，國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，這是新中國成立以來，國家最高層面首次對勞動教育進行頂層設計和系統部署。

2.勞動教育的發展要求

在新時代，勞動教育應該有獨立的研究領域，勞動教育是五育融合的抓手與載體，以“日常生活勞動”“生產勞動”“服務性勞動”為主要內容，通過“動手實踐，親歷體驗”的教育方式，培養學生的勞動態度、勞動習慣和勞動觀念，最終達到“知行合一”的教育目的。

2.1 貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求。

(1)把握育人導向。堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發展和健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

(2)遵循教育規律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用，安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效。

(3)體現時代特征。適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。深化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。

(4)強化綜合實施。加強學校統籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人新生態。

(5)堅持因地制宜。根據學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘社區可利用資源，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”。

2.2 構建服務性勞動教育體系。緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，探索社區特色勞動教育模式，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據育人目標，針對不同學段學生的特點，以社團活動為載體將發展學生的特長與服務社區有機結合，既讓學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中出真知，又讓學生感知勞動樂趣，學會與他人合作勞動。

2.3 變革學習方式，培養社會責任感。學習場所從學校拓展到社區，使學習渠道多樣化，學習方式人文化，學習成效顯著化。開展社區服務與社會實踐活動，對培養學生的社會適應能力、社會參與意識、社會責任感和創新意識等方面，具有重要的作用。

3.服務性勞動教育的特點

服務性勞動教育是緊密結合社會發展和學生的實際生活，學生在教師指導下根據自己的興趣特長，參與社區志愿服務的教育活動。學生在社區服務活動中獲得直接經驗，發展勞動能力，增強社會責任感。

3.1 開放性。社區服務性勞動涉及的范圍廣,其內容主要來源于學生身邊感興趣的問題。例如，我校“環保探究社團”社區活動：嶺南新世界小區發展過程探究及親子教育活動；嶺南新世界小區綠化現狀及勞動實踐；嶺南新世界小區低碳生活現狀及建議；嶺南新世界小區交通現狀與我是小交警勞動實踐；走進嶺南新世界小區植物。

3.2 實踐性。學生走出教室，獲得直接的經驗。沒有實踐體驗，很難實現預期育人效果。

3.3 服務性。學生參加社區清潔、保護植物、管理圖書館、宣講活動等，在服務的過程中不斷增強服務意識，體會勞動創造美好生活，知道勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。社區勞動給我校學生及社區帶來很大的變化，家長在給學校的一封信中寫道：我家住嶺南新世界小區，我們住的居民樓前是一片寬敞的綠化帶，這里曾是我兒子的“游樂場”。每天放學，這片草地可真是遭殃了，這里變成一個小“垃圾場”。自從學校開展了社區勞動以來，我感觸最深的就是兒子的變化太大了，他和五位同學一起自覺擔負起“監督員”……

3.4 綜合性。在活動過程中,要研究并解決身邊的問題，須具有跨學科的綜合知識，常常要涉及到人文科學、社會科學及自然科學等知識和方法。學生運用這些知識和方法去解決實際問題，既提高了學習興趣，又提高了綜合能力。

3.5 合作性。從實踐來看，各社團成員在活動中選擇較多的是小組合作勞動形式，這有利于責任感和協作精神的培育。

4.服務性勞動教育的目標

4.1 總目標。培養學生的勞動素養，發展學生的特長，增強學生探究問題意識和創新精神，掌握科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。以社團為載體的社區服務性勞動與其它的勞動形式相比，更注重學生的社會適應能力、社會服務意識、社會責任感及創新精神的培養。

4.2 具體目標。開闊眼界，初步獲得經驗與能力；學會交往與合作，遵守社會規范與公德；熱心公益活動，關心他人與社會；關愛自然，逐步形成環境保護意識和能力；珍視生命，陶冶性情，熱愛生活；了解自我，發展興趣，展示才能。

5.服務性勞動教育的內容

5.1 服務社區。通過服務社區的活動，使學生熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們；使學生經常留意社區中人們關注、談論的問題，并學會交往、合作，懂得理解和尊重他人，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。

5.2 走進社會。通過進入社會情境，接觸社會現實，參與各種社會活動等途徑，使學生積累社會生活經驗；理解社會規范的意義，并能自覺遵守、維護社會規范與公德。

5.3 珍惜環境。通過和自然的接觸，領悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。通過觀察和考察身邊的環境，領悟到自己的生活與環境息息相關，加深珍惜環境的情感。通過保護環境的活動，懂得人們的生產和生活對環境的影響，熟悉環境保護的常識，掌握基本的技能，并能綜合運用所學的知識解決環保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。

5.4 關愛他人。通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業情況，懂得尊重人和體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體在個人生存與發展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務。

5.5 悅納自己。通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值，發現自己的優點與弱點，知道如何發揮優勢，彌補不足。能夠了解自己的情緒，并學會用適當的方法控制和調節自己的情緒，進一步適應各種社會角色，正確理解個人的價值。通過各種鍛煉活動，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，養成對自己生命高度負責的態度。懂得自己的權利與義務，能夠學會用法律保護自己。在生活中養成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態度，愿意為創造美好的生活而不懈努力。

6.服務性勞動教育的開展流程

6.1 確定勞動主題。社區服務性勞動涉及的范圍廣、內容多，形式活。根據社團特點，選擇活動范圍，確定勞動教育主題。

例如，活動類型、活動主題如下：

6.2 前置準備。全面考察、了解活動所需的人力、物力等條件,確定參觀、訪問、服務、實踐等活動的對象、時間和地點與參觀、訪問的對象(人或機構〉取得聯系,共同商議活動如何進行。

6.3 擬定方案。由每個社團的師生及社區義務(校外)輔導員共同擬定實施方案或計劃。方案內容包括:主題、時間、地點、參加人員、具體步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設備以及活動的評價形式等。

6.4 實施活動。師生走出校門進入社區活動場地進行實踐活動的過程中，教師既要充分發揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，做好組織和引導，注意與家庭、社區保持密切聯系。活動如果沒有家長、社區的大力支持，是難以取得預期成效的。

6.5 總結交流。學生將自己或小組在活動中的收獲進行匯集、整理，例如活動過程、活動總結、活動反思、活動成果等,通過多種方式進行展示、交流和評價。教師則關注每個學生在已有的發展水平上,及時準確地給予肯定和激勵性評價。

綜上，社會是一所大學校，開展社區服務勞動有助于學生的全面健康成長。教師和家長要成為勞動教育課程的指導者、引領者、合作者、促進者，學校要把特長培養與社區服務性勞動有機結合起來，根據需要聘請學生家長、校友和社會熱心人士擔任勞動課程的校外輔導員。同時，要發揮區位優勢，有效利用粵港澳大灣區的教育資源，如工廠、科技館、農科院、氣象局、圖書館、少年活動中心、敬老院、公園、超市、農場、農科院種植示范場等育人場所。

作為教育工作者，讓學生對知識躬身修行，用身體“丈量”世界；讓學生認識自我、親近自然、回歸生活、走進社會；讓學生 “手中有活、眼中有光、心中有愛”，成長為主體自覺、身心解放、全面發展的“完整”的人，這是勞動教育的使命，也是我們每一個人的責任。