巧用開放性材料推動幼兒運動技能的發(fā)展

馮嘉煒

在幼兒教育中，教師需要尋找合適的材料用于幼兒日常教學(xué)，讓幼兒進行更加簡單化的學(xué)習(xí)，并促使幼兒日常經(jīng)驗的形成，開放性材料的運用恰好可以滿足教師的這一需求。將開放性材料運用到教學(xué)實踐中，可以使幼兒在形成運動技能的同時，更加巧妙地鍛煉思維，使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到逐步提高。

一、巧用開放性材料推動幼兒運動技能發(fā)展的重要意義

近年來，教育部門加大了對幼兒教育的重視程度和師資建設(shè)，并對不同年齡段的幼兒提出了不同的教學(xué)要求和培養(yǎng)原則，同時對幼兒運動技能的發(fā)展也提供了不同的思路和方案，其中運用開放性材料推動幼兒技能發(fā)展在實際運用中成效明顯。在生活中，開放性材料可以通過不同生活用品或廢品的合理利用來實現(xiàn)，這不僅可以很好地促進幼兒運動技能的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒在環(huán)境保護方面形成良好的生活習(xí)慣。

對于開放型材料的選擇是簡單的，但對于開放型材料的應(yīng)用以及相關(guān)教學(xué)計劃的制訂，需要家長以及幼兒教師的不斷探索和認真發(fā)掘，通過探索和發(fā)掘，能提升教師的教學(xué)能力，在實際應(yīng)用中能增進教師與幼兒之間的感情。

二、現(xiàn)階段幼兒運動技能發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)階段幼兒運動技能發(fā)展中存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)不僅阻礙了幼兒的發(fā)展，也忽視了開放性材料的應(yīng)用意義。一些家長和教師很容易忽視對幼兒運動能力的培養(yǎng)，他們只是單純認為如何去系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)中運動的機會很少，更別提利用開放性材料推動幼兒運動技能的發(fā)展。有些幼兒園的場地和設(shè)備并不支持進行相關(guān)類型的活動，這樣直接導(dǎo)致在制訂相關(guān)計劃時只能是“心有余而力不足”，不但不能推動幼兒運動技能的發(fā)展，就連基礎(chǔ)的幼兒鍛煉都很難做到，更別提去選擇開放性材料。在對開放性材料的選擇中，很多人會忽視對生活用品的選擇使用，往往達不到開放性材料為推動幼兒運動技能發(fā)展的實際意義和要求。

有很多家長和教師并沒有真正理解巧用開放性材料推動幼兒運動技能發(fā)展的實際意義，很多教師或家長在活動進行時將運動與玩耍分解開進行，這樣導(dǎo)致幼兒在運動時興趣不高甚至不情愿。

教學(xué)中，有些教師針對開放性材料無法進行合理使用。教師在面對一些開放性材料時，沒有針對幼兒的年齡特點以及幼兒對知識的接受情況進行專業(yè)性的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)能力逐漸下降，對于運動技能的積累不夠到位。

三、多種類型的開放性材料對幼兒運動技能的影響

（一）能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)健康的性格

以往幼兒園并不重視幼兒的日常運動，也不會運用開放性材料進行特殊運動，這樣會造成幼兒日常活動枯燥無味，幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性不高。開放性材料的運用，可以增加幼兒的鍛煉次數(shù)，增強身體各部位的協(xié)調(diào)性，促使幼兒身心健康發(fā)展，同時，還能加強幼兒之間的合作，使幼兒的性格更加開朗。在開放性材料提供的過程中，幼兒之間互動次數(shù)增多，關(guān)系也更加緊密。教師可以讓幼兒一同探討制作的物品以及生活趣事，使內(nèi)向的幼兒能夠更加積極地與其他幼兒溝通。在小組體育鍛煉的過程中，也提高了幼兒之間的合作意識，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）能增強幼兒的理解能力

幼兒進行手工制作，開拓其思維，鍛煉其思考能力，也使其頭腦更加靈活，增強其對于事物的理解能力。以手工能力帶動頭腦的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加順利，在日后的手工活動中，幼兒也會積極主動參與。

四、如何巧用開放性材料推動幼兒運動技能的發(fā)展

教師可以運用幼兒園中的相關(guān)物品帶領(lǐng)幼兒運動，使幼兒得到簡單的身體鍛煉，同時也使活動氣氛更加輕松有趣。例如，教師可以運用易拉罐及紙板，將紙板制作成籃球板的形狀。籃球板的制作可以讓幼兒相互配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力，使幼兒形成互幫互助的良好品德。籃球板制作完成后，教師可以安排幼兒用易拉罐進行投籃活動，提高幼兒的運動能力，增加幼兒的運動形式，形成籃球活動的經(jīng)驗，這樣更有利于增強幼兒提高多種運動的能力。

教師可以安排幼兒進行小組分組活動，使幼兒參與團體活動。加強幼兒的整體活動能力，有利于提升幼兒之間的配合度。例如教師可以將紙筒涂上鮮艷的顏色，讓幼兒進行短跑接力，這樣可以簡單地鍛煉幼兒的跑步能力，也能提高幼兒之間的默契度。也可以安排小組之間比賽，這樣可以使整體活動更加有趣，還能鍛煉幼兒的短跑能力，使幼兒產(chǎn)生團隊合作意識，懂得如何配合他人完成任務(wù)。

教師也可以舉行一些簡單的手工比賽，比賽的內(nèi)容為制作一個運動物品，制作完成后供幼兒園的幼兒使用。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒運用繩子以及木棍制作跳繩。制作完成后，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行跳繩活動，使幼兒每天保持充足的運動。在鍛煉身體的同時，也能夠鍛煉幼兒的手工制作能力。在進行一段時間的跳繩練習(xí)后，教師可以安排小型的跳繩比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成數(shù)量最多的人獲勝。比賽結(jié)束后，教師可以安排幼兒進行花樣跳繩以及雙人跳繩的學(xué)習(xí)，逐漸增加運動類型。

巧用開放性材料推動幼兒運動技能的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)具體的幼兒教學(xué)安排進行深度挖掘和探析，對開放性材料的選擇和運用應(yīng)有具體的規(guī)定和要求，對不同材料更應(yīng)遵循不同的原則，不僅要科學(xué)還應(yīng)具體。幼兒運動技能的發(fā)展對幼兒身體健康以及幼兒的成長有著重要的作用和意義，在巧用開放性材料推動幼兒運動技能的發(fā)展中，應(yīng)根據(jù)幼兒自身情況來進行具體的分析，在幼兒教學(xué)中更應(yīng)全面滲透開放性材料教學(xué)，在身體健康、心理健康等教育方面應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)發(fā)展。每個幼兒的運動技能有所不同，教師及家長應(yīng)對不同幼兒的運動技能情況進行系統(tǒng)總結(jié)，制訂科學(xué)合理的開放性材料運用計劃，促進幼兒運動技能的快速發(fā)展和提升。

（作者單位：江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)正儀中心幼兒園）