幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中陶行知生活教育理論的應(yīng)用路徑

朱雪琴

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，美術(shù)在生活中變得越來越重要，人們也越來越重視幼兒美術(shù)教育。幼兒園的美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和高尚情操，還可以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此，教師需要最大限度地創(chuàng)造條件，提升幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，讓他們在感受藝術(shù)的同時(shí)收獲快樂、釋放情感。本文簡要分析如何更好地將陶行知的生活教育理論應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中。

一、改變教師原有的教學(xué)模式

幼兒心智尚不成熟，自己不能獨(dú)立思考，他們對周圍事物的認(rèn)識(shí)很多是源自他人的指導(dǎo)。教師的教育方法和教育內(nèi)容會(huì)對幼兒產(chǎn)生重要的影響，因此教師需要找到適合幼兒的教育方法來幫助他們更好地理解知識(shí)。

過去人們不是特別重視幼兒美術(shù)教育。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師向幼兒展示一些簡筆畫，然后教授幾個(gè)簡單的畫畫技巧，一節(jié)美術(shù)課就結(jié)束了。教師的不重視，使得幼兒在潛意識(shí)里形成了“美術(shù)不重要”的想法。然而，這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)代。教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以他們會(huì)對每件事都感到好奇，會(huì)根據(jù)教師所講的內(nèi)容聯(lián)想到一系列成人想不到的東西。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，而不應(yīng)該按照成人固有的思維去限制幼兒的想象力，這樣會(huì)在很大程度上打擊幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

因此，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助幼兒更好地理解美術(shù)，進(jìn)而形成自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，找到適合幼兒的美術(shù)教育教學(xué)模式。

二、在幼兒日常生活中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化

陶行知先生曾經(jīng)指出，藝術(shù)的生活便是藝術(shù)的教育，非藝術(shù)的生活就是非藝術(shù)的教育，要使生活藝術(shù)化，就需要有真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該提倡讓幼兒將生活所見應(yīng)用到美術(shù)作品中。教師可以在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用一些比較生活化的教學(xué)方式，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用畫畫的方式將心中所想表達(dá)出來。具體有以下幾種方法：

（一）創(chuàng)造美術(shù)環(huán)境，將美術(shù)教育的形式生活化

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)度過的，所以園內(nèi)的環(huán)境會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的影響。多姿多彩的環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，可以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些有特色的區(qū)角，或者提供給幼兒一些有趣的玩具，讓幼兒可以充分利用生活中的素材，將生活中接觸到的這些景色應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。教師還可以開展美術(shù)創(chuàng)作主題活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活中所接觸到的事物進(jìn)行創(chuàng)作。例如，幼兒園在園內(nèi)建造的涼亭，不僅能供幼兒玩耍，還可以在美術(shù)教學(xué)中作為素材使用，教師可以讓幼兒對著涼亭進(jìn)行創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們在其中加入人物或者其他的風(fēng)景。根據(jù)生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠提高幼兒的繪畫水平，還能提升幼兒觀察生活的能力。

（二）增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)教育的內(nèi)容生活化

幼兒認(rèn)知水平有限，他們創(chuàng)作的內(nèi)容一般都來自自身的經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒去觀察社會(huì)、了解社會(huì)，這樣既可以增加幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)作搜集素材，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)的趣味性。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作可以是天馬行空的想象，也可以是對現(xiàn)實(shí)生活中一草一木的寫實(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中掘取素材培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鼓勵(lì)他們將美術(shù)創(chuàng)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從身邊熟悉的事物開始創(chuàng)作。例如，教師可以向幼兒布置關(guān)于“中秋”的主題創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒用美術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)出如何過中秋節(jié)。幼兒可能會(huì)描繪身邊的人賞月、吃月餅、猜燈謎的畫面，也可能會(huì)畫自己了解到的神話故事，如嫦娥奔月、玉兔搗藥等。教師還可以將幼兒的作品收集起來放在班上展示，讓幼兒互相交流，在交流的過程中幼兒會(huì)對自己的作品產(chǎn)生新的理解。

（三）激發(fā)創(chuàng)作欲望，將美術(shù)教育的思想生活化

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是對現(xiàn)實(shí)的表達(dá)，還有可能是他們想象力的延伸。幼兒在腦海中對見到的景物進(jìn)行想象加工，然后再利用美術(shù)表達(dá)在畫布上。教師可能會(huì)不理解幼兒的作品，這個(gè)時(shí)候可以請幼兒進(jìn)行解釋，說明他創(chuàng)作時(shí)的想法以及思路。對于理解不了的作品，教師不要直接否定，應(yīng)當(dāng)觀察幼兒在創(chuàng)作時(shí)的態(tài)度。幼兒的想象力有些跳脫，但是他們創(chuàng)作的原型也是有跡可尋的，這就需要教師多花時(shí)間，站在幼兒的角度用正確的態(tài)度看待幼兒的繪畫。例如，在以“宇宙飛船和太空人”為主題的幼兒美術(shù)作品中，可能會(huì)出現(xiàn)各種形狀的宇宙飛船以及沒有戴頭罩的太空人，因?yàn)榻處熞矝]有見過真正的宇宙飛船，不能肯定宇宙飛船是什么樣子，所以教師可以與幼兒交流想法，了解幼兒的創(chuàng)作依據(jù)，告訴幼兒一些常識(shí)，再詢問幼兒是否需要修改，但是不要干涉幼兒的創(chuàng)作。

三、巧用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒生活中的大部分活動(dòng)都是以游戲的形式開展的，所以有專家針對幼兒教育提出了“游戲課堂”和“在玩耍中學(xué)習(xí)”的概念。實(shí)踐表明，這種教育方法有利于吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將這種教育方法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)課堂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能，從而提高教學(xué)效率。教師可以從以下幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)：

（一）選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致他們的認(rèn)知以及發(fā)展水平有限，他們往往會(huì)對日常生活中經(jīng)常接觸到的事物產(chǎn)生繪畫的興趣，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，優(yōu)先選取幼兒熟悉或者感興趣的教材。例如，部分幼兒喜歡小動(dòng)物，教師可以設(shè)計(jì)和小動(dòng)物有關(guān)的主題，訓(xùn)練幼兒的美術(shù)技能。比如，“小兔子吹泡泡”可以教幼兒畫圓圈，“小羊在草地上”可以教幼兒畫小草，“小蝸牛的家”可以教幼兒畫螺旋線。除此之外，教師選擇的教材還要有一定的游戲趣味性。例如，在涂色練習(xí)時(shí)，教師可以將涂色比作“拖地”來引導(dǎo)幼兒練習(xí)，看到幼兒涂色中的空隙，教師可以提醒幼兒“這里還有灰塵，請你來拖干凈哦”。這樣，幼兒在練習(xí)涂色時(shí)就不會(huì)覺得特別枯燥。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得主動(dòng)還是被動(dòng)，取決于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而這又與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒喜歡游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒的主動(dòng)性。教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)：第一，選擇豐富有趣的材料。當(dāng)教師在課堂上為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)被材料吸引，從而主動(dòng)地動(dòng)手操作，參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主參與的美術(shù)環(huán)境。要想讓美術(shù)成為幼兒生活的一部分，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受拘束的繪畫環(huán)境。例如，可以在美術(shù)區(qū)為幼兒擺放一些他們感興趣的材料，還可以在他們所處的環(huán)境中布置一面展示墻，將幼兒較好的作品展示在上面。

陶行知的生活教育理論具有實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，其通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)形式的生活化等策略實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一融合。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視并踐行“藝術(shù)源于生活”這一理念，積極為幼兒整合生活中的教學(xué)資源，將生活融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：昆山市巴城鎮(zhèn)正儀中心幼兒園）