大學生網絡謠言辨識力提升探析

岳漢景 朱瑩

摘 要：互聯網時代，形形色色的謠言充斥著網絡空間，嚴重污染了網絡空間生態環境，對大學生的健康成長產生了不利影響。大學生網絡謠言辨識力的提升既是時代訴求，也是大學生全面發展的必然要求。它旨在提升大學生的網絡謠言識別、鑒別和自覺抵制的能力，使大學生在知謠、辨謠后能及時地辟謠、止謠，做到不信謠、不傳謠和不造謠。這是一個系統工程，需要在堅持政治導向、民主平等和知行統一原則的前提下進行。家長、學校和社會應共同配合，把握大學生網絡謠言辨識力提升的難點和重點，增強大學生提升網絡謠言辨識力的主觀能動性，優化網絡空間環境，主客觀因素共同作用，從認知、情感和行為三個層面逐步展開、循序漸進，逐漸形成大學生網絡謠言辨識力提升的有效聯動機制。

關鍵詞：網絡謠言;辨識力;大學生

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8268（2021）03-0089-08

網絡在給人們提供豐富資源的同時，其空間也遍布謠言，網絡謠言不僅引導錯誤的網絡輿論，破壞清朗的網絡空間，而且使網絡中庸俗化和灰色化的信息泛濫、網絡泛娛樂化等現象明顯。據中國互聯網絡信息中心發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年12月，在我國網民群體中，學生最多，占比為21%。學歷結構上，大學專科及以上教育的網民占比為19.8%[1]。尚處在“拔節孕穗期”的大學生對網絡謠言難以做出正確的判斷，極易被錯誤信息誤導，甚至迷失正確的方向。所以，提升當代大學生的網絡謠言辨識力既是新時代強化網絡強國戰略思想的內在要求，也是塑造大學生健全人格的重要內容。

一、大學生網絡謠言辨識力提升的科學內涵

在國外關于網絡謠言的研究中，多將網絡謠言歸于網絡暴力和網絡誹謗，而國內的研究多以具體案例分析為主。目前，學界還沒有形成對“網絡謠言”及“網絡謠言辨識力”的明確定義，但我們可以將“謠言”“網絡謠言”與網絡思想政治教育聯系起來，以此來探析大學生網絡謠言辨識力的科學內涵。

（一）網絡謠言辨識力的含義

所謂謠言，是指沒有事實依據的消息，是不確定和不科學的，是指“那些在缺乏事實基礎的情況下被捏造出來并通過一定媒介傳播的言論”[2]。網絡謠言的本質還是謠言，但更加突出謠言的網絡傳播和承載媒介。有學者指出：“網絡謠言是網絡用戶發布且在網絡公共傳播領域造成一定程度負面影響的未經證實的信息?！盵3]綜合國內外研究，筆者將其定義為：未被官方或者權威機構公開證實的、廣泛流傳的、竭力使人相信的一種虛假的網絡信息。

目前，“網絡謠言辨識力”還沒有明確的定義，但結合“謠言”和“網絡謠言”，我們可以將其理解為：大學生能夠識別、鑒別和自覺抵制未被官方或者權威機構公開證實且廣泛流傳、竭力使人相信的網絡虛假信息的能力。大學生網絡謠言辨識力即大學生辨析、判斷、鑒別、抵御網絡謠言的能力[4]。網絡謠言辨識力的提升，本質上是一種綜合能力的提升，是大學生在接收海量網絡信息時能夠積極采用有效途徑或工具辨別網絡信息真偽、并驗證其結果的行為，大學生需加強在良莠不齊的網絡信息中敏銳的感知、甄別及自覺抵制虛假信息的能力。提升大學生的網絡謠言辨識力，應加強對大學生的科學引導和教育，使其樹立正確的網絡安全觀，能意識到網絡謠言的危害性。這既是大學生意識觀念上的提升，更要落實到大學生的生活實際中，使其做到知行相統一。

（二）大學生網絡謠言辨識力提升的內容

大學生網絡謠言辨識力的提升是一個系統、且需長期進行的復雜工程，需要家庭、高校和社會有計劃、有目的、有組織地逐步提升大學生的網絡謠言的辯識力和網絡謠言的自覺抵制能力。提升大學生的網絡謠言辨識力，主要應從以下幾方面入手。

提升大學生的網絡安全責任意識。大學生是網絡社會的主要參與者，是“中國夢”的踐行者，也是網絡空間建設的推動者和維護者，理應自覺履行維護網絡安全的責任，形成自覺維護網絡安全的意識。自媒體時代，要增強大學生的公民意識，強化大學生的網絡安全責任意識，使其意識到網絡謠言對個人、家庭、學校、社會等的重大危害，激發大學生的社會責任感。增強網絡安全責任意識，要求大學生自覺抵制各類網絡虛假信息，不信謠、不傳謠、遠離網絡詐騙和網絡暴力，自覺維護網絡空間環境，用法律法規約束自身的網絡行為，為構建清朗的網絡空間盡自己的一份力。

提升大學生網絡謠言的辨識能力。思想是行動的先導，大學生網絡謠言識別能力的提升必須以廣博的知識為基礎，以正確的世界觀、人生觀和價值觀為指引，唯有這樣，才不會被網絡謠言蒙蔽雙眼。大學生要認真學習馬克思主義和習近平網絡強國戰略思想，多多關注網絡安全時事動態，擴寬自己的眼界和知識面，形成對網絡謠言敏銳的洞察力。家長要注重培養孩子健康文明的網絡習慣，在日常生活中多跟孩子列舉一些網絡刑事案件，討論網絡謠言的特點及生成背景等，幫助大學生樹立正確的網絡安全觀，增強大學生網絡謠言的識別能力。新時代，網絡空間與網絡文化更加多元化，與此同時，網絡謠言也逐漸增多。如何在紛繁復雜的網絡信息中鑒別網絡謠言成為提升大學生網絡謠言辨識力的“必修課”。這要求大學生在參加網絡活動時加強對網絡信息的辨別，遇到有疑問的信息應及時求證，利用權威性的網絡工具，綜合運用各種科學方法，多角度、多方面、多層次地進行比較分析和查證，確證信息的科學性和真實性，提高對不明信息的警覺性，在逐步積累中學會辨別各類網絡虛假信息。

提升大學生抵制網絡謠言的自覺性。自覺抵制謠言意味著不信謠、不傳謠和不造謠，能夠盡己所能科學地辟謠和及時止謠。大學生要強化法律意識，自覺用法律來約束自身的網絡行為活動。辟謠、止謠時要以理服人，結合相關的法律法規來增強說服力。與此同時，大學生要堅持理論與實踐相結合的原則，要用實際行動來抵制網絡謠言，增強自身的公民認同感，且在辟謠、止謠時要堅持實事求是的態度，選擇科學合理的方式方法來抵制網絡謠言。

二、大學生網絡謠言辨識力提升的現實緊迫性

網絡謠言作為一種在網絡空間廣為傳播、未經證實的虛假信息，對個人、社會和國家都會產生不良影響。它歪曲大學生的世界觀、人生觀和價值觀，破壞清朗的網絡空間環境，危及我國的社會安全。所以，提升大學生的網絡謠言辨識力是思想政治教育亟待解決的重要課題。

（一）塑造大學生健全人格的需要

習近平總書記說：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。”[5]網絡環境的開放性、多樣性、復雜性等特點，導致了網絡中庸俗化和灰色化信息泛濫、個人主義膨脹等后果，意識形態領域斗爭日趨激烈。大學生心智還不成熟，對網絡信息的辨識度還不高，網絡上不切實際的輿論會影響大學生群體的思想觀念和價值判斷。而對鋪天蓋地的網絡輿論，部分網民易在毫無意識和缺乏科學引導的情況下發表個人言論。在這個過程中，一些不法分子會故意引導錯誤的輿論方向，歪曲大學生的價值觀。網絡謠言在一定程度上削弱了我國的主流意識形態，部分大學生容易被網絡謠言蒙蔽和誘惑，在不良輿論的引導下，形成錯誤的思想觀念，導致行為失范，在網絡世界中迷失自我。大學生是中國夢的實現者，是社會主義事業的建設者和接班人，提升其網絡謠言辨識力是堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制腐朽思想、落后觀念以及西方資本主義文化侵蝕的關鍵。大學生應提升網絡謠言辨識力，自覺抵制網絡謠言，不信謠、不傳謠、不造謠是塑造大學生健全人格的重要內容，這有利于大學生媒介素養的提升，也有利于大學生更好地發展和完善自我。

（二）構建清朗的網絡空間的需要

“網絡上的分散性言論、非理性爭辯極易導致公共空間的內部分裂和異化?！盵6]目前，網絡空間依然存在著網絡信息污染、人際關系疏遠、信息壟斷、道德沖突和道德失范等現象。大學生群體是網絡使用主體的重要組成部分，網絡的虛擬實在性、復雜性、自由交互性等特點讓大學生很容易迷失自我，缺乏辨識和自我控制能力。一方面，互聯網快速發展，其豐富的網絡資源拓寬了大學生的視野，滿足了他們的好奇心，但同時也讓他們接觸到了庸俗、暴力的文字或者影像。“無論是現實社會或是網絡空間，均存在著一股‘去思想化的文化娛樂傾向”[7]。大學生的網絡安全意識缺乏，加之其自身的認知局限，在網絡消費、網絡娛樂、網絡學習等行為活動中易無意泄露個人信息，給不法分子以可乘之機。另一方面，近年來，網絡突發事件越來越多，一些自媒體視自身的經濟利益高于國家和民族利益，肆意傳播一些不實信息，很多網絡“水軍”也故意引導錯誤的輿論，發表一些不符合事實的評論，導致一些大學生盲目跟風，不僅歪曲了大學生自身的價值觀，而且破壞了網絡空間的生態環境。部分大學生的網絡生態意識較為薄弱，如果不提升其網絡謠言辨識力，那么他們就可能會觸碰到法律法規。提升大學生的網絡生態意識也是提升大學生網絡謠言辨識力的體現，能一定程度上堅守互聯網的底線，維護互聯網的風氣。

（三）維護社會安全的需要

新時代，網絡日漸成為政務公開、政府提升公信力、民眾積極參與社會公共事務的嶄新平臺，沒有網絡安全就沒有國家和社會的安全。目前，部分大學生的國家安全意識較為模糊，經常在QQ、微博、微信等自媒體平臺發布或者轉發網絡謠言，一旦被不法分子利用，就會形成一定的負面影響，可能還會引發群體性事件，“引發公眾的心理恐慌，破壞正常的社會生活秩序”[8]。網絡已經成為西方國家及不良媒體進行意識形態滲透、詆毀中國特色社會主義道路、制度、文化等的主要途徑，這些網絡謠言一旦被網絡謠言辨識力弱的大學生大肆傳播，就可能會導致社會秩序的混亂，阻礙社會主義市場經濟的有序健康發展，不利于和諧社會的建設。自媒體時代，大學生使用“微博”較多，他們時刻關注著網絡公眾話題、社會熱點和敏感事件等。網絡謠言的制造者利用大學生的好奇和從眾心理，借助網絡傳播信息快、范圍廣等特點，撒布謠言，尤其是政治謠言。一定程度上，網絡謠言的肆意傳播會破壞健康的網絡輿情環境，削弱國家主流意識，損害國家形象，降低政府在公眾心中的公信力。所以，強化大學生的網絡安全責任意識，增強大學生的公民認同感和社會責任感，提升其網絡謠言辨識力是維護社會安全的必需。

三、大學生網絡謠言辨識力提升的難點和重點

自媒體時代，網絡使用的普及化給大學生網絡謠言辨識力的提升帶來了極大的挑戰，主要在于其不僅受大學生自身主觀因素的影響，而且受網絡空間環境的客觀因素影響。要使大學生提升對網絡謠言的認知并落實到具體行為當中，就必須要清楚大學生網絡謠言辨識力提升的難點和重點。

（一）大學生網絡謠言辨識力提升的難點

提升大學生的網絡謠言辨識力，首先要把握其中的難點，這有利于整個提升過程的統籌規劃和系統安排，以此來循序漸進地推動整個大學生網絡謠言辨識力提升的順利開展。

網絡輿論復雜化增加了大學生網絡謠言識別能力提高的難度。不同意識形態、政治立場、價值觀念的主體在網絡空間競相涌動，致使網絡輿情信息呈現復雜多元的政治取向與價值導向[9]。自媒體時代，QQ、微信、微博、抖音等平臺傳播的網絡信息使得大學生的思想呈現出空前的開放性與多元化態勢，但由于這些平臺缺乏足夠的監管力度，大學生也表現出盲目性、從眾性等心理。部分無網不歡的大學生受到外來文化的沖擊，開始崇洋媚外，缺失國家和民族自豪感，贊同西方自由民主制度、相對發達的市場經濟和多元化的教育制度。與此同時，在不良輿論的誘導下，還處在人生“拔苗孕穗”期的大學生無法判斷信息來源的真實性，盲目相信甚至跟風，甚至轉發網絡謠言。以大學生使用較多的社交軟件微博為例，因其具有快速的導向性和信息資源的豐富性，所以一旦社會出現熱點問題，就會迅速呈現在微博熱搜上，且被實時更新，而不管這些熱點問題真實與否。微博使得大學生可以自由發表言論，增加了大學生對熱點問題的參與度，但是面對成千上萬條的網友評論，大學生很難從中找到正確的信息，形成自己正確的判斷，無法識別網絡謠言。

良莠不齊的網絡文化削弱了大學生的網絡謠言鑒別能力。矛盾是普遍的，它是事物發展的源泉和動力，網絡的發展也是如此，它在給人們提供海量信息的同時，也使得網絡謠言充斥著網絡空間。“各種敵對勢力一直企圖在我國制造‘顏色革命，妄圖顛覆中國共產黨領導和我國社會主義制度?！盵10]由于大學生的政治價值觀尚未完善，西方國家的不良媒體借助網絡，披著娛樂外衣進行意識形態滲透，大肆宣揚西方的“民主制度”，將中西方的國家制度進行無科學性的比較，片面解讀中國社會的現實矛盾，詆毀中國特色社會主義制度和中國共產黨。一些自媒體傳播的“泛自由化與庸俗化”的網絡文化，導致了主流價值觀被邊緣化、非主流意識形態占據網絡場域的后果。隨著改革開放和市場經濟的不斷發展，西方國家借助自身的網絡資源話語權優勢，大肆宣揚自由主義、享樂主義等，對我國不斷地進行文化滲透和文化侵略，嚴重沖擊著中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。

大學生網絡安全責任意識淡薄弱化了其辟謠、止謠的斗爭意識。新時代，大學生網絡安全教育體系還不健全，網絡法律法規還需要完善，對大學生的網絡安全責任教育也還比較缺乏。一方面，家庭教育更多關注大學生網絡技能的提升，而忽視了對大學生網絡安全責任意識的培育，不注重培養孩子用法律法規約束自身的網絡行為，忽略了對孩子網絡安全責任意識的教育。另一方面，高校缺乏專門的網絡安全教育課程，缺少對大學生有針對性的網絡參與活動的指導。加之，西方的不良媒體借助互聯網炒作不實信息、策劃各種破壞活動，使得部分大學生在知謠、辨謠之后沒能做到及時辟謠、止謠。識別謠言和鑒別謠言是前提，辟謠、止謠是關鍵，提升大學生網絡謠言辨識力是目的。政府相關部門要不斷完善網絡法律法規，高校要健全大學生網絡安全教育體系，家庭教育要注重培養孩子良好的網絡行為習慣。只有多方教育力量共同配合，才能強化大學生的網絡安全責任意識，堅定大學生辟謠、止謠的信心。

（二）大學生網絡謠言辨識力提升的重點

大學生網絡謠言辨識力的提升要堅持牽住“牛鼻子”，抓重點，“把工作做到點子上”，并且要統籌兼顧，在大學生對網絡謠言的認知、情感和行為層面下功夫。

在認知層面，要加強大學生對網絡謠言相關基本知識的把握，提升大學生的網絡謠言識別能力。由于網絡謠言形成迅速、傳播速度快且具有隱蔽性，思想觀念還不夠成熟的大學生難以對網絡謠言做出正確的判斷。大學生網絡謠言辨識力的提升應當建立在大學生對網絡謠言的概念、內涵、危害性、基本特征、生成規律等認知的基礎上。然而，當前很多大學生對網絡謠言的認知還不夠深入。一方面，雖然部分大學生對網絡謠言的危害性有一定了解，但對于網絡謠言的基本特征、生成規律等這些本質性的問題還處于一知半解甚至是完全不了解的狀態;另一方面，大學生對網絡謠言的認知不夠科學、客觀，有的甚至還存在誤解、曲解與誤讀的情況。這主要是因為他們對網絡謠言的鑒別方式、方法途徑等把握不夠。對網絡謠言的基本認知是提升大學生網絡謠言辨識力的前提，也是關鍵。因此，要提升新時代大學生的網絡謠言辨識力，就必須先處理好大學生對網絡謠言認知模糊的問題。

在情感層面，要強化大學生對網絡謠言的抵制意識，激發大學生辨謠、辟謠、止謠的意愿。大學生雖然知道網絡謠言具有危害性，但人普遍有從眾心理，喜歡新鮮事物、追趕潮流的新時代大學生更是如此。網絡謠言可能還附帶著制造者的娛樂心態、發泄心態，甚至很可能帶有牟取經濟利益等目標傾向，容易使部分大學生盲目跟風，甚至在無意中做出一些有損于國家和社會的違法行為。網絡謠言的傳播速度極快，若不及時制止，很可能會對個人和社會造成很大的負面影響。所以，大學生要提升網絡謠言辨識力，首先必須端正自身態度，從情感上真正抵制網絡謠言，且在識別網絡謠言之后有強烈意愿去辟謠、止謠。大學生對網絡謠言情感層面的自覺抵制，不是一蹴而就的，它需要家長、學校和社會共同配合，長期堅持，努力使大學生在敏銳識別網絡謠言之后，能夠利用相關工具多途徑、多角度地及時辟謠。

在行為層面，要將大學生抵制網絡謠言的自覺性落實到實際行動中，鼓勵大學生及時以智止謠。大學生對網絡謠言在認知層面的提升，最終要落實到自覺抵制網絡謠言、及時辟謠、止謠的實際行動當中。提升大學生網絡謠言辨識力的一個重要體現在于，是否能夠提高大學生抵制網絡謠言的自覺性，使其能夠自覺做到不信謠、不傳謠、不制造謠言，并且能夠盡己所能地及時止謠。大學生網絡謠言辨識力的提升，來源于自身不斷的學習實踐，同時教師和父母要端正態度、加強學習，以身示范，使大學生正確認識網絡謠言的本質、生成規律以及危害等。如何幫助自媒體時代的大學生識別、鑒別和自覺抵制網絡謠言，使大學生在知謠、辨謠后能及時辟謠、止謠，做到不信謠、不傳謠和不造謠，是思想政治教育者必須思考和解決的問題。

四、大學生網絡謠言辨識力提升的策略

大學生網絡謠言辨識力的提升是一個長期、復雜和艱巨的過程，這個過程充滿挑戰性，需遵循一定的原則及實施科學的策略。在大學生增強抵制網絡謠言自覺性的前提下，家庭、學校和社會應共同努力以形成提升大學生網絡謠言辨識力的合力，形成提升大學生網絡謠言辨識力的有效的聯動機制。

（一）大學生網絡謠言辨識力提升的原則

大學生網絡謠言辨識力的提升是一個充滿挑戰、凝心聚力的過程，在這一過程中，必須堅持正確的原則，使大學生網絡謠言辨識力提升取得良好的效果。

堅持政治導向原則。網絡謠言是在網絡盛傳卻未被權威部門證實的虛假信息，它不符合主流意識形態和社會主義核心價值觀，會扭曲大學生的價值觀，擾亂社會公共秩序，破壞市場經濟的健康發展。大學生網絡謠言辨識力的提升必須堅持政治導向原則，以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導，堅守主流意識形態。要堅持用中國精神鑄魂育人，用社會主義核心價值觀厚植大學生愛國主義情懷，使大學生堅定“四個自信”。學校要積極貫徹落實習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上提出的要求，辦好思想政治理論課，把愛國情、強國志、報國行深入到大學生網絡安全教育的課堂中，增強大學生的政治認同，使大學生在參與網絡活動時，堅守政治底線，不觸碰法律紅線。

堅持民主平等原則。網絡環境下的大學生自我表達和自我思考能力逐漸成熟，盲從性開始減弱，獨立性逐步增強。教育者要放低姿態，從朋友的角度出發，以平等信任的態度，在和諧友好、健康自由的氛圍中言傳身教，讓他們就網絡謠言暢所欲言。大學生在日常的生活中要多和身邊的家長、老師、同學加強溝通，在密切交流中學習，掌握網絡謠言的生成規律和應對網絡謠言的方法。教育者要清楚大學生在面對網絡謠言時在認知、情感和行為方面的表現，根據大學生對網絡謠言的實際反饋，有針對性地開展網絡安全教育，使其能自覺接受網絡安全教育，提升自身的網絡謠言辨識力?！案咝Ｃ鎸π滦蝿菹碌默F實需求，應結合‘課程思政與‘三全育人理念，合理構建‘三全育人相關機制，進一步提高高校思想政治教育工作的實效性。”[11]

堅持知行統一原則。大學生網絡謠言辨識力的提升是以“先知”為前提的，“先知”才能后行，最終目的是能夠鼓勵大學生自覺地抵擋網絡的不良誘惑，做到不信謠、不傳謠和不造謠?！跋戎币蟠髮W生要認真學習馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷地積累網絡謠言相關的科學文化知識，提升自身的甄別網絡謠言的能力。大學生網絡謠言辨識力的提升應與當今社會現實緊密聯系起來，要與新時代網絡空間治理以及大學生網絡安全教育內容相統一，與習近平總書記新時代網絡強國戰略思想保持一致。大學生網絡謠言辨識力的提升，要堅持知行統一原則，即理論教育與社會實踐相結合的原則。學校要開展各式各樣的社會實踐活動，如以網絡安全為主題的話劇表演、主題演講、網絡安全宣講等，讓大學生深入情境之中，提升大學生的網絡安全責任意識和網絡謠言辨識力。

（二）大學生網絡謠言辨識力提升的路徑

大學生網絡謠言辨識力的提升，需要我們尊重客觀實際，實事求是，樹立系統思維，凝聚網絡謠言辨識力的提升合力，探尋有針對性的提升路徑。

首先，加強網絡安全教育，提高大學生的網絡安全責任意識。自媒體時代，豐富的網絡資源雖然滿足了大學生的精神文化需求，但如果不能被科學利用，這些資源就會沖擊其價值觀念和思維方式。網絡謠言如果滲透到大學生的意識形態當中，就會對他們的心理健康發展和正確價值觀的樹立產生重大的危害，不利于大學生健全人格的塑造。一方面，要加強主流意識形態教育。網絡謠言，尤其是污蔑中國共產黨和國家制度的網絡政治謠言，一旦在大學生群體中傳播，如果不加以正確的引導，就會消解大學生的愛國主義情懷，削弱大學生對我們國家的政治認同，使大學生喪失公民認同感。高校要利用網絡平臺培育大學生的主流意識形態，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，要通過自媒體平臺加強對大學生的愛國主義教育。比如，在“微博”設立大學生“愛國主義社區”“大學生網絡安全”超級話題等提升大學生的政治認同感和公民責任感。另一方面，要加強大學生網絡心理健康教育。新時代的大學生好奇心強、易接受新鮮事物，網絡世界海量的信息資源滿足了他們的這一需求，但大學生長時間徜徉在魚龍混雜的網絡世界中，易受到網絡謠言的引誘，導致其精神恍惚、心理扭曲，所以要加強大學生的網絡心理健康教育。同時，要加強大學生的網絡安全道德教育。要讓網絡道德知識進課堂，就要充分發揮高校思想政治理論課教師的主導作用，創新網絡道德教育形式，用系統的知識理論，讓學生時刻銘記在參與網絡活動時要遵守的網絡道德要求，提高自身抵制網絡謠言的自覺性。

其次，鼓勵大學生深入學習網絡安全知識，提高網絡謠言識別能力。要提升大學生的網絡謠言識別能力，就要構建大學生的網絡安全知識框架。大學教師，尤其是“網絡安全教育”課程的教師要創新教學方式，加強師生間的互動，刺激大學生的求知欲望，使大學生能夠帶著濃厚興趣學習網絡安全理論知識，普及網絡安全的理論，讓他們清楚網絡謠言的特點和生成規律等，能夠區分網絡謠言。教師可以選取一些具體的網絡謠言，讓同學們深入情境之中加以鑒別，通過這種形式，讓大學生清楚網絡謠言的生產傳播以及運作過程，讓他們知道網絡謠言到底是誰發的，為什么要傳播網絡謠言，網絡謠言是通過什么渠道傳播開來的，網絡謠言的主要內容有可能是什么，網絡謠言會對個人、社會和國家產生什么樣的負面影響，等等。大學生由于長期生活在校園和家庭生活當中，社會經驗不足，辨別網絡信息真偽的能力欠缺。近年來，大學生遭遇的網絡詐騙案日漸增多，最主要的原因是大學生網絡媒介素養不夠，無法在第一時間內敏銳地識別網絡謠言。網絡謠言識別是辟謠、止謠的前提條件，也是提升大學生網絡謠言辨識力的關鍵一步。高校要設立網絡安全教育課，普及當代網絡安全常識，促進大學生掌握網絡安全相關知識，提高他們對網絡謠言的識別能力，防止網絡謠言歪曲大學生的理想信念，以此來降低網絡謠言對當代大學生的物質及精神傷害。政府相關網站要加強網站的建設和管理，加強對網絡輿論的引導，確保網頁內容是充滿正能量、符合社會發展要求的，同時要堅持正確的價值取向。家長、學校和社會要共同配合，提升大學生的社會責任感和公民認同感，培育其社會主義核心價值觀，促使大學生形成健康文明的網絡行為習慣，增強大學生的網絡謠言識別能力。

再次，提升大學生的網絡媒介素養，提高大學生網絡謠言的鑒別能力。大學生網絡媒介素養的養成是一個長期系統的工程，需要大學生在堅持主觀能動性的前提下，配合多方教育者的力量共同完成。如今，網絡信息紛繁復雜，利用網絡獲取信息已經成為大學生的常態，大學生必須正確認識網絡媒介、理解網絡媒介、合理使用網絡媒介，增強自身對網絡謠言的免疫力。要提升大學生的媒介素養，最為關鍵的是大學生要提高自我教育意識，認識到網絡謠言辨識力提升的重要性和必要性。不斷增加自身網絡安全知識的儲備，并在日常生活中運用這些知識儲備敏銳地識別網絡謠言，及時辟謠、止謠。大學生要用批判的思維和眼光來對待網絡信息，根據已掌握的網絡安全理論正確認識媒介的作用，把媒介作為一個認識世界、了解世界的工具加以科學利用，在法律允許的范圍之內參與網絡活動，時刻提醒自己要遵守網絡法律法規。高校教師要遵循習近平總書記對新時代思想政治理論課教師的要求，提升自身的綜合素養，充分發揮積極性和主動性去強化大學生的公民責任感和網絡安全責任意識，使其提高抵制網絡謠言的自覺性。教師可以在“微博”上設立“網絡謠言討論社區”，定期發布一些在日常生活中經常出現的網絡謠言，師生共同探討網絡謠言的生成特點、網絡信息的甄別途徑，以及相關的工具、方法，在深度的交流溝通中提高大學生的網絡信息鑒別能力。與此同時，家長要以身示范，積極引導大學生正確使用微信、微博、微視頻、郵箱、QQ等新媒體平臺，不隨意轉發不實信息，發現網絡謠言應及時上報相關權威部門。家長也可在平時的日常生活中列舉網絡謠言的相關實例并和孩子交流探討，當量變積累到一定程度就會實現質變，大學生就會增強對網絡謠言的免疫力，發現網絡謠言形成的規律及特點，增強網絡謠言的鑒別能力。

最后，凈化網絡空間環境，提高大學生抵制網絡謠言的自覺性。大學生抵制網絡謠言的自覺性就是要在知謠、辨謠后能及時辟謠和止謠。馬克思認為“環境和人相互作用，人的行為和他所在的環境密不可分，環境的熏陶是一種潛移默化的教育”[12]。良好的網絡空間環境是提高大學生抵制網絡謠言自覺性的外圍保障。首先，政府相關部門要加強網絡空間的建設，采用多種傳播技巧引導網絡輿論，提高網絡“把關人”的責任意識，建立網絡媒體的責任制度。同時，要不斷完善網絡法律法規，加大力度打擊不法網站，要利用網絡傳播規律，創新改進網絡先進文化宣傳方式，弘揚主旋律和社會主義核心價值觀，不斷地激發社會正能量[13]。高校要優化校園網絡環境，加強校園網的建設，建設校園網絡閉環生態，校園網上的信息要經過管理員的審核、過濾，不良的信息不允許發布在學校相關網頁上，確保校園網站里的內容符合社會主旋律且充滿正能量。要借助大數據建立和完善網絡安全教育監督體系，定期對大學生的網絡參與活動進行科學嚴謹的分析和研究。通過大數據了解大學生網絡參與活動的具體情況，高校的領導決策者和專業的教育者應該及時進行分析與總結，制定切實可行的科學決策，及時豐富和更新大學生網絡安全教育的內容，合理設置網絡安全教育課程。最重要的是，大學生要“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[14]，增強自身的公民認同感和社會責任感。大學生要意識到網絡謠言的危害，堅守知行統一原則，認真學習網絡安全知識和培養網絡技能，在生活實踐中不斷提升網絡媒介素養，逐步提升網絡謠言辨識力。

五、結 語

大學生的網絡謠言辨識力提升是一個長期、復雜和艱巨的過程，增強網絡安全責任意識是前提，識別網絡謠言是基礎，借助權威的網絡工具多角度、多方面、多層次鑒別網絡謠言是關鍵，理性辟謠、以智止謠、提升大學生抵制網絡謠言的自覺性是目標。這一過程，必須堅持政治導向、民主平等和知行統一的原則，凝聚多方力量，在政府、學校和家庭的共同努力下，把握大學生網絡謠言辨識力提升的難點和重點，從認知到情感再到行為，循序漸進，逐步提升大學生的網絡謠言辨識力。

參考文獻：

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A Probe into the Improvement of College Students Ability to Identify Internet Rumors

YUE Hanjing， ZHU Ying

（College of Marxism， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu 233000， China）

Abstract：

In the Internet age， the cyberspace is filled with all kinds of rumors， which seriously pollutes the ecological environment of cyberspace and adversely affects the healthy growth of college students. The improvement of college students Internet rumor identification ability is not only the demand of the times， but also the inevitable requirement of the all-round development of college students. It aims to improve the ability of college students to recognize， identify and consciously resist Internet rumors， so that college students refute and stop rumors in time after knowing and distinguishing them， and do not believe， spread， and make rumors. This is a systematic project that needs to be carried out on the premise of adhering to the principles of political orientation， democratic equality， and the unity of knowledge and action. This process requires the cooperation of parents， schools and society to grasp the difficulties and key points of improvement， not only to enhance the subjective initiative of college students to improve their recognition of Internet rumors， but also to optimize the cyberspace environment. Subjective and objective factors work together to gradually develop from the three levels of cognition， emotion and behavior to promote the formation of an effective linkage mechanism to enhance college students ability to identify Internet rumors.

Keywords：

Internet rumors; recognition; college students

（編輯：段明琰）