淺談班主任管理班級的藝術(shù)性

江林根

隨著教育改革的逐步深入實施，作為班級管理者——班主任扮演“橋梁”和“紐帶”角色，班主任的有效管理和角色改變也同時發(fā)生著變革。下面我就新課程下班主任的有效管理和角色改變研究談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、班主任的角色改變

1.班主任應(yīng)賞識和激勵學(xué)生

作為一個班主任，對學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，也要懲罰學(xué)生，但懲罰有一個原則：不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力。班主任還要時刻告誡自己要為人師表，以身作則，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的良師益友。通過談心、聊天等方式傾聽他們的意見和建議，從而拉近師生間的距離，成為學(xué)生真正的“朋友”。

2.班主任應(yīng)由權(quán)威變成“導(dǎo)師”

權(quán)威是指在社會生活中人們所公認(rèn)的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配與被支配的關(guān)系。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導(dǎo)師”的形象。通過師生的交流，應(yīng)該是有感情的交流，只有把自己參與到學(xué)生當(dāng)中去，參與到班級管理中去，把自己當(dāng)作其中的一員，與學(xué)生建立良好的感情認(rèn)同，同學(xué)們才會把自己的一些想法向你訴說，對你充分地信任。

3.班主任對學(xué)生須關(guān)心、熱心

一個老師，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。班主任面對學(xué)生應(yīng)放下教師的架子，少一點師道尊嚴(yán)，對待學(xué)生要熱情，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把他們的事當(dāng)作自己的事，對待學(xué)生一點小小的進(jìn)步也要給予熱情的表揚。只要我們熱情地對待每一位學(xué)生，給他們足夠的關(guān)心，那學(xué)生就會打心底里喜歡你，那我們的班主任工作就會事半功倍。

4.班主任是學(xué)校與家長、社會之間的協(xié)調(diào)者

在新課程的實施過程中，班主任的工作開展，實際上就是在和不同的人群打交道，就這個意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的“外交家”。班主任作為課改宣傳者，與學(xué)生家長、社會聯(lián)系密切，有責(zé)任消除他們的疑慮。通過家訪、開家長會等形式，多與家長、社會溝通，但切忌盛氣凌人、板著面孔訓(xùn)斥。家長溫馨的懷抱，是孩子人生航程中平靜的港灣，而班主任僅僅是孩子旅途中的心靈加油站。班主任永遠(yuǎn)也代替不了家長，班主任的真情呵護(hù)永遠(yuǎn)也代替不了家長殷切的叮嚀。因此，與家長“溝通”勢在必行。無論家長理解與否，班主任都應(yīng)勇于承受“壓力”，并且化“壓力”為“動力”。

二、班主任的有效管理

班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。有效的班級管理是成功課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1.要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念

21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求很高。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，未來的人才應(yīng)該是德、智、體等方面全面發(fā)展的適應(yīng)未來社會需要的高素質(zhì)人才。作為班主任必須樹立“超前意識”“未來意識”，認(rèn)識到我們培養(yǎng)的學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展都比以往的時代有更高的要求，他們應(yīng)該具有很強(qiáng)的生存意識、生存能力、競爭意識、競爭能力、合作意識、合作能力，科技意識、科技能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力等素質(zhì)。這樣才能適應(yīng)未來社會需要，才能在社會上立足、發(fā)展，為祖國效力，為人類做貢獻(xiàn)。

2.要創(chuàng)造良好的班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

在深入全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。一方面，要加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。另一方面，要有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，班主任自己要以身作則，努力做好學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

3.要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動

班主任應(yīng)組織一些如元宵、中秋、國慶等聯(lián)歡活動，在活動中學(xué)生會與同學(xué)和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋。又由于各類活動一般是比較輕松和歡樂的，比其他學(xué)科更容易創(chuàng)設(shè)寬松的有利于人交往的氛圍，也使人交往的障礙減少，情況得以改善。在活動的群體中，還可以使學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，學(xué)會少數(shù)服從多數(shù)，樹立愉快合作的意識，使學(xué)生學(xué)會合作，增強(qiáng)班級凝聚力。豐富多彩的活動，有利于學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立自信心。這也增強(qiáng)了班級凝聚力，也促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

4.要提高班級管理的藝術(shù)性

班級管理是一門藝術(shù)，要運用靈活合理的教育方法去管理，面對班級情況或?qū)W生的錯誤，班主任要多用愛心教管，多動腦筋，重“評教”，既要發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點和長處，也要接受學(xué)生的缺點和短處，用無私的愛心喚醒學(xué)生，要學(xué)會用一種寬容之心對待學(xué)生的過失和不足，要對癥下藥，循循善誘地引導(dǎo)其改正，開啟精神枷鎖，要避免暴風(fēng)驟雨劈頭蓋臉般的批評教育。同時，班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并適時給予激勵和肯定，大膽地對學(xué)生說“你能行，你是好樣的”，讓他們獲得成就感和自信心。對尖子生采取表揚中的批評，促進(jìn)其全面發(fā)展，增強(qiáng)受挫能力;對于“后進(jìn)生”實行批評中表揚，找出發(fā)光點，樹立自信心。

5.要擁有陽光心態(tài)，愿意奉獻(xiàn)自己

班主任是學(xué)生的引領(lǐng)者，是架設(shè)學(xué)生與科任的橋梁……他面對著學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)，在這看似簡單的學(xué)校人際關(guān)系，不和諧的旋律頻頻告急。擁有陽光的心態(tài)，是建立和諧師生關(guān)系、同事關(guān)系、家校關(guān)系、干群關(guān)系的基礎(chǔ)。人們常說，選擇了老師，就選擇了付出。我覺得選擇了班主任，不僅是選擇了付出，更是選擇了奉獻(xiàn)。如果我們把它看成是一份事業(yè)，付出則是無怨無悔的;如果把它看成是一份職業(yè)，盡心盡力做好這份工作，這也是最基本的職業(yè)道德。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才“有效”地轉(zhuǎn)換角色并管理好班級。