追隨課程的環境支持策略

徐曉莉

幼兒的學習是在適宜的環境中進行的，因此，規劃環境是課程實施的前提。

正如瑞吉歐教育理念所倡導的“ 環境生成課程，課程來源于幼兒與環境的互動作用”，我們“以兒童為中心的環境”創設為抓手，努力營造一個基于兒童立場、邀請兒童共同參與、經過精心設計的有準備的環境，體現生成和預設的課程設計理念，從而積極支持和促進幼兒的深度學習。

班本課程是基于對幼兒的發展和學習了解的基礎上生成的，課程呈現一種動態發展過程。教師們在課程實施過程中，需要結合主題課程（項目活動）網絡圖與學習區網絡圖，利用班級學習區平面圖，將課程有機滲透于學習區，以及通過觀察與環境的支持，注重幼兒的表征，這樣才能真正將理念落實到實踐中，為后續創生課程的發展提供可能。創設“以兒童為中心的環境”，旨在讓幼兒在與環境的互動中，充分體驗、主動探究、自主學習，從而獲得更多有益的經驗，促進其健康成長。

目前，揚州市通過發揮名園、龍頭園的示范輻射作用，加強區域間的溝通與交流，不斷增強大家的課程意識，對指導、引領我市各級各類幼兒園課程游戲化建設產生了積極的推動作用。下面，我們將請揚州市邗江區第一實驗幼兒園、揚州市機關第三幼兒園、揚州大學第二幼兒園分別結合他們課程實施的案例，談如何通過環境和材料支持孩子們的自主學習。