小農(nóng)莊里的“活教育”

朱水蓮

南京市鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的中國歷史上第一個幼兒教育實驗中心。鼓樓幼兒園將“活教育”作為文化之根，堅持“幼童本位”的兒童立場，以“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人，大自然、大社會都是活教材，做中學、做中教、做中求進步”為目標，以環(huán)境為支點，以游戲為載體，注重內(nèi)容的“鮮活”、 形式的“靈活”、 效果的“激活”，讓教育過程成為兒童自發(fā)生成、自愿參與、主動探索、自主建構的過程，實現(xiàn)“讓兒童活潑潑的成長”的教育追求。

陳鶴琴先生說：“不要讓孩子一天到晚在室內(nèi)玩弄玩具。我們知道室內(nèi)的空氣，遠不如野外的新鮮，常在室內(nèi)活動，是不合健康原則的，并且室內(nèi)一切的物品，都是靜的、呆板的。野外的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸多么活潑可愛！我們要指導孩子理解自然界的現(xiàn)象，養(yǎng)成他科學研究和試驗的精神，就要帶領孩子到野外去。”在陳先生教育理念的影響下，讓兒童親近自然的小農(nóng)莊應運而生。

兒童在小農(nóng)莊中種植、飼養(yǎng)，體會生命教育的美好。他們在小農(nóng)莊中的游戲與學習不是簡單的活動，而是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是面臨挑戰(zhàn)并獲得新經(jīng)驗的過程。兒童在這里不僅親近自然，更是在與自然的相處過程中去感受自然、理解自然并學會保護自然。

陳鶴琴認為教師與父母“必須設置各種游戲的環(huán)境、工作的環(huán)境并組織幼兒參加一些力所能及的勞動，隨時隨地地向大自然發(fā)起進攻，追求事物的真理。”他提出要為幼兒創(chuàng)設一個審美的環(huán)境和科學的環(huán)境。所謂審美的環(huán)境，是指“在室外應該盡可能開辟操場、花園、栽培美麗的花卉、樹木”;所謂科學的環(huán)境，是指“盡可能帶領兒童栽培植物，布置庭院，指導兒童通過自己的雙手與感官觀察研究自然界的事物與現(xiàn)象”。小農(nóng)莊里的“活教育”便從栽培植物開始了，具體可以分為以下幾個方面。

鋤草翻地

鋤草、翻地、整理場地等種植前的工作都是孩子們喜歡的活動，也是孩子探究泥土下奧秘的極好機會。在這個過程中，孩子認識各種工具，了解它們的名稱和用途，獲得非常具體而生動的經(jīng)驗。泥土下的小蟲子、小石子也成了他們探究的對象。

測量分地

每一個孩子都有自己喜歡的植物，每一個孩子都有夢想的權利！當種植變成一項期待時，花、西瓜、草莓、西紅柿、青菜、南瓜等都成為孩子們夢想的表達，有限的田地該如何承載如此多的夢想？于是，孩子們想要把地分一分。分田地是一項有趣的、涉及多方面經(jīng)驗的綜合學習活動，人數(shù)有多少？想種多少種植物？如何測量？面積如何一樣大？用什么材料做邊界的區(qū)分等問題，都需要孩子們逐一解決。

種植觀察

我們關注的不是小農(nóng)莊的田地長出多少茂盛的植物，而是更加關注孩子們的種植興趣。孩子們更關注自己種植的植物高度，每天會觀察植物的變化，比較不同植物的根、莖、葉、花、果，用數(shù)字、圖畫、圖表、符號等多種方式進行記錄。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過觀察、測量、記錄、比較與分析，探究發(fā)現(xiàn)植物的生長周期、生長需求以及植物與環(huán)境、氣候之間的生態(tài)關系。

藝術創(chuàng)作

陳鶴琴先生說：“環(huán)境中許許多多的東西仔細研究可以變成很好的材料，很好的教具。”將藝術創(chuàng)作融于孩子們的生活，融于孩子們的游戲，小農(nóng)莊中花朵、葉子、果實、樹枝等都成為孩子們創(chuàng)作的素材，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓他們獲得滿足、愉悅和美的體驗。

盤點收獲

幼兒園的種植不僅要關注可食用的部分，這是幼兒付出了很多勞動，用半個月甚至幾個月等待的結果，這些食物會給幼兒帶來滿足和快樂，還要關注不可食用部分的利用價值，讓孩子們慢慢感受到圍繞種植而形成的各種關系，而這些關系就是一個生態(tài)的環(huán)境。

飼養(yǎng)學習

在小農(nóng)莊中，孩子們主動參與照料小動物，對動物的生活和生長具有強烈的好奇心。他們會查找資料了解小鵝和小鴨之間的區(qū)別，感受書本和網(wǎng)絡的用途。他們喜歡刨根問底，主動探索小羊中午咩咩叫的原因，并享受發(fā)現(xiàn)的樂趣;通過觀察、記錄、比較、分析等方法發(fā)現(xiàn)公雞與母雞的特征，細致觀察其長大前后的變化。孩子們在陪伴動物生活的過程中了解動物的特征和生長過程的基本知識，發(fā)現(xiàn)各種動物的生長需求的差異，了解動物與環(huán)境、人類之間的密切關系，感受到人與動物和諧相處的美好，萌發(fā)愛護動物之情。

一起游戲

飼養(yǎng)和種植都是有溫度和有情感的活動，孩子照顧小動物，其出發(fā)點依然是游戲，而且是一種角色扮演游戲，孩子照顧小動物并不是把自己看作是“人”，而是把自己看作是小動物的父母或哥哥姐姐，其本質是為了社會性發(fā)展，照顧小動物依然是游戲，是和其他的生命體一起游戲。

情感投入

孩子們對小農(nóng)莊中的動物與植物的成長過程充滿好奇，他們精心呵護、仔細觀察，關注生命成長過程中的每一個細節(jié)，對生命充滿感情、傾注熱情。孩子們在觀察和管理的過程中感悟到植物的衰敗死亡并不是生命的結束，而是新一輪生命的開始，感受到生命的成長，體會生命的意義。他們?yōu)樽约悍N的草莓遲遲沒有發(fā)芽而著急，為自己種的青菜長高了感到欣喜，也為自己的菜比別人的菜長得更高而得意，還為菜長得比自己的個子還高而感到驚訝。他們每天都去看望結出的黃瓜，摸一摸，聞一聞，量一量，無論如何都舍不得摘下吃掉……他們看著小鵝在泥坑里游泳而樂不可支，為小雞又長大而感到無比自豪，用自己的生命關愛著動植物的生命，也因動植物展現(xiàn)出的生命力感到驚嘆與敬佩！孩子們帶著情感去關注自己的成果，去呵護一種種不一樣的生命體。

多樣化經(jīng)驗

小農(nóng)莊的核心價值是讓孩子獲得新經(jīng)驗。每一種植物的生長過程都很獨特，種植的植物種類應該多樣化，糧食、蔬菜、瓜果、花草等都是種植的對象，讓孩子參與到更多種植物的生長過程中，獲得更加豐富的經(jīng)驗。每一種動物的成長都伴隨著快樂，自己班級養(yǎng)的小動物與別的班級樣的小動物之間有什么差別？生活習性有什么不同？怎樣照顧喂養(yǎng)得更周到？怎樣讓小動物更開心？這些都是孩子們在“做”中感悟出的道理。

陳鶴琴先生說：“所有的課程都要從人生實際生活與經(jīng)驗里選出來。學校里可教的東西很多，只怕教不了，教不周到，兒童的一飲一食，一草一木的接觸，燦爛的玩具用品，都是好教材，課程確該從這方面去著想，何必經(jīng)過一番人工化呢？”

孩子們在小農(nóng)莊中與動植物共同生活的過程中獲得接觸和感受自然的條件和機會，展現(xiàn)親自然的天性，多感官與自然相互作用，有機會用自己的方式，去發(fā)現(xiàn)、感受、探索和表達自然世界，關注自然的特點、規(guī)律、聯(lián)系，從整體上形成對自然的認知、情感和態(tài)度，以及對待自然的方式，從而獲得相應的經(jīng)驗。小農(nóng)莊是孩子們活潑成長的樂園，也是童年生活最美好的回憶。