馮德菲


在幼兒園的環境創設中,兒童的表達主要呈現在兒童的記錄、兒童的作品、兒童的照片、兒童的海報、班級的資源圖、區域游戲中的表達與表征等方面。唯有關注兒童的表達,聆聽孩子的聲音,才能真正走進童心世界。我園從班級資源圖到一日活動計劃,從幼兒園資源圖到周邊環境資源圖,都鼓勵幼兒積極探究,參與創作。
1.班級資源圖中兒童的表達。中大班的班級資源圖為兒童提供了關注身邊環境的可能性。孩子們通過參與繪制資源圖,了解身邊事,關注身邊人,真正融人幼兒園的生活。班級資源圖中的各種色塊代表的是活動室里各個學習區域,孩子們通過各色塊的標簽貼關注各個學習區域的動態材料添置,如果自己對哪種新投放的材料感興趣,可以在每天的自主選擇區域時間,選擇進入該區域。這增加了環境的動態性,同時,讓兒童和環境形成更加有效的互動。
2.一日活動安排表中兒童的表達。一日活動安排,是彈性的,也是動態的,孩子們會圍繞天氣、季節變化等進行討論,關注每日活動的調整。兒童會在陰雨天把戶外活動調整到風雨操場或是STEM工作坊、創博園等專業活動室;會在天氣炎熱時把戶外活動從下午調整到上午人園后等。
3.幼兒園資源圖中兒童的表達。孩子們參與創作和繪制的幼兒園資源圖,是兒童通過充分調研,與環境進行積極互動的產物,最終實現能夠運用資源開展活動,此過程體現了兒童對所處的幼兒園環境的深度探究。
4.師幼共同調研、創作的周邊資源圖中兒童的表達。為了鼓勵孩子們更多關注周邊的環境與生活,我們嘗試和孩子們共同制作了幼兒園周邊2.5公里范圍內的資源圖。幼兒通過調查、走訪,了解周圍的環境資源,熟悉資源,并通過繪制資源圖進一步展開深度學習。兒童根據資源圖自發進行了“揚州園林”搭建活動、“高鐵來了”主題活動,用手中的畫筆及搭建的形式表現出對家鄉熱點問題的關注。