芻議新階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展走向

摘要：?認(rèn)為強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量需要重視基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展，提出化學(xué)教學(xué)要自覺(jué)地順應(yīng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展走向：?重視反映化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小中學(xué)化學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)的距離，把化學(xué)的美好和奇妙生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣;重視化學(xué)課程中的立德樹人，注意背景知識(shí)的介紹;更加貼近生活，重視實(shí)際問(wèn)題的解決，重視化學(xué)與人類面臨的重大問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，重視化學(xué)與其他學(xué)科和先進(jìn)技術(shù)的關(guān)聯(lián);重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)裝備的改革;重視化學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);重視教育評(píng)價(jià)的積極作用。闡述了新發(fā)展階段我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程形式的變化走向以及對(duì)化學(xué)教師及教師教育的新要求。

關(guān)鍵詞：?中學(xué)化學(xué)課程;?課程內(nèi)容;?課程形式;?發(fā)展走向;?化學(xué)教師教育新要求

文章編號(hào)：?10056629（2021）07000305

中圖分類號(hào)：?G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?B

1?我國(guó)新發(fā)展階段需要強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。2020年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）已經(jīng)突破100萬(wàn)億元大關(guān)，這標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入更加成熟的發(fā)展階段。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)周期和全球政治經(jīng)濟(jì)大背景看，由于人口紅利減弱，傳統(tǒng)增長(zhǎng)動(dòng)能下降導(dǎo)致潛在增長(zhǎng)率降低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度相應(yīng)呈下行趨勢(shì)，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征之一。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，中共中央作出“十四五”時(shí)期我國(guó)將進(jìn)入新發(fā)展階段的重大判斷。為破解新發(fā)展階段面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展挑戰(zhàn)和制約，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二GA996三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》[1，2]提出，制定科技強(qiáng)國(guó)行動(dòng)綱要，健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下新型舉國(guó)體制，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，提高創(chuàng)新鏈整體效能。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、注重原始創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，完善共性基礎(chǔ)技術(shù)供給體系。瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，實(shí)施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國(guó)家重大科技項(xiàng)目。中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議[3]確定了2021年要抓好的八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，也明確地把強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量排在了今后各項(xiàng)任務(wù)的首位。

新發(fā)展階段是在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)之后，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的發(fā)展階段。“十四五”時(shí)期，要在新發(fā)展理念引領(lǐng)下構(gòu)建新發(fā)展格局，需要以深化改革激發(fā)新發(fā)展活力。習(xí)近平總書記指出：?隨著我國(guó)邁入新發(fā)展階段，改革也面臨新的任務(wù)，必須拿出更大的勇氣、更多的舉措破除深層次體制機(jī)制障礙。在新發(fā)展階段，必須堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，更好地發(fā)揮政府作用，全面貫徹新發(fā)展理念，堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展[4]。

勞動(dòng)力是供給側(cè)中最活躍的關(guān)鍵因素，基礎(chǔ)教育關(guān)系著社會(huì)勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，關(guān)系著社會(huì)創(chuàng)新力的增長(zhǎng)。為此，基礎(chǔ)教育必須深化改革，努力提高教育質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新活力，為增長(zhǎng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要各種各樣的材料、特別是新型材料，需要強(qiáng)大的能源保障和新技術(shù)支撐，需要維護(hù)好人類生存環(huán)境和健康……化學(xué)是材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、能源高效開發(fā)利用以及微系統(tǒng)器件制造等學(xué)科/領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，可以為集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種等前沿領(lǐng)域的國(guó)家重大科技項(xiàng)目提供不可替代的支持。因此，發(fā)展化學(xué)教育具有戰(zhàn)略意義，要強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量一定要重視化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展、重視搞好化學(xué)教育。搞好化學(xué)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。為此，本文擬就新階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程發(fā)展的走向做一些初步的討論，以自覺(jué)地順應(yīng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展。

2?強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量必須重視化學(xué)教育的發(fā)展

據(jù)估計(jì)，世界經(jīng)濟(jì)總量的大約20%直接來(lái)自化學(xué)化工的貢獻(xiàn)[5]。

目前，我國(guó)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)研究正處于新的歷史發(fā)展時(shí)期，化學(xué)科研隊(duì)伍有了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了一支規(guī)模較大、素質(zhì)良好、年齡分布合理、學(xué)科門類齊全的化學(xué)研究隊(duì)伍，優(yōu)秀人才不斷聚集，形成多學(xué)科前沿創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)。研究水平快速提升，國(guó)際影響力日益增強(qiáng)。我國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的文章總數(shù)和被引用文章數(shù)以及論文的引用次數(shù)逐年上升，已經(jīng)躍居世界前列。在2000～2010年期間，中國(guó)在化學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)表的SCI《科學(xué)引文索引》（Science?Citation?Index）的簡(jiǎn)稱，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具。論文總量已列世界第2位;2007、?2008年就已成為SCI論文增長(zhǎng)速度最快的國(guó)家，在此期間論文被引用次數(shù)列世界第四位;論文的數(shù)量與質(zhì)量同步提高，質(zhì)量提高更快。但是，與具有傳統(tǒng)研究?jī)?yōu)勢(shì)的歐美和日本相比，仍然存在著較大的差距：?高質(zhì)量、原創(chuàng)性和系統(tǒng)性的研究成果仍然較少;國(guó)際頂尖科學(xué)家還很少;研究隊(duì)伍在化學(xué)的各個(gè)分支研究方向結(jié)構(gòu)不甚合理;缺乏與其他學(xué)科的深度交叉融合，缺乏化工產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)以及對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用等[6]。

目前，我國(guó)化工行業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)位居全球第一，甲醇、醋酸、燒堿、輪胎等眾多產(chǎn)品產(chǎn)量穩(wěn)居世界首位，但在資源環(huán)境約束加劇、要素成本上升、結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出的壓力下，我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)整體仍處于國(guó)際分工中低端環(huán)節(jié)，存在大量重大關(guān)鍵領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”現(xiàn)象，比如我國(guó)最急需發(fā)展的化工新材料領(lǐng)域。2018年，我國(guó)化工新材料的主要類別產(chǎn)量合計(jì)約1600萬(wàn)噸，消費(fèi)量約2800萬(wàn)噸，自給率約64%，包括聚甲醛、含氟聚合物、EVA（乙烯乙酸乙烯共聚物）、聚烯烴彈性體等材料均呈現(xiàn)“低端產(chǎn)品過(guò)剩、高端產(chǎn)品缺乏”的突出矛盾，尤其是進(jìn)口額第一位的集成電路所需關(guān)鍵材料包括電子級(jí)硅晶圓、光刻膠、模壓樹脂、清洗液等關(guān)鍵材料則幾乎完全依賴進(jìn)口，這些產(chǎn)品技術(shù)壁壘高、客戶認(rèn)證周期長(zhǎng)、供應(yīng)商與客戶黏性高，突破難度極大。技術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。隨著我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)不斷向產(chǎn)業(yè)鏈高端攀升，高端產(chǎn)品技術(shù)越來(lái)越難以引進(jìn);而且各國(guó)都在不斷加強(qiáng)核心技術(shù)的保護(hù)，收緊外商投資，加強(qiáng)并購(gòu)審查，通過(guò)并購(gòu)?fù)緩絹?lái)獲得先進(jìn)技術(shù)的路徑也越來(lái)越窄。要突破核心技術(shù)受控局面的關(guān)鍵，根本上還是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力，支持企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的培育。“十四五”時(shí)期，我國(guó)化工行業(yè)預(yù)期將進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在此階段，化工行業(yè)質(zhì)量、效率、效益將全面提升，形成綠色發(fā)展、高端發(fā)展的嶄新局面;同時(shí)，還將開啟數(shù)字化轉(zhuǎn)型，須緊緊抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì)，緊跟國(guó)際化工數(shù)字化快速轉(zhuǎn)型新趨勢(shì)，在全價(jià)值鏈上顯著改善和提升我國(guó)的化工企業(yè)[7]。

科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新是我國(guó)化學(xué)化工發(fā)展的弱項(xiàng)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新跨越，在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，需要努力提升科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)。

在創(chuàng)新體系的建設(shè)中，人是起主導(dǎo)作用、不可缺少的關(guān)鍵因素，需要不斷補(bǔ)充基礎(chǔ)扎實(shí)、掌握最新科學(xué)技術(shù)、努力攀登、矢志創(chuàng)新、眼界寬闊、志向高遠(yuǎn)、思想活躍的一代年輕人。化學(xué)化工的創(chuàng)新和發(fā)展需要廣泛的理解和支持，離不開社會(huì)的支撐，更需要廣泛提高社會(huì)公民的化學(xué)素養(yǎng)，使未來(lái)的社會(huì)公民能夠更好地適應(yīng)化學(xué)化工的新發(fā)展、大發(fā)展。這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)化學(xué)教育也提出了新的期望。

然而，目前我國(guó)的基礎(chǔ)化學(xué)教育卻面臨著令人擔(dān)憂的新問(wèn)題。李蘭娟院士針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中科學(xué)類課程發(fā)展動(dòng)向發(fā)表意見(jiàn)：“一定不能放棄數(shù)、理、化、生教育，這是科技強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。任何一個(gè)大國(guó)、民族的崛起，都需要科技作為支撐、護(hù)航！[8]”在中共中央明確把強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量作為今后首位任務(wù)的情況下，如果還堅(jiān)持導(dǎo)致物理、化學(xué)、生物課程邊緣化的做法是值得我們關(guān)切的。作為化學(xué)教育工作者，更應(yīng)關(guān)心化學(xué)課程的發(fā)展、努力促進(jìn)化學(xué)課程更好地發(fā)展、積極地為我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

3?新階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程內(nèi)容的發(fā)展走向

自從20世紀(jì)初我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)堂開始出現(xiàn)以來(lái)，化學(xué)課程是以傳授知識(shí)為主的。這跟當(dāng)時(shí)我國(guó)的化學(xué)科學(xué)尚未起步，以及缺乏經(jīng)過(guò)必要訓(xùn)練的化學(xué)教師（多由經(jīng)學(xué)先生充當(dāng)），讀經(jīng)講經(jīng)式地“照本宣科”有關(guān)。隨著化學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展、化學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富，隨著應(yīng)試教育愈演愈烈、教學(xué)時(shí)間越來(lái)越緊俏，“系統(tǒng)地講授各類化學(xué)知識(shí)（包括方法知識(shí)）”就成為根深蒂固的傳統(tǒng)。在這種壓力下，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”成了點(diǎn)綴，“立德樹人”幾乎無(wú)法顧及，介紹知識(shí)背景簡(jiǎn)直是“奢侈”“說(shuō)廢話”。可是，現(xiàn)在的中學(xué)生是在看動(dòng)漫、打游戲中長(zhǎng)大的，他們更快更早更多地接觸了各種信息，比較早熟，卻又缺乏自制力，對(duì)連篇累牘的閱讀以及教師長(zhǎng)時(shí)間的講述怎么會(huì)有興趣？在不少學(xué)校里，繁重的記憶學(xué)習(xí)和解題訓(xùn)練成了中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主流寫照。知識(shí)形成、產(chǎn)生于實(shí)踐活動(dòng)，其形成、產(chǎn)生總是有一定的背景的，脫離實(shí)際活動(dòng)和背景的知識(shí)是孤立的、“死”的、沒(méi)有生氣，難以掌握，難以發(fā)揮育人作用的，其教學(xué)效果可想而知。要培養(yǎng)好我國(guó)發(fā)展新階段需要的年輕一代，必須從內(nèi)容到形式、方法，全面和深入地繼續(xù)推進(jìn)包括化學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革。

綜合“需要與可能”兩方面的因素，筆者設(shè)想新階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革可能的基本走向主要是[9]：

（1）?課程內(nèi)容重視反映化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，既縮小中學(xué)化學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)的距離又十分重視中學(xué)生的可接受性，不片面強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)性”“完整性”;重視把化學(xué)的美好和奇妙充分、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，不諱言化學(xué)的困難和問(wèn)題（實(shí)際上是化學(xué)發(fā)展的課題和空間），注意避免教學(xué)內(nèi)容理論化，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活化學(xué)化的現(xiàn)實(shí);注意拓展學(xué)生的學(xué)科視野、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)做好可能和必須的心理準(zhǔn)備。

現(xiàn)代化學(xué)中分子及其聚集態(tài)等逐步成為現(xiàn)代化學(xué)的主要研究對(duì)象，構(gòu)成分子及其聚集態(tài)的微粒運(yùn)動(dòng)過(guò)程等受到研究者的關(guān)注，從超快過(guò)程到與生物體系有關(guān)的極慢過(guò)程的研究已不鮮見(jiàn)。即便長(zhǎng)度只有0.1到0.3納米、過(guò)去只能猜測(cè)想象的原子間化學(xué)鍵的演化、斷裂和形成過(guò)程也已經(jīng)被科學(xué)家們成功捕捉、拍成視頻[10]。以前的中學(xué)化學(xué)主要介紹物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，很少涉及分子聚集態(tài)，對(duì)化學(xué)過(guò)程的討論也很少。學(xué)過(guò)中學(xué)化學(xué)課程之后，一旦涉及這類內(nèi)容，學(xué)生往往陷入窘迫和茫然無(wú)措狀態(tài)，如此怎么會(huì)有興趣學(xué)下去、怎么能學(xué)得好？自由基、等離子體、原子分子的電子激發(fā)態(tài)、物質(zhì)的介觀狀態(tài)（膠體狀態(tài)的延伸，如納米材料、原子簇）等，已經(jīng)在很多新工藝中得到應(yīng)用，這些新知識(shí)都可能作為21世紀(jì)人們的常識(shí)進(jìn)入基礎(chǔ)教育化學(xué)教材之中。

新階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程將重視介紹、滲透化學(xué)的新方法、新技術(shù)、新手段，在現(xiàn)代化學(xué)中越來(lái)越多應(yīng)用的原子調(diào)控操控技術(shù)（例如，我國(guó)科學(xué)家首次實(shí)現(xiàn)了納米材料界面活性位點(diǎn)的原子級(jí)別精準(zhǔn)原位調(diào)控[11]）、譜學(xué)方法和技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)之類的新知識(shí)將可能在中學(xué)化學(xué)課程中出現(xiàn)。這些新知識(shí)在中學(xué)化學(xué)課程中出現(xiàn)時(shí)，將重在介紹功能作用和使用范圍，讓學(xué)生大致知道可以在什么情況下采用即可，而不過(guò)多地講解原理、不作為考試內(nèi)容，結(jié)合解決問(wèn)題的具體實(shí)例進(jìn)行介紹是一個(gè)可行的呈現(xiàn)方式。

（2）?重視化學(xué)課程中的立德樹人，注意介紹背景知識(shí)，反映化學(xué)的人文價(jià)值。

所謂背景知識(shí)，是指知識(shí)形成、發(fā)展和存在的自然及社會(huì)的歷史場(chǎng)景，它反映著知識(shí)在空間和時(shí)間維度上廣泛的內(nèi)、外聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)不但可以促進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)，有教學(xué)意義，還可以滲透科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、互助合作精神等等，具有教育意義。背景知識(shí)不但有利于知識(shí)的理解、完善和掌握，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生立德樹人效果，可以滲透科學(xué)精神、人文精神，滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生立志為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍做出貢獻(xiàn)，是學(xué)科教學(xué)立德樹人的有效途徑之一。在新階段，背景知識(shí)將逐步成為基礎(chǔ)教育化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分[12]。

（3）?更加貼近生活，重視實(shí)際問(wèn)題的解決;重視化學(xué)與人類面臨的重大問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，重視化學(xué)與其他學(xué)科和先進(jìn)技術(shù)的關(guān)聯(lián)。

新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程將著重于使學(xué)生理解化學(xué)的意義：?化學(xué)不僅使人們能夠更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)客觀世界，改善人類和自然界之間的關(guān)系，使之更為和諧，而且是人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。

新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程還會(huì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)重要問(wèn)題，組織問(wèn)題解決活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在問(wèn)題解決活動(dòng)中開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）?重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)裝備的改革。

新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程將重視通過(guò)實(shí)地考察尋找課題、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng);重視采用、推廣現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和手段;重視對(duì)化學(xué)體系的全面觀察和分析;更重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)思路的形成和優(yōu)化，重視實(shí)驗(yàn)思維的活化。越來(lái)越多的數(shù)字化技術(shù)（例如VR——Virtual?Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);AR——Augmented?Reality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）及實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)裝備（例如檢測(cè)機(jī)體操作活動(dòng)等）會(huì)顯著增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

（5）?化學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程將進(jìn)一步重視化學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視化學(xué)思維與方法創(chuàng)新典型案例的學(xué)習(xí)與研究。

（6）?新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程將更重視教育評(píng)價(jià)的積極作用，重視變“考試指揮教學(xué)、教學(xué)為考試服務(wù)”為“教學(xué)指揮考試、考試為教學(xué)服務(wù)”，變“教學(xué)為解題服務(wù)”為“解題為教學(xué)服務(wù)”。

在習(xí)題方面，將重視杜絕“題海訓(xùn)練”，杜絕“精心設(shè)計(jì)，布滿陷阱”卻不符合實(shí)際的習(xí)題。

4?新階段基礎(chǔ)教育化學(xué)課程形式的變化走向

傳統(tǒng)的課程形式和教學(xué)方式是為適應(yīng)系統(tǒng)傳授知識(shí)需要而逐步形成的，要適應(yīng)新階段對(duì)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程教學(xué)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程形式和教學(xué)方式作適當(dāng)?shù)母脑臁９P者預(yù)計(jì)，在新階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程形式可能的變化走向主要有下列標(biāo)志性特點(diǎn)。

4.1?單元教學(xué)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)

單元教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等劃分為單元進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法：?每個(gè)單元均有規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，其主題既可能是重要的現(xiàn)實(shí)主題，也可能是重要的理論問(wèn)題探討;既不是一味系統(tǒng)地介紹化學(xué)知識(shí)，又不是偏重零碎知識(shí)、文字符號(hào)的教學(xué)，能讓學(xué)生獲得關(guān)于單元主題的、比較完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。單元教學(xué)法由美國(guó)教育家莫里森（Henry?C.?Morrison，?18711945）于1918年率先創(chuàng)立。莫里森的單元教學(xué)法受到“兒童中心”“從做中學(xué)”思想的影響，有較強(qiáng)的改革色彩又重視讓學(xué)生掌握教材所提供的知識(shí)[13]。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)基礎(chǔ)教育界陸陸續(xù)續(xù)提出和試行了近40種單元教學(xué)法，可惜其中不少偏重于形式，未產(chǎn)生大的影響。在新世紀(jì)初我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中單元教學(xué)法受到上海等地基礎(chǔ)教育界的重視，在化學(xué)學(xué)科中也得到應(yīng)用，預(yù)計(jì)在新階段會(huì)進(jìn)一步完善、推廣，形成具有中國(guó)特色和新階段特點(diǎn)的“化學(xué)學(xué)科單元教學(xué)法”。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)任務(wù)中具有明確目標(biāo)且相對(duì)獨(dú)立的某一部分交給學(xué)生，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開展信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)來(lái)研究和解決有關(guān)問(wèn)題，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生可以了解并把握整個(gè)過(guò)程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求。

“單元教學(xué)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是在單元教學(xué)中嵌套項(xiàng)目學(xué)習(xí)：?從單元中選出若干項(xiàng)目，由學(xué)生分別完成并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)，最后通過(guò)交流、完善、共享學(xué)習(xí)成果，形成預(yù)期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.2?混合式教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教學(xué)是結(jié)合在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的“線上+線下”教學(xué)。“線上自學(xué)+線下討論、個(gè)別輔導(dǎo)”或者“線上自學(xué)、討論、輔導(dǎo)+線下實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)課程混合式教學(xué)最基本的教學(xué)形式，通過(guò)線上與線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺到深地學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式要求學(xué)生在課前自主閱讀教材、查閱資料、思考問(wèn)題、進(jìn)行個(gè)別討論等活動(dòng)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù);把課內(nèi)的寶貴時(shí)間主要用于研究、討論，解決共同疑難和比較重要的問(wèn)題，使學(xué)生能形成更深層次的理解。不再由教師獨(dú)占課堂時(shí)間進(jìn)行講授。

“混合式教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”是具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色的化學(xué)教學(xué)的一種有效模式，它把混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起，在抗擊“新冠”疫情期間的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了很大作用，許多學(xué)校的師生對(duì)此都有所實(shí)踐和創(chuàng)新。

4.3?AI“教師”+教師逐漸“轉(zhuǎn)崗”

目前，AI（人工智能）應(yīng)用發(fā)展很快。在新階段，估計(jì)AI“教師”將開始在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)。筆者設(shè)想，初期的AI“教師”只能完成重復(fù)性的、不太復(fù)雜的教學(xué)工作。隨著人工智能水平的提升和大數(shù)據(jù)的積累，AI“教師”除了能夠進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)工作外，還能對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析、判斷、預(yù)估和評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步采取針對(duì)性的、有效的個(gè)別化教學(xué)措施，既減輕教師工作負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)期，由于AI技術(shù)的高水平發(fā)展，AI“教師”有可能自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，能在閱讀化學(xué)科學(xué)發(fā)展新資料的基礎(chǔ)上及時(shí)地選擇、充實(shí)教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)建議，乃至編制高水平全媒體電子教材、習(xí)題、試卷和教輔材料等，不單高水平地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，還能進(jìn)行教材的修訂、補(bǔ)充、編寫工作。從整體上看，教學(xué)效率和效果都將會(huì)有很大的提升。

AI“教師”可以減輕教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控和輔導(dǎo)，深入、有效地開展思想教育活動(dòng)，更好地立德樹人，將逐步成為教師工作的主要任務(wù)。

5?新階段對(duì)化學(xué)教師及教師教育的新要求

面對(duì)新階段對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的新期望，我們化學(xué)教育工作者面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)，可謂期望很高、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨、使命光榮，對(duì)化學(xué)教師教育和化學(xué)教師繼續(xù)教育提出了新的、更高的要求，主要是：

（1）?更多、更深入、更及時(shí)地了解現(xiàn)代化學(xué)化工，了解我國(guó)和國(guó)際現(xiàn)代化學(xué)化工的發(fā)展和特點(diǎn)，了解有關(guān)的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)家和地方的有關(guān)需求，及時(shí)更新、充實(shí)自己的知識(shí)。

（2）?為確定的教學(xué)材料收集有關(guān)背景材料和教學(xué)素材，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)（規(guī)律）以及有效解決方案等。

（3）?為使教學(xué)活動(dòng)能夠更有效、更精準(zhǔn)地進(jìn)行，深入地研究化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、化學(xué)教學(xué)規(guī)律，特別是數(shù)字化化學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)字化化學(xué)教學(xué)的規(guī)律;研究各有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用，努力改進(jìn)、完善單元教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，及時(shí)更新學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論，并用于指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

（4）?深入地研究學(xué)生，為數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)條件下準(zhǔn)確的學(xué)生模型的建立做先期探索（首先是準(zhǔn)確地確定模型的主要類型及其主要參數(shù)等）。

（5）?深入、細(xì)致地研究數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)條件下化學(xué)教師工作的應(yīng)有內(nèi)容和有效工作方式，研究如何更好地促進(jìn)教師發(fā)展，等等。

為了編制好教學(xué)程序、適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)需要，可能需要教師提供啟動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目清單、背景知識(shí)材料、問(wèn)題與習(xí)題清單、學(xué)生特征函數(shù)清單、過(guò)程特征函數(shù)清單、評(píng)價(jià)函數(shù)清單……以利于初步建立各種數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，還應(yīng)考慮建立專家（教師）系統(tǒng)的必要準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的化學(xué)教師教育以“教育學(xué)+心理學(xué)+化學(xué)教材教法+化學(xué)專業(yè)課程”為專業(yè)的課程特征。顯然，這樣的課程組合不能適應(yīng)新階段化學(xué)教師培養(yǎng)的需要，必須大力進(jìn)行改革，才能不負(fù)重任、有所作為、有所貢獻(xiàn)。

筆者不揣淺陋，大膽地把很不成熟的一些想法提出來(lái)，意在引起讀者諸君對(duì)新發(fā)展階段我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的關(guān)心，意在引起熱烈的討論，乃至嘗試、研究，拋磚引“玉”，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程進(jìn)一步發(fā)展，更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新階段的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.gov.cn/zhengce/202011/03/content_5556991.htm.

[2]http：//cpc.people.com.cn/n1/2020/1103/c6409431917564.html.

[3]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1686472190644470345&wfr=spider&for=pc.

[4]http：//www.xinhuanet.com/politics/202101/18/c_1126993771.htm.

[5]張希.?在2014年全國(guó)化學(xué)冬令營(yíng)上的講話[J].?化學(xué)教育，?2015，?（1）：?75.

[6]梁文平.?中國(guó)化學(xué)——從論文和產(chǎn)品生產(chǎn)大國(guó)走向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)[J].?中國(guó)科學(xué)院院刊，?2011，?26（1）：?31～35.

[7]王霞.?化工行業(yè)重大挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J].?上海化工，?2020，?（3）：?1～4.

[8]https：//new.qq.com/omn/20210201/20210201A04R5800.html.

[9]宋心琦.?化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及基礎(chǔ)化學(xué)教育改革問(wèn)題[J].?大學(xué)化學(xué)，?2001，?16（1）：?40～47.

[10]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1656232648725393368&wfr=spider&for=pc.

[11]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1690541832135054785&wfr=spider&for=pc.

[12]吳俊明.?背景知識(shí)與學(xué)科教學(xué)立德樹人[J].?化學(xué)教學(xué)，?2019，?（2）：?3.

[13]李定仁主編.?教學(xué)思想發(fā)展史略[M].?蘭州：?甘肅教育出版社，?2004：?175～176.