高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)影響因素研究

魯宇姣 柯 莎 潘任枝子 唐 霞 熊程程(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

調(diào)查背景和意義

習(xí)近平指出[1]：“六穩(wěn)”工作、“六保”任務(wù)，就業(yè)都擺在首位，就業(yè)是最大的民生，應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[2]。李克強(qiáng)提到[3]：2021年就業(yè)壓力仍然很大，城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力約1400萬人，其中高校畢業(yè)生909萬人。高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力和實(shí)踐能力，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，解決學(xué)生“出口”問題，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。已有相關(guān)研究表明[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力是可培養(yǎng)的，那如何培養(yǎng)？厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的相關(guān)影響因素是做好培養(yǎng)工作的前提和保障。

但是目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)影響因素方面的實(shí)證研究仍不多見，同時(shí)在研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)方面的因素存在較大區(qū)別。

研究方法

為了調(diào)查高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)情況，選取了比較具有代表性的高職院校—湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)取樣，主要以在校學(xué)生為被試對(duì)象，為保證被試者具有代表性，主要考慮學(xué)生性別、專業(yè)及年級(jí)等個(gè)體變量，采用分層抽樣的方式，一共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷1403份。其中，男生被試者507人，占36.14%，女生被試者896人，占63.86%，運(yùn)用特定的調(diào)查方法，將總體樣本中答題時(shí)間小于150s的問卷設(shè)為無效問卷樣本，其中有效問卷1003份。問卷設(shè)計(jì)結(jié)合楊景峰編制的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》進(jìn)行調(diào)查研究分析。本研究的問卷共分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)情況調(diào)查和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查測試表》。

（一）基礎(chǔ)信息模塊

基礎(chǔ)信息模塊一共選取了22個(gè)因素，在個(gè)人影響因素中選取了一些因素：是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；是否關(guān)注財(cái)經(jīng)類新聞；是否對(duì)企業(yè)家的故事感興趣；是否拿過學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金；是否經(jīng)常給自己正面肯定。在學(xué)校、家庭等其他影響因素中選取了一些因素：是否是獨(dú)生子女；是否聽過本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例；是否認(rèn)為父母給的生活費(fèi)用夠。

（二）楊景峰編制的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》模塊

量表從不同意到同意，5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說明在創(chuàng)業(yè)勝任力更高。本問卷總體的量表信度在0.830以上，在本研究中，具有良好的信度。采用問卷調(diào)查的方法，隨機(jī)選取被試者完成問卷，剔除無效問卷后，將數(shù)據(jù)錄入SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，進(jìn)行分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

該調(diào)查樣本中，女生比例占比63.86%，男生占比36.14%。大一學(xué)生占比43.76%，大二學(xué)生占比53.96%，大三學(xué)生占比2.07%，大四學(xué)生占比0.21%。隨機(jī)在校內(nèi)選取調(diào)查對(duì)象，該數(shù)據(jù)的調(diào)查與學(xué)生的在校比例有關(guān)，大三、大四的學(xué)生大部分都忙于畢業(yè)事項(xiàng)，在校比例相對(duì)較低。經(jīng)管類學(xué)生占比42.55%，理工類學(xué)生占比27.23%，其他類學(xué)生占比17.18%，文史類學(xué)生占比7.63%，藝術(shù)類學(xué)生占比6.41%。大學(xué)生中生源地為農(nóng)村的大學(xué)生占大多數(shù)為72.7%，生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生占少數(shù)為27.3%，這基本與高職院校的生源地比例相符。

（二）多因素Logic回歸分析

將單因素 logistic回歸分析顯示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的結(jié)果作為協(xié)變量，創(chuàng)業(yè)勝任力合格與否作為因變量，行多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示：對(duì)企業(yè)家的故事感興趣、身邊有同學(xué)創(chuàng)業(yè)、觀看過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演的同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝任力合格率更高（P＜0.05），見表1。

表1 多因素Logic回歸分析

討論

目前創(chuàng)業(yè)勝任力提升的影響因子學(xué)界沒有定論，也缺乏實(shí)證研究，尤其是針對(duì)高職院校的實(shí)證研究更少，學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)模式也還未有一致標(biāo)準(zhǔn)。

李淑娟[5]指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響因素有四個(gè)方面：學(xué)校因素、社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素。

唐秀美[6]研究得出結(jié)論創(chuàng)業(yè)勝任力上性別差異不顯著。谷力群等[7]對(duì)80后、90后青年群體的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，男性比女性更具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更有可能成為創(chuàng)業(yè)者。而在本文調(diào)查結(jié)果中顯示，性別對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的影響沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即沒有顯著性影響。這可能是因?yàn)檫x取樣本的差異帶來的結(jié)果差異，學(xué)生時(shí)代男生女生的創(chuàng)業(yè)勝任力沒有顯著差異，參加工作之后女性因?yàn)榧彝サ纫蛩乇环稚⒘俗⒁饬Γ绊懥藙?chuàng)業(yè)勝任力的進(jìn)一步提升。

孫鑫君[8]研究發(fā)現(xiàn)低年級(jí)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)顯著相關(guān)，與本研究結(jié)果不同，這可能是因?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)效果還有待提升。

結(jié)果顯示對(duì)企業(yè)家的故事感興趣的同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝任力更高，企業(yè)家的故事蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)精神潛移默化的改變了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)成功的企業(yè)家都有著堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新、善于合作的創(chuàng)業(yè)精神，在讀故事的過程中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力得以提升。

身邊有同學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力更高，很多學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)是一個(gè)可望而不可及的事情，不相信自己能創(chuàng)業(yè)成功。如果身邊有同學(xué)創(chuàng)業(yè)，就能營造一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)，以至于提升自己的創(chuàng)業(yè)勝任力。

觀看過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演的同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝任力合格率更高，項(xiàng)目路演是在短時(shí)間內(nèi)展示商業(yè)構(gòu)想的的過程，學(xué)生可以在短短的幾分鐘路演的時(shí)間里弄清楚一個(gè)項(xiàng)目的市場需求分析、產(chǎn)品介紹、財(cái)務(wù)分析、發(fā)展規(guī)劃等，這種活動(dòng)能較為快速而有效的幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

生源地這一因素不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這可能是因?yàn)槟壳耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，城市和鄉(xiāng)村的學(xué)生獲取信息的途徑?jīng)]有太大的區(qū)別。

經(jīng)常給自己正面肯定的同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝任力更高，喚起學(xué)生的自信，學(xué)生才能更愿意合作，更有激情，更有開拓精神，也能在遇到困難任務(wù)時(shí)更有韌勁，從而提高創(chuàng)業(yè)勝任力。

因此，在高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)引入案例教學(xué)，尤其是多使用企業(yè)家的案例，還應(yīng)樹立典型，多宣傳本校的創(chuàng)業(yè)者成功案例，還應(yīng)多舉行項(xiàng)目路演、模擬投資等活動(dòng)，還應(yīng)在創(chuàng)業(yè)課程中融入培養(yǎng)學(xué)生自信心的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。當(dāng)然，本次研究的樣本選取只有一所高職院校，可能出現(xiàn)一定的系統(tǒng)偏差。