思修課程與大學生法治教育的融合探究

雷恩慧

摘要：在目前的高校教育中，學校越來越重視對于學生的思想道德與修養的課程知識的教育，無論是什么專業的學生，都需要對思想道德與修養的課程知識有更加充分的學習。文章基于對高校對學生開展思修課程教學時，結合對大學生的法治教育的融合發展做出細致的探究分析，能夠為目前的高校思修教師對學生開展教學時，提供與法治教育融合的參考性建議，使得教師的教育更加具有針對性和可行性。

關鍵詞：思修課程;大學生法治教育;融合探究

引言：

在新時期，中華人民都在為中華民族的偉大復興事業而不斷的拼搏和奮斗，當代大學生作為最有力的一代青年，對國家的前途和命運起到關鍵推動作用。只有大學生在自我的思想覺悟上有更高的認識，提升自我的思想道德境界，開拓格局，在明確目前國家發展形勢的基礎上努力奮斗，才能夠保證國家前進的方向始終正確。高校加強對于非法學專業的學生的法學知識的教育，使得整體的學生隊伍法治思想覺悟更高，由此更能夠使得高校的思修教育與法治教育實現更好的融合發展。

一、大學生法治素養的含義分析

目前國家重視對大學生的法治素養的培養教育，而在這其中就首先需要明確法治素養的真正內涵是什么。在2018年版本的基礎課程的教材中就提及到，將法治的素養解釋成為學生在對相關的法律的專業知識進行學習后，能夠更加充分的、深入的理解到法律的內在含義以及本質，并且可以在靈活的運用之中，將法律知識的作用發揮出來，不斷的增強自我的法治思維，使得對于法律的學習效果更好。在學生不斷的運用法律知識解決問題的過程中，學生的法治素養也就得以培養。大學生的法治素養的培育，其中主要是需要在將專業的法律知識傳授給學生的過程中，讓學生充分的明白在尊法和學法、用法以及守法之間的相互關系以及不同的程度要求。

二、高校基礎課程教育中的法律教學部分的問題分析

一些學校甚至十分重視該課程知識的教育，將專業知識的教學安排放在其次。這也是基于當前我國充分的重視對學生的素質教育的培養的情況之下做出的科學的教學安排與部署。在《思想道德修養與法律基礎》的課程知識教學中，教師能夠在其中更好的提升學生的法治素養與思維，讓學生知法懂法守法，從而成長成為更加符合新時代國家對人才要求和標準的新青年。

（一）教師的教學內容較為單一

在基礎課程教師對學生進行法律知識的教學時，教師將法律作為課程知識的教學的一部分，大多數情況下都是對學生進行一種泛化的教學，針對教材中有關的法律知識向學生進行知識的傳輸[1]。但是學生在對法律的理論知識學習時，由于法治思維不夠健全，所掌握到的法律知識也不夠豐富全面，也就可能使得學生無法更好地理解法律知識，產生許多的學習問題。因此，在教師對學生開展思修課程的教學時，教師對學生的法律知識的教學內容往往都十分的單一。沒有在基于學生的實際情況和綜合的知識拓展方面來對學生進行教育，使得學生的法律知識學習僅僅局限于對基礎課程教材知識的學習，得不到拓展與進步。

（二）缺乏實踐教學

法律知識的學習時要求教師結合實際的案例以及在組織學生開展更多的課外實踐活動中，促進學生對知識的理解的。然而教師一味的堅守自我傳統的教學方式，在單一的教學模式影響下，很難使得學生對法律知識的學習有所落實和突破。許多大學生由于對法律的意識淡薄，造成悲劇的發生。學生對本專業知識的學習突出，成績優異，卻不懂的做人的底線，一味的觸碰法律的底線，使得社會因這些大學生的不良行為帶來嚴重的后果。大學生殘殺室友，殺害父母的例子屢見不鮮，正式由于學生對于法律沒有清醒的認識，也是由于其在學習到法律知識后，沒有得到實踐的運用，不懂得相關法律的實際意義。因此，教師沒有在基于一種實踐式的教學情況之下，對學生開展法治教育，對學生進行法律的知識輸出，造成許多的問題。

三、思修課程與大學生法制教育的融合途徑分析

大學生在學習中，可以在對思修的課程知識學習中，了解到更多有關國家大勢的事情以及當下形勢。由于我國正推動法治中國的建設，那么在大學生的學習中，也就更需要將更多的專業的法學知識傳授給學生，使得學生的法治素養得以充分的提升。學生在知法懂法的基礎上，才能夠更好地守法，明白法治社會的內涵和法律存在的意義。

（一）設計出科學合理的教學內容

由于思修課程的法治知識的教學內容較為單一和陳舊，教師在對學生進行法律知識教學時，如果一味的堅守于教材的知識講解，其教學的意義是不大的。因此，在教師更多的挖掘有利于學生對法律知識進行理解與學習的知識時，教師也就可以更好地豐富自我的教學內容。教師可以結合實際的法律案例，找到與學生生活和學習向貼近的例子，教育學生其中所涉及到的法律條例，讓學生明白尊法守法的重要性[2]。另外，教師還可以充分的挖掘網絡資源，借助相關的多媒體，向學生展示最新的法律學習資源。例如，在一些軟件上，有一些資深的專家會在平臺上發布相關的視頻學習資料，可以幫助學生在視頻的學習中，輕而易舉的實現對法律致死的理解，實現更深入的法律知識的學習。因此，教師不斷的開展科學合理的教學內容的設計，完善法治教育，從而使得思修課程與大學生的法治教育實現更加充分的融合，也是一個非常科學的教育改進舉措。

（二）在實踐教學中提升學生法治意識

因為法律知識的教育都是相對理論化的，學生在一種單一乏味的教學環境下學習很容易失去對法律知識的學習興趣，并且在理論學習中，缺乏實踐，也就可能使得學習的效果不好，綜合的學習得不到更好地落實[3]。在教師組織學生在開展實踐式的學習之中進行法律知識的學習，也就可以幫助學生充分提升學習積極性，對法律知識的學習與理解更加深入。例如，教師可以組織學生開展模擬法庭的活動，或者開展課外的法治實踐，有選擇性的開展法治節目的收聽和學習等等活動，在豐富的課外實踐活動的開展中，學生對于專業的法律知識了解更多，在所學的法律知識中，也能夠產生自我的見解，使得學習的效果更好。

四、結束語

綜上所述，目前的高校對學生的法治教育是非常的具有必要的。教師借助對學生的思修課程的教學，實現更多的法治知識的教育滲透，幫助學生在一種對于法治知識進行深入具體化的理解學習之中，提升其法治素養，開拓法治思維。在面對現實中的有關法律的問題時，可以以更強的法治素養與思維來解決相關的問題。同時，學生在對法治知識進行學習后，自我的人文素養也得以提升，可以以更強的道德標準來要求自己，促進自己成長為新時代的優秀的知法懂法的青年，從而使得整個國家社會的法治建設走向更遠的發展道路。因此，思修課程與大學生的法治教育也就可以實現更好的融合發展與進步。

參考文獻：

[1]李冬淑.思修課程與大學生社會主義核心價值觀教育的融合路徑[J].遵義師范學院學報，2020（4）.

[2]楊維.從社會主義核心價值觀角度探析誠信教育路徑——以高職院校"思修"課程教育和實踐活動形式為例[J].智庫時代，2018，140（24）：65+67.

[3]謝錫浩，汪瑜.少數民族大學生社會主義核心價值觀教育路徑探析——以上海理工大學為例[J].青春歲月，2019，000（011）：166.