幼兒園結構游戲組織的策略研究

林淑虹

摘要：創造性游戲對幼兒具有深遠的意義，結構游戲是創造性游戲之一，結構游戲的組織與指導非常重要，教師在組織結構游戲時應首先明確結構游戲主題的由來，主題就如教學中的選材，選得好就成功了一半，其次應注意結構游戲的前期經驗積累，注意引導幼兒觀察主題建構，有目的的篩選主題重要元素，在結構游戲中，教師要學會觀察幼兒的游戲并給予適時的指導。結構游戲還應使用多種形式，更換不同的場景以激發幼兒的建構興趣。

關鍵詞：幼兒園;結構游戲;觀察指導

一、結構游戲主題的由來結構游戲主題的由來可以來自孩子也可以來自老師，但有一點是都必須來源于孩子的生活，必須由小變大，循序漸進。有些老師在孩子完全沒有基礎的情況下就搭建美麗的故鄉、繁華的社區甚至北京天安門，這是違背規律、拔苗助長的行為。

二、幼兒園結構游戲存在的問題縱然結構游戲對幼兒有諸多的意義，由于有些幼兒園、教師、甚至是家長對建構游戲的認識不夠，導致現在的結構游戲仍存在著許多問題。參加其他幼兒園的區域開放時，通過對建構區的觀察，發現幼兒園中普遍存在如下問題：

（一）游戲時間安排的合理性

有些幼兒園沒有設定固定結構游戲的時間，將結構游戲時間安排在來園和離園兩個時間段，教師提供給幼兒玩的結構材料沒有目標性、沒有層次性都是拼插玩具。

（二）結構材料的適宜性

不能及時提供充足的結構材料，以至于幼兒發生爭搶結構材料;結構材料的形式不夠豐富，高結構材料替代了許多低結構游戲材料;沒有根據幼兒的年齡特點提供結構材料;沒有及時調整和更換結構材料。

（三）教師的指導策略不適宜

對游戲主題過多干預及對結構游戲的評價方式不適宜、不及時、不科學。幼兒進行結構游戲時，教師的態度很重要，絲毫不管理幼兒或者事先對主題進行設定，都會限制幼兒的想象力。

（四）家長對結構游戲不重視

家長缺少對結構游戲的認識，家里沒有設置游戲場景，沒有引導幼兒進行想象，沒有重視訓練孩子的建構技能，從而直接影響幼兒建構游戲的基本目的。

三、組織幼兒園結構游戲的教育建議

（一）結構游戲的前期經驗積累

1、引導幼兒觀察主題建筑

幼兒的結構游戲必須是孩子熟悉的內容，必須要基于生活來源與幼兒的生活。例如：我們的幼兒園、我要上的小學、美麗的公園、飛機場等。在開展結構游戲前，必須帶孩子親臨現場，仔細觀察所要搭建的建筑物，讓幼兒有最直觀的感性認識。

2、篩選主題重要元素

在引導幼兒觀察所要搭建的主題建筑物時，教師要及時把孩子所看到的通過錄像、拍照等方式記錄下來，在組織第一次結構游戲的時候和孩子一起回顧參觀的過程，欣賞所要搭建的建筑物，并和孩子一起商量本主題主要包含的部分，對照片進行篩選，提取有用的東西。

3、肢解主題建筑物

一個龐大的建筑物要讓孩子在游戲中建造出來是有很大難度的，為此教師要幫助幼兒把建筑物肢解開，例如搭建滑滑梯，我們要幫助幼兒了解，滑滑梯有幾個部分組成？（四條腿、走廊、樓梯、滑板及扶手）當孩子有直接搭建能力的時候，這時孩子們就可以討論怎么分工，一個人搭建滑滑梯的腿、一個人搭建滑板及扶手、一個人搭建樓梯等，最后把每一個部分組合起來就是一座漂亮的滑梯了。

4、設計主題建筑平面圖

主題一旦確定后，教師要組織孩子把平面圖設計出來，并從中篩選最佳方案。這就像我們的裝修平面設計圖一樣，將一個主題的內容合理地布局很重要，畢竟實物和游戲這中間要怎么建立起聯系，對孩子來說是很有挑戰的。如何把偌大的火炬小學呈現在我們的結構室里面呢？孩子們必須參觀完小學后，再看看我們的結構室，最后把平面圖設計出來，才能做到心中有數。

5、確定場地布局圖

在孩子充分設計規劃的基礎上，教師最后引導孩子確定場地布局，把主題的各個部分要建在什么位置確定下來，并引導孩子獨立又有機地連成一個整體。孩子在設計的過程中都是獨立的個體思維，最后集思廣益才能確定布局圖。

6、自主討論主題材料的選用

結構室里面陳列著豐富的結構材料，但是哪些是本次主題要用的材料呢？例如：火炬小學建筑團隊分為4組，一組搭建大門圍墻、一組搭建教學樓、一組搭建操場等，每一組要選用什么材料呢？這就像裝修房子，主材選好了，房子裝修起來才會協調、漂亮。

7、按意愿自主分工，推選建構組長

當孩子對所要搭建的主題各部分具有充分了解后，就可以讓孩子按自己的意愿來選擇搭建的部分，能力強的可能挑戰難度大一點的部分，例如教學主樓，能力弱的可能選擇難度小的部分，如校園的花草樹木。教師要把主動權交給孩子，讓孩子自由選擇自己的工作。當孩子按意愿分好組后，要引導孩子推選自己心中的建構組長，并在建構組長的引導下再做更細的分工。

（二）結構游戲中教師的觀察與指導

當孩子已經開始游戲了，這時候老師要干什么呢？你是去干涉孩子的游戲、還是做孩子游戲的伙伴呢？還是做一個觀察孩子的老師？教師什么時候介入孩子的游戲？什么是適時的介入？教師在孩子游戲中的價值和作用是什么？一系列的問題困擾著我們的一線老師，為此我認為結構游戲中教師可以從以下幾個方面進行觀察。

1、觀察孩子的拼搭技能

教師對每個年齡段的孩子應掌握的技能應該了如執掌，然后才來觀察班級里哪些孩子是超出了中班孩子應有的能力，哪些是達到了中班孩子應掌握的技能、哪些是還有待提高。

2、觀察孩子的合作性

很多孩子在結構游戲中不懂與人合作，總是自己搭建一個小小的東西，也不知道要擺在什么地方，沒有合作意識更沒有布局意識，拼些自己喜歡的花、槍、劍之類的，拼完就拿著自己玩。這種情況特別在中班多見，從中班開始，幼兒的建構不再是命題建構而更多的是主題建構，主題建構過程中，合作就顯得特別重要，因而教師應重點觀察孩子的合作情況并給予適當的提醒和鼓勵，從而培養孩子的合作意識。

3、觀察孩子的創造性

具有創造性思維能力，是二十一世紀人才最寶貴的素質。正如前蘇聯教育家卡盧夫德斯基所說：“幼兒是我們這個星球上最勤奮的腦力勞動者，每個幼兒天生就是一個無與倫比的創造性的實驗室，他們具有不受任何限制的想象力，具有無窮的不可遏制的發展趨勢。”結構游戲中，特別能體現孩子的創造性，我們老師應該時刻關注孩子，哪些部分是孩子創造出來的，在作品分享的時候給予肯定，讓孩子的創造充滿樂趣。

此外，還應該觀察孩子的思維習慣、觀察孩子的語言表達情況等。

興趣是最好的老師，要讓孩子對結構游戲感興趣，除了教師有效的指導外，還應拓寬幼兒結構游戲的思路，讓孩子在不同場景、使用不同形式來游戲。總之建構游戲的方式是可以靈活多樣的，只有這樣才能激發幼兒對建構游戲的興趣和愛好，最大限度地讓幼兒動手動腦，激發幼兒的想象力、創造力、動手能力和語言表達能力，培養樂于合作、性格開朗、樂于分享的好孩子。

參考文獻：

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