初中德育與心理健康教育整合的體系建構分析

陳華容

【摘要】初中是學生身心發(fā)展的重要階段。在初中德育階段，應注重學生心理健康方面的問題，將心理健康教育與德育整合在一起，從而幫助學生更深層次地思考以及發(fā)展。將初中的德育和心理的健康教育進行結合，構建新的德育體系，不僅可以提高教師對于此方面的德育經驗，同時還可增強德育的趣味性。本文對初中生的心理健康以及德育的整合進行探究，希望可以幫助教師更好地構建相應的德育體系，從而更好地促進德育與心理健康教育的效果。

【關鍵詞】初中德育;心理健康;教育整合;體系構建

初中生因為年紀尚小，在心理健康水平方面有一定的缺陷，需要加強心理健康方面的教育。但是現(xiàn)階段，我國在心理健康教育方面存在著一些不足，需要對此進行體系的教育改革。簡單來講，在心理健康教育過程中，需要從德育層面出發(fā)，將健康教育與德育相互結合起來，從而充分地為初中學生進行心理健康的教育與指導，加強德育與心理健康兩方面的教育整合力度，給學生留有充足的發(fā)展空間，推動它們的綜合素質不斷提高。

一、初中德育與心理健康教育的整合原則

第一，整合的主體性原則。初中生的心理健康教育與德育整合過程中，需要遵循主體性的原則。應該根據(jù)初中生的實際學習情況與學習能力，進行明確的定位，幫助學生找到自己的學習角色，讓學生提高心理健康水平與思想的認知能力。讓學生分清德育教學與心理健康教學整合中的主體性，更好地進行結合后相關體系的學習。

第二，注重因材施教。教師在德育教學與心理健康的教學結合過程中，需要遵循因材施教的原則。在實際的教學過程中，需要去結合初中生的實際生活特點，以及學習能力，發(fā)現(xiàn)不同學生之間的差異性，從而根據(jù)每個學生不同的特點來展開德育與心理健康的教學，保證他們的學習效果，讓他們可以更好地進行學習，全面發(fā)展。

第三，重視德育和心理健康教育整合中的疏導性。實踐結合教學過程中，教師需要對德育以及心理健康教學中的學習氛圍進行分析，對教學體系與學生的學習進行疏導，通過建立相關的學習氛圍與情境，讓學生在輕松愉快的氛圍下，更好地進行德育學習與心理健康的學習，增強學生的學習效果。

二、初中心理健康與德育教學的整合策略

基于多年教學實踐和經驗總結，初中心理健康與德育教學的整合策略主要有以下幾點。

1.對整合后的內容進行相關體系的構建

對于初中心理健康教育與德育的結合策略中，如何選取體系內容是十分重要的。在德育心理結合形成相關體系之后，教師在實際教學中對于教材的選取是重中之重。在教學過程中，教師可以選取具有德育意義的內容，通過講解相關內容來開展德育教學。根據(jù)相關的德育內容，通過其合理的疏導，以及科學的講解，讓學生不僅可以明白相關的德育知識，也可以幫助學生在心理健康方面做到正確的認知與理解，幫助學生增強德育教學與心理健康教學的參與意識，與自主學習意識。其次，在初中實踐教學中，因初中生的心理尚不成熟，存在很多自卑的情況，因此需要教師選取合適的教學內容，通過富含哲理的講解與分析，讓學生可以通過相關的心理健康教學內容去聯(lián)系到實際，更好地掌握心理健康的內容，幫助他們充滿自信心。

教師在傳統(tǒng)的教學方式以外，也可以通過多媒體視頻放映等其他形式，去展示相關的教學內容，讓學生在學習心理健康知識與德育知識的內容之后，可以對播放的視頻進行內容的探討與理解，幫助學生將德育以及心理健康教育中學習的內容與實際相結合，緊密地貼合實際生活。例如，在德育的實踐教學中，可以通過多媒體等形式，向學生播放打架斗毆等事件的視頻，讓學生去近距離地感受這種惡性事件。通過打斗的畫面將學生吸引住，讓學生在觀看相關的視頻之后，對視頻進行分析與探討，并發(fā)表自己的感想，充分調動學生在心理健康與德育學習中的積極性，增強學生在德育與心理健康學習中的參與感與主動性。鼓勵學生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對打架斗毆事件的看法與見解，并且從打架斗毆的本質角度進行講解，讓學生充分意識到打架斗毆的危害性，從而進行德育。讓學生在德育的引導下，形成良好的心理健康狀態(tài)，可以明察生活中的是非對錯，既實現(xiàn)了德育教學的目的，也起到了心理健康教學的效果。

2.建立德育和心理健康教育的協(xié)調機制

想要有效地將心理健康教育與德育結合，需要建立相關協(xié)調機制，將德育與心理健康教學方面進行協(xié)調，促進兩個方面的有效結合。在協(xié)同體系構建過程中，需要加強學校與家庭之間的相關聯(lián)系，學校可以通過與家長之間的溝通交流，更好地進行相關教學體系的構建以及修正。通過定期地組織相關的德育與心理健康教學活動，邀請家長前來參觀學習，并對結合過程中的不足之處進行探討，給予相關的修改建議，有利于心理健康教學與德育教學的結合。

其次，需要增強學校與家庭之間的協(xié)作互助，有效掌握初中學生的實際狀況。當前信息科技發(fā)達的社會，可以通過創(chuàng)建微信群和班級QQ群，來進行師生與生生之間的溝通交流，加強學校與家庭之間的聯(lián)系，方便討論學生的實際心理健康狀況與學習狀況，更好地推動心理健康的教學進度。讓老師與家長及時地掌握學生的心理健康狀況，及時進行干預與指導。其次，在德育教學與心理健康教學結合過程中，需要將這兩方面進行協(xié)同，觀察并發(fā)現(xiàn)學生心理和思想上的疑惑與問題，加強對學生心理健康和德育教學方面的監(jiān)管與教育，保證學生的身心健康成長。

3.心理健康與德育結合中保障體系的構建

初中心理健康教育與德育教學，離不開優(yōu)秀教師與領導的管理能力。學校的優(yōu)秀教師以及領導干部能力越強，就越有利于德育教學與心理健康教學的結合，提高體系構建的保障性。在德育教學與心理的健康教學整合中，需要加強與其他各部門之間的聯(lián)系。通過與其他部門之間的溝通與對接，將優(yōu)秀的教學資源與師資力量投入到德育教學與心理健康教育的結合過程中，加強學校和其他部門之間的對接與聯(lián)系，讓學生與教師之間有更多的接觸機會，從而將一切可利用的資源投入到整合過程中去，增強其保障性，從而構建出保障體系。

其次，學校在心理健康教學與德育教學結合中，需要建立相關的制度與體系去完善結合的過程，積極地聽取其他各部門的意見，并對此進行修正，從而不斷地完善保障機制。通過建立相關的考核與交流機制，來對學生的學習成果進行檢驗;通過學生的考核情況，以及與學生之間德育與心理健康之間的對話交流，及時發(fā)現(xiàn)教育中的問題，確保德育教學與心理健康教學的有效性。

綜上，在初中德育教學與心理健康教學的過程中，需要根據(jù)課程要求，將兩個方面進行整合。在實際的初中教學過程中，根據(jù)學生的實際學習能力以及教學內容，將心理健康教學與德育教學相互結合，制定相應的教學計劃，并不斷對其教學體系進行完善，運用多種教學方式，豐富課堂的教學內容，增強趣味性，讓學生意識到德育教學與心理健康教學整合的重要意義，從而更好地發(fā)揮整合后的效果，既能實現(xiàn)德育的教學目的，也能夠有效地提高初中生的心理健康水平。

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