小學作文教學摭談

王蕓昀

小學生對生活的觀察和感悟不足，也沒有養成良好的學習習慣，又面臨著應試教育模式下分數為王的高壓，因此寫作能力很難得到提升。本文分別從教學內容、教學方法、作文評價三個方面提出了作文教學的改進策略，并提出了具體的改進方法，供同仁參考。

一、從教學內容看

部編語文教材每單元的課文內容都有一定的內在聯系，且每單元都設有專門的作文版塊，版塊的作文練習均與該單元的整體主題內容有關。例如，四年級下冊第三單元是按照課文內容分的，《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文都是與觀察相關的，而該單元的寫作訓練就是讓學生記錄觀察對象的變化，做到連續觀察。小學中高段的單元寫作訓練約有60個，根據每學年上16次左右寫作課的要求，結合學生的身心發展特點，按照循序漸進的原則，筆者選取四年級上冊和五年級上冊兩個階段的作文教學內容，制定了一個循序漸進提升學生寫作能力的教學計劃。

四年級上冊的作文內容選取8項內容，具體包括：1.推薦一個好地方;2.小小動物園;3.寫觀察日記;4.我和————過一天;5.生活萬花筒;6.記一次游戲;7.寫信;8.我的心兒怦怦跳。四年級注重寫事和篇章的訓練，訓練目標是把一件事寫好、寫具體、寫生動。14項中每一項都和生活息息相關。1、2、3、5、6這幾項作文內容著重培養觀察能力，學生通過觀察將自己腦海中和主題有關的片段寫下來。接著指導作文中象聲詞的使用，讓學生熟悉象聲詞的運用技巧，從而使文章更加形象、生動、有趣;要知道使用象聲詞時需要加上雙引號;接著指導第7項，鍛煉學生的寫信能力，讓學生掌握信件的格式，鍛煉交流和溝通能力;第8項指導學生表達想法，讓學生直抒胸臆，全面提升表達能力。

五年級上冊作文教學內容選取了7項，具體包括：1.我的心愛之物;2.“漫畫”教師;3.縮寫故事;4.二十年后的家鄉;5.介紹一種事物;6.我想對您說;7. ————即景;8.推薦一本書。五年級學生不僅要具備寫一件事、一種事物的能力，還要將這件事、這個物寫具體，寫詳細，同時還要加入自己的想象，這點從1、4、5、6、7、8項中可以看出，要從里到外，從表象到本質介紹事物;另外，2和6項可以指導學生從感性出發，總結和歸納自己的情感，學會抒情。

二、從教學方法看

興趣是寫作的最大動力，但如果教師的教學方法單一且沒有層次，就會極大程度地打擊學生的積極性，所以教師有必要學習和采用多種教學方法，豐富教學內容和形式。除了最基本的講授法，還有很多教學方法，例如小組討論法、情境法、仿寫法等，多種作文指導方法相結合，能使課堂更加生動、有趣。

1.小組討論法

在作文教學中，學生之間經常會有思想的碰撞從而產生火花，如果教師能抓住機會，讓學生探討總結，那么集群體智慧寫出來的作文將會更全面、更具體，從個人努力走向群體進步，這對培養學生的集體凝聚力也有促進作用。比如寫“推薦一個好地方”“那次玩得真高興”等文題，就可以組織分享會，讓學生討論和交流，他們就能打開寫作思路，寫作范圍會拓寬很多，這遠比教師舉一兩個例子效果要好。

2.創設情境法

取材于真實生活，寫出來的作文才會更真實，更能打動人。但大部分學生現實生活中經歷的事很少，作文素材匱乏，所以需要教師創設作文情境。如寫“中華傳統節日”這一主題，教師就可以組織課外教學，帶著學生一起過元旦，或包餃子、或剪窗花，然后在活動過程中插入寫作知識的講解，讓學生在活動中學會寫作，這樣從學生的真實經歷出發，他們會更加感興趣，寫出來的文章也會更真實。又如寫作“我的植物朋友”，教師可以組織一次名為“我的植物朋友”的班會，讓學生搜集各種各樣植物的圖片，生動形象地向大家講解自己的植物朋友，如此不僅能豐富學生的寫作素材，還能讓學生養成觀察的好習慣，促進良好學風和班風的形成。

3.仿寫法

胡適先生曾經說過，凡富有創造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造，創造只是模仿到十足時的一點點新花樣。但模仿不是將原著中的好詞好句照搬套用，而是學習其中運用得當的手法和寫作角度。例如《爬山虎的腳》中對爬山虎的幾處動作描寫均運用了擬人修辭：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”教師不僅可以指導學生從動作方面寫擬人句，還可以幫助學生積累好的詞語。

三、從作文評價看

教師的反饋會影響學生的作文質量。為什么要評價學生的作文？就是為了激起學生的寫作興趣，讓他們從評價中發現自己的不足和優點，從而提高寫作能力。但如果不能做到因人而異，對于作文水平高的和低的學生，用一個評價標準的話，是很難觸動他們，激發他們的創新熱情的。所以建立完善的作文評價體系非常重要，不僅可以讓教學有章可循，還可以讓學生的作文更有針對性和可讀性。

1.評價主體的多樣性

傳統的作文教學模式就是學生寫，教師改，時間一長，學生便摸透了教師的套路，于是都朝一個方向寫，導致文章千篇一律，沒有創造性。所以評價主體可以是教師、學生、家長，甚至是自己，這樣多角度評價，學生能更全面地了解自己，并且能獲得更多的寫作經驗。

2.評價方式的多樣性

（1）要給予激勵

教師的引導作用不僅體現在技法指導上，還要觸及學生的內心世界。教師的批改與評價會影響學生的人格與心理發展，因此批改要得法，策略要恰當。學生只有獲得了成功的體驗，才能去追求下一步的成功，并且相信自己能夠成功。

（2）注重示范

教師批改作文其實就是給學生樹立榜樣。例如選擇合適的內容示范;觀察事物方法的示范;詞語、標點符號使用的示范等。

（3）加強面批

對后進生進行耐心指導，是提高整體作文水平的有效途徑。首先，讓學生自己念一遍作文，有不通順的地方教師要提醒，讓他們自行修改。其次，邊批邊改，幫助學生錘煉基本功。最后，緊扣重點修改。教師應根據學生的實際作文水平進行點撥、指導，然后讓他們自己去想象、完善內容。

總之，好的作文教學就像一面鏡子，能讓學生在“照”出不足的同時發現優點，得到激勵。因此，教師要不斷提升自我，增添自己的“水量”，如此，才能給予學生更多的“水”，幫助學生提升寫作能力。