以文載道 以文化人

丁學英

文字承載著人的思想和品格，是有溫度和力量的。在班主任工作中，我堅持以文載道，以文化人，關注對學生價值觀的引領。

1.借助兒童詩培養良好的精神風貌

班級文化是班級建設的靈魂。我借助兒童詩營造詩情畫意、積極向上的班級文化，充分發揮詩歌的教育功能，培養學生良好的精神風貌和關鍵品格。

班級的環境文化、制度文化、行為文化都流淌著濃濃的“詩情話意”。班規是學生自己創編的詩歌，學生在參與的過程中深化了對班規的認識與理解，將這些規章制度內化于心、外化于行。

班級的每一個角落都有兒童詩的影子，這些兒童詩均出自學生之口，流淌于學生筆尖，雖稚嫩卻呈現了積極向上的風貌，營造了充滿童心、熱情洋溢的班級氛圍。新冠肺炎疫情期間，學生們通過寫兒童詩相互鼓勵打氣，同時，也表達了對抗疫人員的崇敬以及抗擊疫情的決心。

2.班級漂流日記搭建情感交流的平臺

班級漂流日記是師生、生生之間相互交流的平臺，是師生之間的“情感橋梁”。

班級日記是學生的日記，也是教師的日記。班級日記的撰寫讓老師悄然成為了學生的知心朋友。每天，學生記錄自己在學校的所見、所聞、所感，第二天早上將班級日記交給老師。老師閱后寫下評語，再傳遞給后面的學生。每一篇日記都是學生心靈的獨白，老師通過日記與學生零距離交流，會因學生的傷心而難過，因學生的感動而感動。班級日記讓教師能夠及時了解學生的思想動態，把握班級的整體狀態。

3.充分利用媒介營造良好的文化氛圍

利用校園廣播、有聲讀物、微信公眾號等媒介，豐富學生的精神生活，拓展學生的視野，增進溝通交流，營造良好的文化氛圍。

校園廣播在學校發揮著獨特而重要的作用。每次習作，都會看到學生的佳作，教師會將這些文章推薦到校園網，讓學生通過校園廣播誦讀自己的作文，這不僅給了學生展示的舞臺，還激發了其寫作的興趣。

疫情期間，鼓勵學生積極參加“好書共讀 童聲傳遞”京蒙幫扶愛心公益特別活動，很多學生成為“整本書閱讀”志愿者，依據教育部規定書目，以朗讀的形式為貧困地區的小朋友們送上一份有意義的禮物，幫助他們建設一座“有聲圖書館”。

疫情期間，學生還申請了微信公眾號，每周都推出“經典誦讀”“小導游 大世界”等欄目，用這種特殊的方式拓展視野，增加與老師、同學的互動交流，豐富精神世界。

編輯 _ 于萍