如何實施有效的小組合作學習

張雨良

在實際操作中，小組合作學習還存在著一些問題，為提升小組合作學習的效率，我在教學中進行了以下探索。

1.營造平等寬松的氛圍，激發學生主動參與

在小組交流活動中，教師應平等對待學生，形成有利于學生參與的民主氛圍，使每個學生都能主動參與。

教師應當有包容的胸懷，溫暖地“融錯”，把數學問題“冰冷的美麗”轉化成“火熱的思考”，點燃學生思維的火花。例如，在教學840÷50的過程中，學生出現了兩種答案——840÷50=16……4，840÷50=16……40，顯然第一種答案是錯的。我在指導過程中，把兩個算式展示在多媒體上，讓不同小組討論。有的小組說：“840和50同時去掉一個0，變為84÷5，結果應當商16，余4。”有的小組說：“84個10除以5個10，商16余下的是4個10，所以，余數應當是40。”還有的說：“如果用16×50+4=804，結果不同啦！所以，第一個是不正確的。”這樣的討論，讓學生在平等、輕松的氛圍中思考，激發學生主動參與。

2.教師適時介入，科學指導合作技巧

科學設計，指導交流方法。合作學習前，教師示范指導交流方法，如“交流時，組長指定輪流發言”“可以提出不同意見，詢問不明白的問題”“認真聽，評出最佳選手，說明理由”等。教師也可以在小組合作學習時個別指導，與學生一起參與學習，培養合作意識。

精心預設，提供“錦囊妙計”。在小組合作過程中，難免會出現問題，如果教師直接講授，會影響小組合作學習的效果。于是，我在學生困難之處留下一個錦囊，用生動的語言或圖畫提供解決問題的線索，當學生無法自己解決時可以打開。例如，學習烙餅問題時，課前我預設到，3張餅計算時間，學生用交替烙餅法可能會有困難，于是，我在每組的學具袋中放入一個錦囊，告訴學生，如果自己獨立思考和小組交流仍無法解決，可以打開這個錦囊，尋求幫助。最后，四個小組有三個小組用上了這個錦囊，順利地解決了問題，產生了很好的效果。這樣的“小錦囊”激發了學生學習數學的興趣，增強了學生克服困難的決心和信心。

3.完善評價機制，促進人人參與合作交流

為了發揮評價的激勵作用，我們采取了小組激勵和個人激勵相結合的策略。首先是集體激勵。教室側面的“我成長，我快樂”的小組評價欄，以小組為單位排列，每周的明星團隊每人可得一枚金色向日葵。總數達到10朵，小組所有成員可以在班內開一次茶話會。其次是個人激勵。不同的任務都有一枚印章，凡是積極、認真、主動的學生，都會得到一枚相應的卡片，5張卡片可兌換一枚印章。在學校口算競賽、計算競賽等活動中得到表揚的學生可直接獲得1-3枚印章，個人印章數不但可以計入小組團隊印章總數，還可以累積到學期末換成代幣在班級的貿易會上買東西。此項機制可充分發揮優秀學生的帶動作用，激發全體學生積極參與，整體提升學生的學習效果。

編輯 _ 汪倩