基于鄉(xiāng)土基地開發(fā)地理實踐活動

寧惠蘭 付娟娟

考察、實驗、調查等地理實踐活動，是地理課程學習的重要方式，也是促進學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理實踐活動不僅是獲取情景化知識的一個重要過程，也是運用地理技能解決問題與培養(yǎng)地理觀念的過程。

如何推進地理實踐活動的開展呢？房山區(qū)依托一批社會實踐基地，開發(fā)了系列的、具有可操作性的地理野外實踐課程。本文以房山區(qū)石花洞為例，探索如何利用基地開發(fā)地理實踐活動。

課程標準、教材與鄉(xiāng)土基地的契合性分析

高中地理新課標、新教材有很多知識點可作為地理實踐活動的主題。教師可根據(jù)課標、教材選定的主題，選擇適合的鄉(xiāng)土實踐基地，并從資源的教育性、與課標和教材的關聯(lián)性、與教學目標的對接性、對學生的適合度等方面進行契合性分析，并根據(jù)綜合分析結果確定該基地是否適合既定主題資源的開發(fā)。

以房山區(qū)石花洞為例，進行資源的契合性分析。地理課程標準要求：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，說明其景觀的主要特點。人教版教材地貌一章重點探討的問題是常見地貌主要有哪些類型，如何識別地貌，如何描述地貌景觀的主要特點，如何在野外觀察地貌。教材中的活動是觀察家鄉(xiāng)的地貌。鄉(xiāng)土基地分析：石花洞位于北京市房山區(qū)河北鎮(zhèn)南車營村，是華北地區(qū)巖溶洞穴的典型代表，屬典型的喀斯特巖溶地貌，2005年9月，獲得“中國最佳溶洞奇觀”稱號，2008年，被北京市科委命名為首批北京市科普教育基地。

契合性分析：1.“識別地貌形態(tài)”作為高中新課標中變化較大的內容，可以體現(xiàn)新課改的理念。2.教材的內容：地貌的復雜性是內外力共同作用的結果，時空尺度大，作用過程復雜，識別起來需要形象思維與抽象思維的結合。3.選取石花洞作為探究地貌形態(tài)的實踐基地，是因為石花洞是典型的喀斯特巖溶地貌，其美學價值和科研價值居世界洞穴前列，而且房山的學生熟悉、有興趣，可就近考察。

鄉(xiāng)土基地的資源搜集與選取、整合

在確定了適合既定主題實踐活動的鄉(xiāng)土基地之后，還要依據(jù)實踐活動的目標，多途徑搜集相關資源，并進行整理、篩選、分類、整合等。

首先，多途徑搜集鄉(xiāng)土基地的資源。為了保證地理實踐活動的效果，考察前應對考察地區(qū)有總體了解。搜集鄉(xiāng)土基地資源的途徑有查閱書籍文獻、新聞媒體和實地調查、考察。要對鄉(xiāng)土基地的資源進行合理的選取，實地考察是一個必不可少的步驟，只有對實踐基地進行實地考察，綜合分析這一區(qū)域內各種條件因素之后，才能確定該地點是否適合開展地理實踐活動，才能篩選出最優(yōu)活動地點。

其次，選取、整合鄉(xiāng)土實踐基地的資源。鄉(xiāng)土實踐基地往往蘊含著豐富的課程資源，但是搜集來的課程資源并不都適合用于地理實踐活動，要對收集到的資源進行選取、整合。選取、整合資源的關鍵點有兩個。一是適切性，資源選擇要與實踐目標相匹配、與學段特點相匹配、與學科教學相匹配。站在學生的角度尋找資源與學生之間的關系，選擇更加貼近學生生活或學生感興趣的鄉(xiāng)土資源來開發(fā)地理實踐活動。二是綜合性。在地理校外實踐活動中，活動內容存在更大的拓展空間，在進行活動設計時，實踐教學內容不應僅局限于活動主題，而應對選定地點的環(huán)境條件進行多方面的挖掘，盡可能使活動內容更加綜合全面。此外，實踐活動內容也不應只局限于單一的地理學科，可以融合其他學科的相關知識，使實踐活動更加豐富多彩，內容更加全面綜合。

第三，確定遴選的鄉(xiāng)土資源。依據(jù)上面的途徑和方法，以觀察地貌為主題，遴選出可利用的資源：石花洞地區(qū)的大比例尺地形圖、地質圖，以及氣象、水文、植被、土壤和土地類型等方面的資源，還有歷史、經(jīng)濟、文化等方面的資料，讓學生初步了解石花洞地區(qū)的地理位置、自然、人文地理概況等;石花洞由7層溶洞組成，其發(fā)育演化具有階段性，讓學生了解石花洞的演化史;洞內自然景觀多姿多彩、類型繁多，有石筍、石鐘乳、石幔等地貌，讓學生了解其形成的原因;旅游活動的開展和人工照明設施的引進，改變了洞穴的環(huán)境，帶來了一系列生態(tài)問題。

基于鄉(xiāng)土基地的地理實踐活動開發(fā)

基于選取的鄉(xiāng)土基地資源，依據(jù)課程標準的要求，結合學情和教材的某章節(jié)內容，設計鄉(xiāng)土地理實踐活動的目標、內容與任務、評價等，形成實踐活動方案。

活動目標：1.觀察后說出石花洞所處地區(qū)的地形類型，并識別洞中喀斯特地貌類型。2.通過實地考察，運用觀察、實驗等方法，了解流水溶蝕作用原理，理解溶洞形成過程。3.欣賞石花洞美景，感受地貌演化是一個長期的過程，樹立保護地質遺跡的意識，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。4.通過觀察、互動交流等，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并以合作方式尋求解決問題的途徑。

活動任務（問題導引）：1.觀察石花洞地貌，說出石花洞外是什么地形，進入石花洞內，說出石花洞內的地貌名稱。2.欣賞石花洞美景，觀察石花洞內石鐘乳、石幔、石筍、石柱等，拍攝或繪制喜歡的某一處景觀，注意觀察其形態(tài)特征，并描述其特點。解釋溶洞成因。3.觀察推測石花洞內以什么巖石為主;在鄉(xiāng)土基地觀看石筍、石鐘乳、鐘乳石形成的視頻，并解釋石花洞的“洞”是怎樣形成的。4.石花洞旅游活動的開展和人工照明設施的引進，改變了洞穴的環(huán)境，帶來了一系列生態(tài)問題。請為石花洞地貌資源的開發(fā)與保護提出一些建議。

將從實踐中獲得的數(shù)據(jù)和材料進行篩選、處理和分析，然后分組匯報研究成果。在匯報交流的過程中，組內學生相互補充，組間學生相互質疑。教師制作此次野外實踐活動的定性評價量表。

依據(jù)高中地理新課標、新教材，立足鄉(xiāng)土基地的地理實踐活動的開發(fā)，主題鮮明，目標明確，適宜深度探究，便于不同學校和教師的交流與共享，有利于地理實踐活動的常態(tài)化實施。

本文系2019年北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“房山區(qū)鄉(xiāng)土課程開發(fā)與實踐研究”（課題批準號：CDDB19271）的階段性研究成果

編輯 _ 于萍