教師運用愛的力量感化、感動學生的策略分析

肖亭

摘 要：心中有愛，才會強大，因為愛給予人以力量，人的生活中總有那么一瞬間是會被愛觸動內心最柔軟的地方的。就教育事業而言，有愛的教師才最有力量，才能感動、感染教育學生，才能成為一名好教師。所以文章中也就“愛”與“力量”作為關鍵詞，通過寧陽恒文學校教師為學生付出愛、給予力量的兩三事，以此探討教師如何運用愛的力量感化和感動學生的策略。

關鍵詞：師愛;力量;感動;學生

寧陽恒文學校雖然規模不大，但是卻很溫暖。這里所有的教育者都非常有心，他們是有愛、有力量的。他們淳樸賢淑，寬宏大量，對學生充滿了包容與理解，他們與學生之間所發生的事跡也非常感人，令人唏噓。

一、 大愛無疆、功德無限

寧陽恒文學校作為一所寄宿制學校，不但傳授學生文化，也培養他們如何生活處事。為了確保學生能夠在學校中很好地學習與生活，學校老校長可謂是居功至偉，被學校師生稱為“化緣校長”。在過去20余年，老校長用自己微薄的工資和籌集來的1500多萬元善款，資助了學校近1萬多名貧困學生圓了上學夢、大學夢，最后成功步入社會，成為對國家發展有用的棟梁人才。老校長是有愛的，更是偉大的，他被校內外的師生、家長親切稱為“校長爺爺”。正是他辛勤耕耘、辛苦攢下的工資錢，才讓學校里沒錢上學的學生有了路費和生活費，而當時他的月薪也并不高，這讓他的生活十分拮據。

教育家夏丏尊先生曾經在他的《愛的教育》中說過這樣一句話：“教育之沒有愛、沒有情感就如同池塘中沒有水一樣，就不能稱其為‘池塘。同理，沒有愛也就沒有教育。”不可否認，當前許多教師確實缺乏師德師愛，但在我們看來，還是相信有許多教育者是在用愛心推動著中國教育向前進的。另一位教育家莫振高就告訴人們，教育本身就是用愛去感染、激勵人的。張伯苓一生為南開大學募集資金數以千萬計，但當他的家人為其整理遺物時，卻發現他身上只有準備乘電車的幾元零錢以及兩張戲院門票，毫無財物。此時人們才知道，張伯苓先生一生都有一顆愛他人之心與悲憫之心，處處將學校的、學生們的切身利益放在第一位。在他看來，教育大于一切，讓學生成才對自身、對社會、對國家才更有價值。

老校長也是這樣一個人，他認為教育是一個系統工程，尤其是對于寧陽恒文學校這樣的小學校來說，更需要大量的物質條件作為支撐，才能搞好教育。所以老校長到處“化緣”，通過個體帶動群體感召，希望從根本上改變學校的發展窘境、學生入學難、成才難的尷尬處境，加大對學校的教育、資金支持力度。在他的努力下，地方政府與教育部也被深刻影響并加入進來，與老校長共同建設校園。希望從根本上改善教育問題、資金問題，希望借此機會盡量補上學校義務教育的相應短板，這彰顯了老校長“化緣校長”的職業精神。實際上，老校長就是教育改革的一股春風力量，他功德無限，成就了發展困難的寧陽恒文學校，為某些貧困學生改善教育條件建立了良好的教育發展條件;他大愛無疆，在安撫學生、教育學生過程中樹立了大公無私的優良榜樣，他的愛充滿了無限力量。

二、 蠟炬成灰、閃耀溫暖

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。人們常用春蠶、蠟燭來比喻教師，雖然蠟燭沒有煙火般璀璨、更沒有太陽般炙熱，但是它們都舍得用自己的力量溫暖他人。廣場樹、青草盛，竹園曲徑通幽，回廊紫藤纏繞。教室中書聲瑯瑯，陽光里和煦溫柔。當師生身處其中，讓人心中驀然升騰起一種溫暖的悸動，這美麗與溫馨的所在不僅僅來自陽光，還有季老師。

季老師是寧陽恒文學校一名普通教師，2000年，季老師大學畢業后再次回到了自己曾經的母校——寧陽恒文學校，成了一名人民教師。執教二十余載，季老師也奉獻、回報了學校二十余載，她多次獲得了“寧陽縣優秀教師”稱號。近年來，又先后獲得了“泰安市課題研究先進個人”“山東省教育科研先進個人”“山東省師德標兵”等教育榮譽稱號，她所執教、開發的課程屢次獲獎，更被同行交口稱贊。季老師經常說：“我作為一名普通的人民教師，20年來我沒有什么驚天動地的偉大事跡，只是在自己平凡的工作崗位上做著本職工作，這就是我所追求的。”如此優秀的一名教師卻道出了如此樸實的話語，令人感慨萬分。

季老師認為：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛才會有教育，才會有一切。”季老師雖然榮譽加身，但是她始終有一顆平常心，她不驕傲，始終放平心態教育學生、感動付出。連年擔任班主任的她，幾乎以班級為家，二十年如一日在平凡的崗位上默默耕耘、成就不凡。在季老師帶過的班級中，沒有一名學生不夸贊季老師的好。但在接手班級之前，不得不說學生的性格都是獨特的、待塑造的、在學習生活能力表現上卻有不同差距，但在季老師的眼中，他們都是有希望的，都是一樣的。季老師對每一名學生都一視同仁，期盼班級中的每一名學生都能在人生道路上做最好的自己，因此季老師也從不因為成績優劣而偏袒或歧視任何一名學生。

在語文作文教學中，季老師針對學生的作文寫作評語應該予以大量鼓勵，但也卻并不是完全沒有批評，因為季老師認為適當的批評能夠從另一方向激勵學生，幫助他們實現更大進步。具體來說，季老師會在作文批改評語中滲透更多的有效性評價，它是非表揚方向的，她希望學生真正的、深刻地認識到自己的錯誤與不足。但是，季老師的批評語言始終做到了含蓄，她不會去傷害學生的自尊心與上進心，她希望在指出學生缺點的同時也要注意語言技巧和方法方式。其中比較重要的一點就是，季老師的評價語言做到了幽默得體，并在批評評語中體現幽默語言的愛意。比如季老師曾經在針對某一個寫字潦草的學生作文時給予這樣的評價“一個漂亮的孩子也應該寫一手漂亮的好字啊！”這一句話既表揚了學生精神氣質佳，也側面鼓勵學生應該積極努力練字，因為字如其人，字應該是人的臉面。所以在寫作教學中，季老師總是更多關注學生的細節并予以真實的、客觀的批評評語，讓作文評語更加生活化、鮮明化和人性化，讓學生感受到寫作的樂趣不僅在創作過程中，也在于獲得教師的贊揚與批評評語中。季老師就是這樣有耐心、有愛心地教育學生的。過往許多學生并不喜歡上寫作課，認為寫作不但難度高而且容易受到老師批評，但是在上了季老師的語文寫作課后，學生就此愛上了寫作，這就是愛與鼓勵的力量，這些力量恰恰是季老師所給予的。季老師說：“在我眼里每一個學生身上都有閃光點，每一個學生都是可愛的小天使。”季老師這樣說更是這樣做，她用心呵護著班級中的每一位學生。在開家長會時，季老師也會真正地面向每一位家長探討學生的優點與缺點。在開運動會時，季老師會給班級家長群發微信，并親切地說道：“孩子們辛苦了，他們在運動場上表現很棒，回家后爸爸媽媽要表揚并抱抱自己的孩子。”在季老師的口中與批語中經常會出現“不錯！”“加油！”“加10分！”這樣的鼓勵評語，在考試結束后，季老師也會提醒家長孩子已經盡力了，不要責怪孩子，不要攀比，要自己和自己比。這樣的經驗教訓總結與教育引導非常暖人心扉，而這樣的教育方法才是正確的、可行的。正是這樣一件件平凡瑣碎的小事才讓季老師真正走進了學生和家長的內心深處。