教育信息化背景下高中音樂高效課堂構建探究

薛瀟

摘 要：在素質教育不斷深入的背景下，新課程改革對高中教學提出了更多的要求，教師不僅要重視學生知識的掌握，還要側重學生整體能力的發展。在以往的高中音樂教學中，主要通過“教師講解—教師帶領—學生練習”的方式完成教學任務，這種單一的教學方式，并不能實現學生的高效引導，且學生綜合能力的發展得不到保障。為改善這一現狀，教師可以結合信息技術，將教學內容直觀呈現，并引領學生深入教學素材，以此來培養學生正確認知。文章就信息技術與高中音樂課堂的融合進行研究，并提出相關看法與策略，以期構建高效課堂，實現高效引導。

關鍵詞：教育信息化;高中音樂教學;構建策略

一、 引言

受應試教育理念的限制，部分高中音樂教師在教學中，教學方式單一，教學內容較為枯燥，在課堂上缺乏引導，學生只能以被動的方式接受新知、理論以及進行欣賞。時間一長學生容易對方式單一、內容枯燥的學習產厭倦情緒，甚至是抵觸情緒。在一定程度上限制了學生藝術素養的提升，導致音樂課堂教學效果不佳。立足學生的角度進行分析，高中生處于思想認知發展階段，這個時期的他們對事物有了一定認知，具有引導性的學習方式更能引發其思考。為此，高中音樂教師可以依據學生的學習特點，在實踐中不斷摸索音樂教學的有效方式，進而幫助學生掌握更多的音樂知識，從而進一步提升其自身的音樂綜合素養。從整體角度來看，信息技術直觀性、系統性的知識呈現，可以為學生音樂能力發展提供有力支持。

二、 信息化指導與高中音樂教學融合的可行性

首先，符合當前教育理念對學生培養提出的最新要求。在新課程改革不斷深入的背景下，學生的整體能力發展已經成為教學的首要目標。作為藝術教育體系中的重要內容，音樂課程對學生審美能力、藝術素養的發展以及正確價值理念的形成，具有重要的指導意義。為充分發揮音樂的指導意義，并滿足新課改提出的教學要求，高中音樂教師應站在學生的角度進行思考，側重引入行之有效的教學方式，在滿足學生課堂需求、實現學生綜合素養發展的同時，依托信息技術構建高效音樂課堂。信息技術可以將教學內容直觀、系統地為學生呈現，有助于改善以往單一的理論講解模式，其系統化的知識呈現，可以引導學生深入學習內容。運用于音樂教學中有利于學生了解更多的音樂知識，形成一定的判斷能力。為此，在新課改背景下，教師應重視信息技術與音樂教學的有效融合，并在指導中落實以生為本的教學理念，使學生可以充分發揮自身的主觀能動性，進一步實現音樂高效課堂的構建。

其次，符合現代人才培養理念。對高中音樂教學來講，為實現高效課堂的構建，教師可以在教學中引入信息技術。通過思維工具的引入，可以引導學生進一步理解樂曲的內容，充分體會其內涵，使其在掌握的過程中，還可以提升自身的整體素養。在新的教育背景下，教育教學對學生的能力要求更為細致，學生不僅要有一定的學識基礎，還要有一定的探究能力、終身學習意識與實際應用能力。但傳統的教學方式已經很難滿足學生的課堂需求，難以實現學生對音樂的深入學習。為此，引入新的教學方式、促進學生整體發展成為高中教師的首要追求目標。

最后，滿足信息化發展背景下的課堂需求。伴隨著社會的不斷發展，信息技術被越來越多地應用于人們的實際生活中，在方便人們生活生產的同時，還豐富了人們的情感世界，同時也給我們的教育教學帶來更多便利。在以往的音樂教學中，主要是通過教師講解—教師演示—學生練習的方式開展音樂教學，單一的教學方式與較為枯燥的學習內容難以充分調動學生的參與積極性。而信息技術可以將教學內容直觀呈現，系統化的知識在深化學生對相關內容理解的同時，也有利于培養學生的整體素養，從而推動高中音樂教學的發展。由此，教師要在實際的指導中及時轉變教學理念，探究音樂教學與信息技術結合的良好路徑，為學生創設高效學習平臺。

三、 音樂教育信息化背景下高中音樂高效課堂構建策略

（一）教師及時轉變教學觀念

在教育信息化背景下，高中音樂教師在實際的指導中應及時轉變自身的指導理念，進一步落實以生為本的教學理念，并充分發揮信息技術的指導效果，在深化學生對教學內容理解的同時，也可以進一步發展學生的音樂素養。在這一過程中，教師還要貫徹信息化指導理念，一切教學環節都應圍繞學生的能力發展。

音樂課程屬于藝術類，對學生的審美能力提升具有積極影響。在新課程背景下，高中音樂教學應側重“教”與“學”的有機融合，進一步培養學生的審美意識與音樂綜合素養。此外，教師還要考慮到學生在整個音樂教學中對音樂產生的想象、感知與情感多方面的因素，這還需要教師在實踐中進一步發掘，尋找教材、學習內容中的趣味因素，積極探究信息技術與教學內容的切入點。

（二）依托信息技術，創設教學情境

受傳統教學思想的限制，部分高中音樂教師在指導中僅以直接講解的方式對學生進行引導，相關的理論以板書、口頭傳授等方式直接傳授給學生。這些枯燥的內容并不能充分調動學生的參與積極性，在一定程度上擱淺音樂教學的發展。且高中階段學生的學習壓力較大，藝術類課程教師應側重高效課堂的構建，在一定程度上緩解學生緊張的情緒。在信息化背景下，教師可以在實際指導中，引入信息技術，將教學內容為學生直觀地呈現，為學生創設一個有感情的教學環境，以此來深化學生對教學內容以及相關知識的理解，構建“激趣”的高效課堂。

教師可以運用多媒體，為學生創設聲形并茂的學習情境。例如，在學習《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時，教師可以為學生播放與俄羅斯相關的視頻，讓學生了解當地的生活習慣以及民土風情，使其在趣味的引領下，主動加入學習。又如，在“獨特的民族風”這一章中，主要通過歌曲讓學生了解我國少數民族的地域風情以及民族文化，有蒙古族、維吾爾族等內容。教師運用多媒體為學生播放少數民族文化的視頻，吸引學生的注意力，在觀看結束之后，教師也可以鼓勵學生以小組為單位，探討各個民族不同的歌曲特征，基于對民歌民曲的了解，產生學習音樂、了解音樂背景的動力。高中音樂教學是對學生思維的一種啟發，通過學生喜聞樂見的形式，提升其審美意識。興趣是一切行動的先導，為使學生產生對音樂學習的興趣，教師應讓學生產生音樂表現的需求，進而更加有效地進行音樂教學指導。培養學生的審美能力，保證高中生的情感體驗，提升高中生的音樂素養等方面，還需要教師在教學中不斷探究，不斷創新，以此來滿足學生對趣味課堂的需求。