“天真爛漫的兒童繪畫作品”教學(xué)之我見

樊皓斌

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，其中美育的主要載體之一就是美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有利于學(xué)生形成健康積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)宣泄情感的途徑，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有利。小學(xué)階段學(xué)生社會(huì)閱歷少，心靈單純、想象力豐富就如一張白紙。此時(shí)重視美術(shù)繪畫教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠鑒賞美術(shù)作品，創(chuàng)造繪畫作品，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分有幫助。

關(guān)鍵詞：繪畫;教學(xué);天真爛漫

一、 引言

天真爛漫是小學(xué)生性格的特點(diǎn)之一，此階段的學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜的事情，生活的無(wú)憂無(wú)慮。這樣的生活狀態(tài)能夠使得學(xué)生具備童真和童趣，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，從年齡來(lái)看還處于兒童階段，想象力最為豐富，此時(shí)學(xué)生的繪畫作品也會(huì)是最具想象力的。美術(shù)教師在教授繪畫技巧的同時(shí)也要特別注意保護(hù)學(xué)生的想象力，為學(xué)生插上想象的翅膀，為此文章將主要研究在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中保持學(xué)生天真爛漫的性格和想象力的有效途徑。

二、 尊重學(xué)生繪畫創(chuàng)意激發(fā)繪畫興趣

天真爛漫的小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是想象力豐富。在學(xué)生心中天空可以是多彩的，動(dòng)物可以說(shuō)話，一切事物都是有生命的;在小學(xué)生的心里世界是溫暖的、多彩的，美術(shù)作為美育的主要教育內(nèi)容之一，繪畫又是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，是最為直接也是最容易實(shí)現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一。在進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)教師需要特別注意的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的繪畫創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫，這樣才能夠切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，使得學(xué)生將繪畫當(dāng)作是興趣愛好。為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫主題并且將之作為導(dǎo)入，先不讓學(xué)生繪畫而是讓學(xué)生將自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)。此時(shí)教師需要注意的是態(tài)度，要對(duì)學(xué)生的想象力表達(dá)肯定，不要去限制學(xué)生的想法。允許學(xué)生提出違反常規(guī)知識(shí)的想法，這樣才能夠讓學(xué)生的想象力得到有效的激發(fā)。例如，教師可以提出一個(gè)主題——海洋，讓學(xué)生結(jié)合自身的想法說(shuō)明海洋的顏色、海洋里會(huì)有什么樣的動(dòng)物、動(dòng)物可能會(huì)做出哪些動(dòng)作等。讓小學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)學(xué)生對(duì)即將的繪畫內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。且小學(xué)生的向師性心理是很強(qiáng)的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己想法認(rèn)可時(shí)，想要將想法變成繪畫的現(xiàn)實(shí)性作品的想法也就會(huì)更加的強(qiáng)烈。這樣接下來(lái)的積極興趣將會(huì)得到更加全面的提升，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的想法也會(huì)更加的強(qiáng)烈。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生想法的確是常常存在天馬行空的情況，但是這是需要建立在對(duì)教師所提出的繪畫主題，或者是學(xué)生有一定了解的情況下，學(xué)生才能夠展開合理的想象。

三、 教授學(xué)生繪畫技巧提升教學(xué)質(zhì)量

要想提升繪畫作品的質(zhì)量?jī)H靠激發(fā)小學(xué)生的想象力顯然是不夠的。想象力只是一個(gè)想法，而非實(shí)際作品。小學(xué)生在將想法落實(shí)在紙上時(shí)，很有可能因?yàn)閷W(xué)生自身繪畫能力的限制而出現(xiàn)繪畫作品呈現(xiàn)效果難以達(dá)到預(yù)期的情況。而且一個(gè)好的美術(shù)繪畫作品也并非紙上的事物越多越好，要求的是和諧美。但是小學(xué)生在不懂繪畫技巧時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)事物極多或者編排混亂的情況，使得原本的創(chuàng)意是十分，結(jié)果實(shí)際繪畫效果只有五分的情況。雖然說(shuō)小學(xué)生年齡小，審美能力不足，但是對(duì)作品的美丑還是有一定的判斷力的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪畫的作品與他人的作品相差甚遠(yuǎn)時(shí)也會(huì)感到傷心，擔(dān)憂教師的批評(píng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢再將自己的想象力應(yīng)用在美術(shù)繪畫作品之中，只是按照自己看到的事物模樣中規(guī)中矩的繪畫，這反而限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此教師需要在美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)教授學(xué)生繪畫技巧，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去將自己的想法更好地展示出來(lái)。首先，要讓學(xué)生懂得構(gòu)圖飽滿，主體物要擴(kuò)大的繪畫技巧。構(gòu)圖飽滿其實(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力以及整體思維，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)繪畫時(shí)要考慮紙張的大小，提前做好排版，通過(guò)繪畫內(nèi)容的比較來(lái)突出重點(diǎn)。這些內(nèi)容僅靠教師口頭描述學(xué)生是很難理解的，為此教師可以通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以找一張學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫片圖片，像是熊大、熊二追光頭強(qiáng)這樣的圖片。此時(shí)原本的畫面構(gòu)圖是很飽滿的，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中的熊大、熊二、光頭強(qiáng)縮小，將圖片中的植物、太陽(yáng)擴(kuò)大，破壞其原先的平衡，然后進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生觀察這兩幅圖片，學(xué)生自然能夠感受到構(gòu)圖飽滿的作用，懂得在進(jìn)行繪畫時(shí)要突出重點(diǎn)。其次，要讓學(xué)生懂得繪畫內(nèi)容豐富，構(gòu)圖色彩鮮艷，以小學(xué)生目前的繪畫能力是無(wú)法將一個(gè)事物畫得精巧的，內(nèi)容過(guò)少只會(huì)讓繪畫作品顯得非常的單一，無(wú)法突出小學(xué)生天真爛漫的性格以及天馬行空的想象力。學(xué)生在看到自己?jiǎn)我坏淖髌窌r(shí)也會(huì)感到挫敗感，對(duì)于繪畫的興趣也就很難堅(jiān)持下去。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于顏色的喜好是很明顯的，例如，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、圖畫書顏色都是多樣的，教師在教授繪畫技巧時(shí)也要肯定學(xué)生對(duì)顏色的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力繪畫時(shí)多采用一些色彩，讓學(xué)生的繪畫作品看起來(lái)顏色更為鮮艷。最后，讓學(xué)生大膽繪畫線條，線條是構(gòu)圖的主要內(nèi)容，通過(guò)長(zhǎng)短粗細(xì)不易的線條能夠勾勒出各種不同的形狀。在小學(xué)美術(shù)教材有專門關(guān)于線條的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行此部分的教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)線條的重要性，以及繪畫方法有一定的了解。教師可以圍繞不同美術(shù)繪畫作品線條的比對(duì)，不同形式線條在作品中的作用，以及同一個(gè)位置運(yùn)用不同線條的效果差別進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)線條的使用方法有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活豐富繪畫內(nèi)容

要想提升繪畫教學(xué)質(zhì)量，教師除了要將精力聚焦課堂之外也需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富小學(xué)生的繪畫內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生多數(shù)貪玩好動(dòng)，在生活中能夠吸引小學(xué)生注意力的往往是一些特殊事物，即使是景物也是只關(guān)注不同季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生的天氣變化，但對(duì)于生活中常見的景物會(huì)習(xí)慣性的忽略。例如，教師向?qū)W生提問(wèn)“黃昏時(shí)天空是什么顏色的？”部分小學(xué)生都回答不上來(lái)。針對(duì)這種情況美術(shù)教師則應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的責(zé)任，藝術(shù)本身就是生活的還原和升華。既然小學(xué)生自己不會(huì)主動(dòng)觀察生活，美術(shù)教師則可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)的方式去培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《平凡的美》的教學(xué)時(shí)，一方面，教師可以在課堂教學(xué)前要求學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察身邊的事物，可以是天空、樹木，也可以是玩具等，讓學(xué)生思考這些事物美在哪里？具有怎樣的特點(diǎn)？然后，在課堂教學(xué)時(shí)引出課題，讓學(xué)生分享自己觀察的結(jié)果。另一方面，教師也可以在教學(xué)時(shí)將學(xué)生帶到校園之中，讓學(xué)生觀察校園中的景物，要求學(xué)生找到自己認(rèn)為美的地方，并且要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)美在哪里？在學(xué)生觀察結(jié)束后要求學(xué)生結(jié)合自己的想法去將看到的美麗景物或者事物繪畫出來(lái)，在這樣的方法影響下學(xué)生對(duì)生活中的美會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)小學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到真正的美往往就在生活之中。而且通過(guò)這種觀察、繪畫的教學(xué)過(guò)程，這些學(xué)生觀察到的事物都將印刻在學(xué)生的頭腦之中，此后在繪畫時(shí)都將成為學(xué)生繪畫的內(nèi)容，隨著積累的增多，學(xué)生的繪畫內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行再加工的素材也就越來(lái)越多，對(duì)提升小學(xué)生繪畫能力具有顯著的作用。