融合泉州地方文化元素的兒童繪本創作教學實踐探究

鄭素靜

摘 要：繪本教學是兒童教學的重要組成部分，尤其是素質教育背景下，國家及社會各界對于教育的關注度逐步提升，繪本教學的重要性也被越來越多的教師、家長所認可。而且在當前注重培養核心素養、鼓勵開發特色校本課程的背景下，

兒童繪本教學逐漸從課堂上的臨時“借用”上升為特色校本課程。泉州地方文化與兒童繪本的契合度高，將泉州地方文化與兒童繪本進行有效融合，可以增加兒童對于本地文化的了解與感知，從而逐步創作出具有地方文化特色的校本作品。基于此，文章從四個方面分析泉州本土文化元素的融合途徑。

關鍵詞：兒童繪本;泉州地方文化元素;教學

繪本的視覺性與兒童的讀圖特點相匹配;繪本的敘事性與兒童的認識方式相匹配;繪本的多樣性與兒童的表現能力相匹配，兩者的緊密關系決定了兒童繪本引入小學美術課堂的必然性，教學實踐也證明了兩者的特殊關系。在中國知網論文數據庫搜索關鍵詞“兒童繪本”“小學美術”，可以得到幾千條數據。概覽這些學術論文，能得出這樣的結論：在當前小學美術教學中，與兒童繪本相關的實踐與研究，主要集中于將兒童繪本視為教學資源或創作形式，探討其在美術課堂上的應用策略。這種情況下，課堂是“體”，繪本是“用”，兩者的關系仍然屬于傳統的課堂教學實踐研究的范疇。在當前鼓勵開發特色校本課程的背景下，教師可以拓寬與創新課堂教學的內容與形式，將兒童繪本由簡單的“用”升級為特色校本課程的“載體”，再吸納兒童生活中的素材，融入繪本之中，成為校本課程的資源，這就拓寬了兒童繪本在課堂內外的應用范圍。文章即是在這樣的視域下，探究兒童繪本與泉州地方文化融合的可能性及路徑。

一、 可行性——泉州地方文化與兒童繪本屬性的契合度探究

繪本具有敘事性強、題材多樣、表現手法靈活等特點，泉州地方文化所具有的故事性、生活化、多元化等特點與繪本的特點具有較高的相似性。泉州作為國家歷史文化名城，它具有悠久的歷史，沉淀了大量的故事，可供敘述的內容非常豐富，契合了繪本的敘事屬性;泉州是古代“海上絲綢之路”的起點，宋元時期的“東方第一大港”，各種歷史文化遺產具有很濃的商業與生活氣息，貼近人們的生活，將之表現于繪本中，對兒童具有較強的吸引力;泉州作為“東亞文化之都”，是世界多元文化展示中心，匯聚了古代歐亞文明的元素，它的文化極具豐富性，這就給表現手法靈活的繪本創作提供了空間與平臺。這些屬性決定了泉州地方文化元素（建筑、風物、工藝品、美食、方言、民俗），可以作為創作內容，自然地融入繪本當中，形成獨具地方特色的美術校本創作活動。典型的泉州地方文化元素，如，開元寺“桑開白蓮”、《巷遇·承天巷》“三箭破龍穴”，閩南大厝“皇宮起”;民俗故事——“年兜跳火囤”“飛錢”;民間“仙公山的傳說”;美食故事面線糊、深滬漁丸、牛肉羹、菜包等。這些文化元素，詼諧幽默，生動有趣，富有生活氣息，可以作為創作內容融入繪本之中，創作出兒童喜愛的繪本讀物。

二、 基本原則——泉州地方文化元素融入兒童繪本的要求

（一）合理的敘述順序

繪本本身所具有的敘事屬性，決定了在創作繪本時，必然要考慮內容呈現的順序，借用寫作敘事學的概念，就是敘述順序。繪本內容的呈現順序也可分為時間順序、空間順序、邏輯順序。

中央電視臺《舌尖上的中國》欄目曾到泉州西街拍攝當地美食“潤餅”，即以時間順序呈現美食的制作過程。一般情況下，對于當地故事性強或具有動態特點的文化元素，如，文化名人的故事、歷史遺產的變遷等題材，適合采用時間順序進行繪本創作。

對于靜態的歷史建筑或空間感更強的，如，泉州本地的宗教建筑、各類亭臺樓閣等，按照一定的空間順序更能全方位、多角度地表現事物的特點。

（二）巧妙的想象加工

藝術來源于生活，但要高于生活，決定其高度的，往往是想象。想象可以是“無中生有”，可以是“牽強附會”。泉州地方文化元素中靜態的事物非常豐富，但需要在這些元素基礎上，進行適當變形，建立有機聯系。這就需要調動兒童的想象力，在不影響優秀的地方文化傳承的基礎上，添加屬于自己的個性想象，進行加工，創作出有滋有味的繪本。如，在指導兒童創作以泉州洛陽橋為內容的繪本時，可加入適當的想象，聯系古往今來的相關元素，豐富其形象，創建一個方便講述的故事藍本。

（三）適當的生活化處理

將泉州地方文化元素融入繪本創作，是將大部分靜態的歷史遺產融入自身的認知與感受的范圍，拉近其與兒童的距離。從生活的角度去觀察這些元素并做生活化的處理，是一個理想的途徑。設置生活化的場景，引入地方文化元素，將之形象化、擬人化，建立與生活的聯系，可以激發兒童的創作興趣，促使其創作出有趣的作品。如，創設“古城游記”的情境，塑造虛擬的人物形象，在人物的“帶領”下，于虛擬情境中敘述泉州文化故事。

三、 實施路徑——用兒童繪本講述地方文化故事的方法

（一）多閱讀本土文化繪本，激發創作興趣

這里的本土繪本是指融入中國文化元素的原創繪本，這些繪本關注的是中國文化，包含民間工藝美術、傳統繪畫藝術、建筑、民俗等。這些繪本與國外繪本相比，更貼近兒童生活，并運用了獨具中國特色的審美視角，易于感染兒童，并激發他們的創作熱情。例如，《傳統節日》一書把古老傳統的節日，用有趣的故事與溫馨的畫面相結合，讓兒童輕松地接觸和了解傳統節日，繼而在繪本里找尋更多傳統節日的精彩之處。如，趙燕翼先生的《金瓜兒銀豆兒》是以中國民間故事作為創作腳本，這本繪本中揉合多種傳統藝術，在扁平式的彩色剪紙造型中融入皮影和年畫的特點，書中還有戲曲藝術，如反面角色李員外和他的跟班，都畫上了京劇里的臉譜，角色的服裝則取自傳統漢服。熊亮的《兔兒爺》則以圖畫書的圖像來詮釋傳統的民間技藝——兔兒爺，呈現出對傳統的重新認同。當世界越來越接近所謂的地球村時，我們越來越講求人性化，且越來越強調彼此間的差異，越來越堅持自己的傳統，越來越積極地守住自己的根與文化。把這類本土繪本推薦給兒童，讓他們在繪本中感受本土文化、涵養人文素養，可以引發他們對家鄉泉州文化的關注、傳承與弘揚。