玩轉室內空間，拓展體育課程

徐莎 黃靜 周彥清

體育是增強幼兒體質的重要手段。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒每天戶外活動不少于兩小時，強調了幼兒體育運動的價值。北京航空航天大學幼兒園立足幼兒發展需求，利用室內空間探索特色室內體育課程。作為室外體育活動的有益補充，課程提升了幼兒的體育運動水平，使幼兒獲得更好的發展。

合理規劃，提升空間利用率

園所根據室內場地的特性及實際情況，在不影響各功能室及公共通道使用的基礎上，結合幼兒動作發展需要設置了攀爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等，滿足幼兒的鍛煉需求。在空間較小、物品擺放相對固定的班級門廳和衣帽間，開展投擲、縱跳、力量練習;在空間較大的活動室，開展跨跳、翻滾、鉆爬等運動;在空曠、狹長的走廊，開展跑跳、追躲運動;在睡眠室，利用床鋪進行手臂支撐、平衡活動。

為更好地發揮環境的作用，園所通過增加懸掛物、粘貼圖標等改造室內頂面、地面環境，將單一空間拓展為三維空間。看到標識，幼兒能自發運動并不斷創造出新玩法。沿著地面上的直線、曲線，他們張開手臂踮起腳尖走、頭頂沙包走;在兩條平行線上，他們雙手撐地沿平行線進行支撐走、立定跳遠。幼兒依次沿圖標展開活動，也保障了活動的有序性。

豐富課程形式，滿足發展需要

按照幼兒參與體育活動的時間和內容的不同，園所將室內體育課程分為室內操、室內區域體育游戲、室內體育集體游戲、室內體育集體教學、室內自主體育游戲及室內綜合體育活動。在區域體育游戲和自主體育游戲中，教師將自主權還給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲內容、設計游戲情境、決定游戲玩法。當幼兒出現共性問題、某些動作不夠熟練時，教師要在集體教學中協助解決。

沒有變化的活動會讓幼兒失去興趣。園所在研發室內游戲時增加了室內體育集體游戲，這是教師根據幼兒的現有發展水平設計的系列游戲，并將游戲進行了難度升級，目的在于幫助幼兒熟練掌握動作，增加活動的趣味性和挑戰性。

依據年齡特點，設計組織形式

幼兒記憶力發展有以下特點：以無意記憶為主，運用機械記憶多但意義記憶效果好，形象記憶效果優于詞匯記憶。在開展室內體育活動時，教師對小班幼兒和中班幼兒不多解釋動作練習的原理，通過動作示范、兒歌口令等幫助他們記住動作順序;大班幼兒理解力較強，教師會清楚地闡明動作完成的目的和意義，使幼兒通過意義記憶進行識記。

小班幼兒和中班幼兒注意廣度較窄，體育活動動作簡單，情景設置中角色數量也不宜過多，主要通過外在刺激引發他們對活動的關注，如響亮的聲音、鮮艷的顏色、有節奏的拍擊等。大班幼兒注意廣度變寬，動作學習調整為組合式，在情景設置中增加角色，用更多事物或形式激發他們的參與熱情，如有趣的輔材、合作游戲、競賽游戲等。

創設游戲情境，促進身心發展

園所傳承北京航空航天大學校園文化，培養幼兒愛祖國、愛航空、愛航天、愛北航的“四愛精神”。航空航天文化貫穿于課程內容，室內體育活動也不例外，在促進幼兒身心健康發展的同時，也在精神層面給予幼兒力量。

“小小飛行員”“飛機本領大”“宇宙穿梭”“太空探險”等游戲情境激發了幼兒的參與熱情。在親身感受飛行員和宇航員不畏險阻、不懼失敗等精神后，幼兒內心萌生出對飛行員、宇航員的崇敬，以更積極的態度和飽滿的熱情投入日常生活。

（作者單位：北京航空航天大學幼兒園）

責任編輯：張妍琳