鄭泉水：拔尖創新人才培養要從出口設計

邢曉鳳

仲夏的清華園，秀木森森，蓊郁葳蕤的國槐，枝葉扶疏的紫荊樹，張揚著夏的蓬勃，風華正茂的莘莘學子行走在校園里，正挺拔地書寫著青春。“景昃鳴禽集，水木湛清華”，在水木清華自清亭邊，記者采訪了清華大學“錢學森力學班”首席教授鄭泉水院士。他表示：“‘錢學森之問的提出，推動我國進行拔尖創新人才培養的思考探索與實踐。科學是改變世界的強大力量，有時一個關鍵技術的突破，帶來的將是整個行業甚至國家的繁榮。我們要創建創新人才培養模式，打通創新人才培養的路徑，‘錢班模式便是在創新人才培養的湖面上投下的一顆石子，水波出去了，波紋必將越擴越大。‘錢班模式是可以復制的，我們要用多元化的培養模式，多途徑去發現創新型人才。”

前行路上，興趣是最好的牽引

遵從內心的召喚。1961年，鄭泉水出生于有著“籍著中華”之譽的江西省撫州市金溪縣滸灣鎮，美麗的撫河依鎮而淌，鄉親們晃晃悠悠地行走在簡陋古樸的木橋上，一個造橋的夢想便隨著水波在童年的鄭泉水心中流淌。1978年，鄭泉水考入江西工學院（現南昌大學）土木建筑系。他酷愛數學，大學里，2個小時的數學考試，他常常1小時搞定，且成績穩居第一。是主攻數學還是花大量的時間補齊短板？鄭泉水有些迷茫，當他讀了《愛因斯坦傳》后豁然開朗：愛因斯坦的偉大，在于長期癡迷于物理研究，超越前人的認知，取得了突破性的研究成果。人的時間和精力有限，只有將力集中于一點才能獲得最大的壓強，與其花費大部分精力補齊其他科目的短板，不如猛攻數學令其徹底成為自己的長板。此后鄭泉水選擇重點突破，專攻數學相關學科，將其學精、學深、學透。他自學張量，同時鉆研連續介質力學，在北京大學數學系教授郭仲衡院士的引領下進入了理性力學理論研究的大門。

隨著研究的深入，鄭泉水努力的方向已與造橋的夢想漸行漸遠，內心的熱情也被更具挑戰性的理性力學點燃了。1983年春天，鄭泉水在全國應用數學和力學會議上的報告得到了錢偉長院士和郭仲衡院士的肯定，這給了他很大鼓舞。后來，鄭泉水被北京大學數學系應用數學專業錄取為在職研究生。一年半以后，鄭泉水發現自己的興趣與導師期待的研究方向并不相符，他遵從自己內心的召喚，離開北京大學，回到江西工學院進行自主研究。“向前走，最主要的是興趣。研究學習是第一位的，外在光環都是浮云。如果人生被一紙畢業證書所困，導致內心激情被磨滅，才是得不償失的。”后來鄭泉水在清華大學執教時，親見許多學生明明對自己的專業不感興趣，卻又囿于名校光環，混沌度日。他認為“不管是對自己還是對社會都是巨大的損失”。

科研要開創“從0到1”的創新。是金子總會發光，失去的終會以另一種方式獲得補償。1985年鄭泉水獲得湖南大學碩士學位，1989年獲得清華大學博士學位，之后去了英國、法國和德國，建立了“所有實質重要的各向異性”下完備且最簡約的張量函數表示定理。1993年，鄭泉水從德國回到清華執教。“選擇一個感興趣的方向把它做到極致，站在高處，就會有不同的視野。”1999年，鄭泉水解決了領域內幾十年都未能解決的重要難題，躋身本構理論的世界前列。但固體力學家王自強院士的一席話卻讓鄭泉水醍醐灌頂，自己正在努力攀登的宏細觀本構理論巔峰，是一個已經出現了近半個世紀的“老”領域，自己的努力只是在前人基礎上的修修補補，難以成為開創“從0到1”創新的先驅。即便做得再成功，對人類的貢獻也相對有限。2000年，鄭泉水將研究方向轉向當時尚未出現的“納米力學”。經歷了研究受阻、不被周圍人理解以及冒險選擇全新領域等一連串艱巨考驗，2008年，鄭泉水團隊在世界上首次實驗觀察到了微米尺度結構超滑。2012—2013年，鄭泉水團隊證實了微米至厘米結構超滑的存在。2019年，鄭泉水和團隊在深圳設立了全球第一家超滑技術研究所，致力于催生基于結構超滑技術的革命性產品。

從選擇方向到獲得創新成就，中間是19年的堅持。科研是無盡的階梯，攀登的每一步都浸透著汗水。“科研需要創新，要想超越前人，就必須找到前人很少涉足甚至尚未發現的領域，從熱門領域、從道路和目標清晰的短道競賽中退出，去開始自己獨立的人生探索之路。同時在一個領域獲得成功，可激發或遷移出更大的夢想與自信、更強的毅力與廣博的資源，從而獲得更大的成功。”鄭泉水望著面前的池水，舒緩平靜的語氣里，是歲月的洗禮與沉淀。

打開拔尖創新人才培養的一條路徑

帶著本科生一起“玩”。“想吃核桃，就要咬開堅硬的果殼”。常年的執教生涯讓鄭泉水意識到，很多高校學生天資聰穎，但不夠主動，缺少研究的激情。他曾聽到一個研究生說：“本科時我們班只有我一個人有興趣做學術。”鄭泉水被深深地刺痛了：為什么這些出類拔萃的學生，缺乏科研的激情？2005年，著名的“錢學森之問”將全社會對科技領域創新人才培養成效的關注提到了前所未有的高度和熱度，也成為中國教育一直被追問的命題。鄭泉水心中“探索出一條激發學生科研興趣和創新學習路徑”的想法更加堅定。傳統教育認為學習和做研究是兩個不同的思維，從學習到研究是一個破繭成蝶的過程，需要足夠的時間來轉化，他卻認為完全可以把學習和研究有機地結合在一起，讓研究牽引學習，學習推動研究。本科生有極大的創新潛質，許多研究生、博士生不敢碰、不愿碰的題目，本科生憑借初生牛犢不怕虎的精神敢去啃“硬骨頭”。2009年9月，為嘗試回答“錢學森之問”，清華大學創辦“清華學堂人才培養計劃錢學森力學班”（簡稱“錢班”），鄭泉水任首席教授。

鄭泉水坦言，“玩”是一種高效學習方法，對小孩而言，玩的過程心情愉悅，會對事物充滿好奇。“錢班”有一個理念，就是帶著學生一起開心地高級地“玩”，即探索未知，把挑戰度加大之后，創新就開始了。“要放開，要讓他飛起來。”讓學生飛起來，就要為他們“減負”，鄭泉水和他的團隊對當時的課程體系做了細致深入的調研，并對標劍橋大學、麻省理工學院、加州理工學院等世界頂尖大學的工科課程，對課時進行大刀闊斧的改革。“錢班”學分從200分左右減少到178分，再削減到148分。課程設置為6個學期18門核心課程，“大學期間學了多少門課不重要，但是學透幾門課特別重要”。“錢班”在總學分上做“減法”的同時，在課程質量和挑戰度上做“加法”。18門課都是高強度、高挑戰度的知識學習和實踐研究。除核心課程外，學生可以根據自己的興趣和研究方向選擇結構性課程，以構建自己的知識與能力體系。“學生有了更多選擇，放開了，思維也就飛出來了。”