單篇延向整本 形式引向內涵

孫艷

《昆蟲記》是統編語文教材八年級上冊的必讀名著，作為科普作品，求真的科學性、詩意的文學性和深邃的哲學性讓其聞名于世，在世界自然科學史與文學史上都有重要的地位，被譽為“昆蟲的史詩”?！断s》是本冊第五單元中的一篇自讀說明文，在單元教學中承擔了“讓學生體會說明文語言風格多樣性”的任務，名著導讀中的“讀書方法指導”和“專題探究”同樣適用于這篇文章。因此，《蟬》這篇文章不是孤立地存在于教材之中，它與課外整本書的名著閱讀密切關聯。教師可采用名著導讀課的形式，以《蟬》為載體，不僅讓學生掌握單篇閱讀的方法，同時為學生搭建從“單篇”到“整本”的橋梁，從一篇走向整本，從整本走向一類。

本節導讀課預設學生在老師帶領下參觀“荒石園”昆蟲博物館這一情境，采用任務驅動的方式，展開三個學習環節，均以言語形式為切入點：通過時間性詞語體會作品語言的準確性;通過長句變短句體會作品語言的藝術性;通過名詞代詞替換體會作品表達情感的內涵，進而把握《昆蟲記》“科學性”“文學性”“哲學性”三性合一的藝術特點。

一、情境預設：走進“荒石園”昆蟲博物館

（一）“兩園”比較知背景

1.回憶舊知，激發興趣

在這里作者度過了難忘的童年時光;在這里作者與油蛉、蟋蟀為伍;在這里作者采摘桑葚、挖何首烏根……大家能猜出這是哪里嗎？

2.引出新知，明確背景

今天這節課老師帶領大家進入另外一個園，“這個寶地”也是作者“情有獨鐘”的地方，是作者心目中“美麗迷人的伊甸園”，它就是法布爾在50多歲買下，在此進行了30余年昆蟲研究的“荒石園”—— 一座昆蟲實驗室。

【設計意圖】從學生熟悉的“百草園”導入，引出“荒石園”。兩者之間有相似之處：“百草園”是魯迅童年時期的樂園，“荒石園”是法布爾進行30余年昆蟲研究的所在地。對作者本人而言，都是生命中的重要之地。

（二）以點帶面知特色

1.以點帶面，明確導讀作用

“荒石園”就像一座昆蟲博物館。老師帶領同學們參觀一個展廳——第五單元自讀課文《蟬》，掌握閱讀科普作品《昆蟲記》的方法，接下來的三周時間，大家需自己每天再進博物館一次，完成其他展廳的參觀任務。

2.借助評價，了解作家風格

在展館正門，有一幅法布爾的畫像，下面有法國著名劇作家羅斯丹對他的評價：“這個大科學家像哲學家一般的想，美術家一般的看，文學家一般的感受與書寫?！?/p>

【設計意圖】《昆蟲記》共十卷，學生閱讀版本通常選入20余篇。名著導讀課應該讓學生了解閱讀這本書的方法，而不是重復內容梗概，重點在“導”而不是“教”。引領學生走近名著，培養學生養成課后閱讀整本書的習慣才是根本所在。

二、任務驅動：三個角度了解《昆蟲記》

學習任務一：制作說明卡

1.任務布置。

館長想要為第一展廳的蟬標本制作一個說明卡，讓參觀者能夠直觀地了解蟬的一生。括號里需要填上與時間有關的詞語，這些詞語都隱藏在《蟬》這篇文章里，給大家五分鐘時間瀏覽課文，提取相關信息完成說明卡制作。

“蟬的一生”

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲掛樹枝——幼蟲落地上——尋覓藏身處——幼蟲鉆地下——

（不久）（立刻）（幾分鐘后）

幼蟲爬出地面——尋找蛻皮地點——爬上樹枝——蛻皮——成蟲離枝飛去——成蟲交配產卵死亡

（大概是四年）（大概要半小時）（約三個半小時）（只有五星期）

2.學生獨立完成信息提取，在括號里填寫時間詞語。

3.師生分析相關信息，發現問題。

（1）用不確定的詞語表現語言的準確性。

（2）這些表示時間的詞語有的時間短，有的時間長，表明作者法布爾仔細觀察了蟬這種昆蟲的習性。

（3）從時間詞語中可以看出他是一個嚴謹、求實的人，這是科學家必須具備的品質;從他觀察時間的長短可以看出他是一個善于觀察的人。

【設計意圖】作為一篇說明文，了解說明對象的特點是基本要求。展館制作說明卡片的任務，訓練了學生從文本中提取信息的閱讀能力，同時厘清了說明對象“蟬”一生的生命軌跡。時間詞語的準確能夠體現作者嚴謹求實的科學家特質，時間詞語的數量能夠體現作者善于觀察的美術家特質。

學習任務二：為圖片配上詩歌

1.任務布置。

博物館長決定舉辦一個以蟬為主題的攝影展，攝影作品需要配上詩歌，讓參觀者除了從光影角度了解蟬的美，還能從文字角度了解蟬的美。其中一幅攝影作品老師已經配好了詩歌，請同學們朗讀、欣賞：

不久

它落到地上

這個

像跳蚤一般大小的

小動物

在線上搖蕩

以防在硬地上

摔傷

投影中還有一組美麗的圖片沒有配詩，請大家速讀課文，找出可以改寫為詩歌的語句，嘗試將長句變短句，按詩的形式重新排列，讓它們具有詩的韻味。

2.學生以小組為單位，交流自己在文中找到的詩味句子并討論如何重新編排。將討論結果書面表達。

3.小組代表朗讀本組成員作品。

4.師生分析相關信息，發現問題。

（1）運用擬人及比喻修辭。

（2）詩化的語言。

（3）從詩般語言中可以感受到法布爾的文學家氣質。

【設計意圖】這篇說明文最大的特點便是語言不同于常見說明文：修辭手法的運用，詩化語句的運用，均體現了作者法布爾文學家特質的一面。教材在名著導讀部分也強調需“關注科普作品的藝術趣味”。讓學生嘗試文字重排，用詩歌短句的形式表達，在書寫與朗讀中感受《昆蟲記》語言之美。