淺談提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法與策略

摘要：對(duì)于提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力方法有很多種，且需要教師懂得結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，給予他們適合的教學(xué)方法指導(dǎo)，才能促使學(xué)生得到有效的教育指導(dǎo)，從而知道自己該如何去閱讀英語(yǔ)，進(jìn)而學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力才能有所提升。因此，在文章中，主要基于提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為目標(biāo)，從教育的目標(biāo)、教育技術(shù)以及教學(xué)互動(dòng)方面，一一探討提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;能力;方法

從以往高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都比較關(guān)注于其中的單詞、句式以及語(yǔ)法，卻沒有深刻體會(huì)文章的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、思想文化內(nèi)涵等，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果大大降低，也不符合當(dāng)下高中教育的要求。因此，為了轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式展開優(yōu)化，并融入先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教育的改革，才有可能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平，這是文章主要研究的內(nèi)容與方法，也是開展的意義與價(jià)值所在。

一、提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)注意的地方

（一）注意教育的針對(duì)性

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，而存在差異的學(xué)生理解與接受能力都有所不同。那么教師要懂得基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選擇針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自身的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力[1]。其中，教師也要注意教育方法的針對(duì)性和實(shí)用性，以構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生可以在良好的環(huán)境之內(nèi)展開英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣更利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）注意教育的主體性

之所以開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要目的就是讓學(xué)生了解更多國(guó)外的英語(yǔ)文化，使得學(xué)生得到英語(yǔ)能力的提升。那么教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際能力，以他們?yōu)榻逃闹黧w，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己被尊重、被關(guān)懷，進(jìn)而促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。因此，教師想要提升英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效用，就必須注意英語(yǔ)閱讀課堂的主體性原則。

（三）注意教育的互動(dòng)性

針對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該懂得英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的課程知識(shí)講授，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)說(shuō)話、有機(jī)會(huì)交流，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)[2]。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）用目標(biāo)指引學(xué)生展開英語(yǔ)閱讀

沒有目標(biāo)的指引學(xué)生將會(huì)漫無(wú)目的閱讀，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣，也會(huì)造成閱讀時(shí)間的浪費(fèi)。因此，以明確的閱讀目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，則是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所要做好的工作。那么對(duì)于英語(yǔ)閱讀目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該圍繞英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，并且考慮到學(xué)生的個(gè)人實(shí)際閱讀水平，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，由此使得學(xué)生在針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)指引之下，有效完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在“Earthquake-reading”英語(yǔ)單元閱讀學(xué)習(xí)之中，教師則要明確好相關(guān)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有序、高效地開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，才能幫助攜手尋找閱讀方向、明確閱讀學(xué)習(xí)之路，而單元的主要教學(xué)目標(biāo)包括：

1.根據(jù)單元之中的英語(yǔ)單詞、句式語(yǔ)法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的英語(yǔ)詞匯內(nèi)容，展開單元話題的閱讀，包括閱讀句式、語(yǔ)法以及文章等，以在原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上開拓英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，To get the students to understand the text and complete the text given.

2.組織學(xué)生展開單元內(nèi)容的情境探討，使其懂得結(jié)合課程內(nèi)容展開閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀之中感知英語(yǔ)主題背后蘊(yùn)含的思想[3]。

3.以“Earthquake ”為話題，從damage 和reduce losses 兩個(gè)方面，分別給予學(xué)生自主閱讀和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生知道地震多帶來(lái)的破壞性打擊，也使得學(xué)生能夠?qū)ふ业浇档偷卣饟p失的方法。

（二）以直觀教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)閱讀單元之中的圖片，英語(yǔ)文字展開直觀呈現(xiàn)，以使得學(xué)生能夠直觀看到和閱讀到相關(guān)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，教師也可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)其中的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容展開拓展與豐富，以促使英語(yǔ)閱讀內(nèi)容變得豐富和形象，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。首先，基于單元之中的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，教師可以從各種網(wǎng)絡(luò)渠道去搜集英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，以增加教學(xué)內(nèi)容之中的圖片、視頻信息素材。其次，將其適當(dāng)穿插到英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之中，以讓學(xué)生能夠看到和閱讀到有趣的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。最終，利用多媒體設(shè)備直觀呈現(xiàn)，以震撼學(xué)生的視覺與聽覺，使其可以跟隨著直觀的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容展開課程知識(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)。

如在Modern Agriculture “”英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的優(yōu)化與完善。首先，利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)工具，直觀呈現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生掌握單元中的key vocabulary，再講授英語(yǔ)基本句式，如It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China 時(shí)，教師又可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)一些英文交流視頻，以促使學(xué)生能夠跟隨著短片內(nèi)容來(lái)走進(jìn)英語(yǔ)單元情境之中。以通過一系列的情境問題的引入，讓學(xué)生跟隨著問題展開課文閱讀，以將課文中的句式、詞匯都熟悉一遍，從而為后續(xù)的情境對(duì)話做好準(zhǔn)備。

（三）以趣味英語(yǔ)閱讀互動(dòng)環(huán)節(jié)加深學(xué)生閱讀印象

以趣味性的英語(yǔ)閱讀課堂情境互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，可以有效加深學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)印象，也使得學(xué)生在相互交流之中形成良好的閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)[4]。因此，教師可以利用課前、課中、課后的閱讀教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生展開英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)，以使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)談一談自己對(duì)英語(yǔ)課本中內(nèi)容的看法，從而由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在課中，教師可以抽取課堂部分時(shí)間，讓學(xué)生展開閱讀內(nèi)容的分析與探討，主要還是組織適當(dāng)?shù)那榫辰涣鲗?duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)單詞、句式展開交流，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句式展開學(xué)以致用。

如在“First Aid ”英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之中，教師可以先將英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容按模塊化展開劃分與規(guī)整，并以微課視頻的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提前掌握相關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。比如，從學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)兩個(gè)模塊，讓學(xué)生積極去預(yù)習(xí)其中的急救知識(shí)，以初步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)之中，教師可以抽取課堂部分時(shí)間，以“How to grasp the First Aid ”核心問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本之中的內(nèi)容，展開相關(guān)的課程情境交流與互動(dòng)。此時(shí)，教師還可以增設(shè)一個(gè)情境搶答環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生所認(rèn)知的急救知識(shí)，以搶答的方式舉手回答，使得學(xué)生產(chǎn)生參與興趣。最后，給予學(xué)生一定的時(shí)間展開深入交流，使得學(xué)生能夠在相互交流中互通學(xué)習(xí)想法，從而促使學(xué)生在交流之中增加學(xué)習(xí)情感等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)到有用的學(xué)習(xí)想法和經(jīng)驗(yàn)[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于提高高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以從閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及安排適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀之中掌握單詞、句式以及語(yǔ)法，使得學(xué)生得到針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王世鈞. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)初探[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020，3（10）：33-33.

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[5]崔芳. 高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究[J]. 明日， 2020，6（11）：69-69.

作者簡(jiǎn)介：孫立娜（1979年2月），性別，女，籍貫，吉林省遼源市，學(xué)歷，本科，單位，吉林省遼源市田家炳高級(jí)中學(xué)校，職稱，一級(jí)教師，研究方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.