歷史地圖在歷史教學中的應用――以絲綢之路為例

吳東升

摘要：一直以來，歷史地圖都在歷史教學中起著不可替代的作用，在新的課程標準下，更應該加大對歷史地圖的重視程度，才能促進學生的全面發展。本文將以文獻為基礎，采用辨證研究方法，通過絲綢之路一課來詳細的闡述在歷史教學中如何應用歷史地圖，并針對目前存在的一些問題，提出了自己的見解，希望對歷史教學有所補益。

一、歷史地圖概述

歷史地圖顧名思義是有關人類歷史的地圖，含義比較廣泛，包括人類過去的一切生產生活活動，種類繁多，各有特點。歷史地圖也有廣義和狹義之分，廣義上的歷史地圖泛指人類社會所發生的重大歷史事件和歷史活動的地圖，狹義上的歷史地圖也就是本文所研究的對象，特指在歷史教學中所涉及到的歷史地圖。

二、歷史地圖的價值

毫無疑問，歷史地圖具有重大價值，它的價值體現在教學過程的方方面面，無論是對于教師、學生、或是整個教學來說都是必不可少的，本文將從以上三個方面來詳細論述歷史地圖的價值。

（一）、對教師的價值

長期以來，人們只注重歷史地圖對于學生的價值，而往往忽略了對于教師的作用，實際上，學生學習的知識都是由教師來傳授的，要想發揮出歷史地圖的功能，教師自身首先要重視歷史地圖，這樣才能從根本上解決問題。

1.在備課方面

老師在備課中的態度直接決定課堂質量，當教師在準備一堂課程時，尤其是涉及到地圖的課程時，必須先仔細研讀相關歷史地圖，歷史地圖中包含了大量信息，而教師要做的就是從這些信息中總結出知識點，再通過自己的分析把知識點傳遞給學生，這對老師提出的較高的要求，比如在講授絲綢之路一課時，由于此課內容比較復雜，而且重點難點比較多，教師在備課途中可能會遇到一些問題，比如線索不清、時空混亂等等，此時就要借助相關的歷史地圖來進行解決。除此之外，教師還可以利用歷史地圖來提出一些問題，有針對性地向學生進行思考，從而來輔助自己的教學。所以說，歷史地圖會使教師在備課中做到胸有成竹。

2.在授課方面

在授課過程中歷史地圖同樣會發揮出自己的價值，還是以本文的研究對象絲綢之路一課為例，課標對此課的要求是：“掌握絲綢之路的走向和分布，了解絲綢之路的意義”可以這么說，此課的所有知識點全部包含在地圖之中，所以教師必須借助地圖才能完成整個教學目標，據悉，東北師范大學附中的一位教師可以在黑板上完整準確的手繪歷史地圖，毫無疑問，這將極大促進整個教學，此舉在展現老師博學多才的同時也彰顯了歷史地圖的重要性，如果能有效地利用歷史地圖，將會使整個教學過程如行云流水。反之，如果不能有效地利用地圖，就會影響整個教學效果。

（二）、對學生的價值

從某種意義上來說，歷史地圖對于學生的價值還要大于對于教師的價值，作為教材的重要組成部分，歷史地圖的作用貫穿于學生學習的各個方面，無論是對于輔助學習還是解釋拓展知識點都起著不可替代的作用。

1.在輔助學習方面

對于學生而言，歷史地圖最大的價值就在于他可以輔助學生學習，由于歷史學科本身的特點，所涉及的知識復雜繁多，包括古今中外各個時期的經濟、政治、文化、思想、乃至于隱藏在這些表象背后的規律，然而，由于學生的認知發展還沒有達到一定程度，對這些復雜繁多的知識難以理解，學習起來很吃力，久而久之就會產生厭學情緒。

在這種情形下，就有必要使用直觀教具來輔助學生學習，歷史地圖就起到了這樣作用，由于歷史地圖本身的特點，可以使復雜的知識點簡單化，將眾多概念凝聚于一張紙上，直觀地呈現在學生面前，從而幫助學生理清頭緒。

2.在自主學習方面

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，孔子這句話揭示了興趣是最好的老師，在學生學習過程中，是否對所學科目感興趣直接影響著學習效果，如果學生對所學科目感興趣，就會全身心的積極主動地投入到學習中，甚至達到廢寢忘食的地步，無時無刻不想著學習，這樣學習成績自然會大幅度提升，反之，如果對所學科目沒有興趣，就會產生抗拒心理，而抗拒心理會進一步加劇學生的厭惡情緒，久而久之會形成惡性循環，導致學習成績一落千丈。

三、如何完善歷史地圖教學

如何正確使用歷史地圖一直是困擾廣大師生的難題，合理高效的使用歷史地圖會極大的輔助歷史教學，激發學習興趣，提高學習效率，突出學習效果，盲目地使用歷史地圖則會起到相反的作用，在影響課堂教學的同時還會誤導學生，遺害無窮，本文將從教學原則和教學方法兩個方面來具體闡釋如何正確使用歷史地圖。

（一）、教學原則

要想正確使用歷史地圖，首先要找到隱藏其背后的規律，從根本上入手才能解決問題，歷史地圖的教學原則要貫穿于教師教學的全過程以及學生學習的全過程，只有嚴格按照這些原則進行教學，才能達到事半功倍的效果。

1.科學性原則

歷史地圖就學必須堅持科學性原則，作為歷史教學重要的輔助工具，歷史地圖最大的作用就是向學生展現一個客觀真實的歷史面貌，幫助學生在頭腦中形成一個具體的概念，這對于學生的學習起著重要的引導作用，所以說，在選取歷史地圖時一定要從客觀真實入手，在沒有合適的地圖時，寧可不使用地圖來輔助教學，也不能選擇錯誤的地圖來誤導學生。

2.適應性原則

歷史地圖教學必須堅持適用性原則，這里的適應性指三個方面，一是與歷史課程標準相適應，二是與教學內容相適應，三是與學生認知發展相適應，只有達到以上要求，歷史地圖才能與歷史教學達成完美鏈接，發揮其應有的作用。

（二）、教學方法

1.與現代信息技術結合

歷史教學要有現代的信息技術相結合，隨著時代的發展和科技的進步，教學模式也在不斷更新，像多媒體課件和白板這些現代化教學工具開始走進課堂，歷史教學也要緊跟時代潮流，不能固步自封，要不斷創新，不斷發展，才能與時俱進。

2.與社會實際結合

中國自古以來就信奉學以致用原則，歷史地圖來源于現實同時也要復歸于現實，將歷史地圖教學與當代中國實際相結合有利于培養學生的愛國情感，中學生是祖國的未來和民族的希望，歷史學科起著培養學生思想道德和價值觀念的重要作用，在日常的歷史教學過程中要下意識地向學生灌輸愛國主義思想，引導學生熱愛祖國。

結語

“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以古為鏡，可以知興替”。千百年來，歷史經驗智慧的學習與傳承可以讓一個國家，一個民族趨利避害，生生不息，并以更昂揚的姿態向未來走去。歷史教學對于人的培養與教育意義是巨大的。

在歷史實踐教學中處處都有行為主義理論的存在與運用，如果能夠將其充分運用在教學實踐中，將極大促進歷史教學的設計與實施，同時也會促進學生自由而全面的發展。