師德是最美的篇章

馬用之

【摘要】“德是師之靈魂。”師德是合格教師的核心素養之首，師德是教師自生內動力之源。教師必須有高尚道德，才可做好教書育人工作。教師必須修煉師德，“立德樹人”必須“立德做人”，忠誠是師德內涵之硬核、愛心是師德修養的動能。教師要拓展視野、修煉品性、陶冶情操、培育涵養、為人師表、德才兼備，擔負起“為黨育人”“為國育才”的重任。

【關鍵詞】師德為魂;忠誠為硬核;愛心為動能;專業為藝術

一、師德要義及名人論師德

師者，國之傅也。師德是合格教師的核心素養之首，師德是教師自生內動力之源;師德是教師喚醒自我，為黨育人、為國育才之本，教師行為世范之本。古今中外教育家給我們留下深刻的啟示——孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！倍吧碚被诘赖缕沸小２淘嘣f：“怎么叫做師范？范就是模范，可為人的榜樣，自己的行為要做別人的模范，所以師范生的行為最要緊?！蹦７恫皇嵌虝r間能成就的，須慢慢地養成。陶行知也說“深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能成為我們民族創造一個偉大的新生命。”關于師德的要義，夸美紐斯論到“教師應該是道德卓異的優秀人物”“太陽底下再也沒有比教師這個職務更高尚的了”。布魯納認為，“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。”“共和國勛章”獲得者于漪說：“基礎教育是一個人終身發展的根基。為人師者，當智如泉涌。為人師者，思想當永遠年輕。為人師者，當為人之模范。為人師者，當善讀好書。選擇了當教師，就選擇了高尚。”

中國共產黨在教育事業的發展中高度重視師德建設，毛澤東的題詞“忠誠黨的教育事業”已經深入人心，成為教育的指南。黨的十八大以來，習近平總書記高屋建瓴，對教育現代化發展提出一系列要求，蓬勃發展的教育事業為廣大教師營造了良好的教育教學環境。教師要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，如此，才能成為“好教師”，切切實實“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，培養出德智體美勞全面發展的社會主義事業接班人和建設者。立足新時代，面向教育現代化遠景目標，實現公平而有高質量，必須做到“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一?！比绻f“教師是人類靈魂的工程師”，那么，師德就是教師的靈魂。

二、師德的重要性

教師承擔著立德樹人的重任，是學生成長路上的引路人，其思想境界、行事作風、教學水平直接影響著學生。

有教育家曾說：“師德本身就是一種強有力的教育因素，教師的人格、品德、言行、舉止，無時無刻不在潛移默化地影響著我們的教育對象。因此，教師都應修煉自己道德素養，以高尚的人格品質，給學生以楷模、給學生以感染、讓學生以深受啟迪。調動學生接受教育的內在動力，在更積極主動地接受教育的基礎上，有效地實施我們的影響力，開展我們的教育、教學活動。”所以，作為教師，應以師德為本，專業為標。堅持不懈的專業追求、取得專業化成就，都是師德高尚的外在表現，形成這樣的邏輯關系：成績源自專業，專業源自德行。師德是一股動力，有高尚師德的教師，他一定會千方百計教好學生，促其成才。為達成目的，他會努力追求提升自己的綜合素養，刻苦進修專業，從而提高自己的教學水平。師德是教師做好工作的根本動力源。師德就是這樣給予了教師們無窮的教育動力，無形地影響著教師的教育能力?！案呱械膸煹卤旧硎且槐竞玫慕炭茣?，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終生的”。

三、師德的修與行

教師修煉師德，“修猶切磋琢磨”，“切”是發現、認可、看中自己，成為自信、自重的人;“磋”是成為純粹的人、好人;“琢”是指由“玉石”變成“玉器”，意指成為有用的人;“磨”是指由“粗坯”變成“精品”，精細加工。因此，“修”是內煉，如錘煉教育理念、忠誠黨的信念、終身追求教育事業、堅定意志、修煉良好的品行等;師德的“行”，則是在內煉的基礎上，指導外在的行動。

忠誠是師德內涵之硬核。新的歷史時期，國家對教育的地位有了新的定位，也就是國家層面對教育重新定位：教育是“國之大計”“黨之大計”，立德樹人必須貫徹始終。立德樹人，教師必先“立德做人”。

愛心是師德修養的動能。愛讓我們義無反顧，正值與善良，撐起我們為師的脊梁;師增強愛慎獨約束力，讓我們走得更穩;師愛激發智慧教育力，在細微處，從點滴做起，身處這個改革和社會轉型的關口，立德為先，創新教育，不辱使命。

“燃燈校長”云南省麗江市華坪女子高中校長張桂梅為我們作出了表率：“救一個就是救了三代”，幾十年如一日，以愛心“關注每一個”，“每時每刻都在進行著教育，記住歷史的重任，祖國的重托”。 張桂梅校長這種高尚的師德、良好的師風、強烈的愛崗敬業精神，感召我們產生巨大的進取力量。榜樣的力量是無窮的。在日常生活中，我們要踐行“教師專業標準”，知行合一，一方面，不觸犯底線紅線，不該做的不要做。另一方面，我們還要履職擔責，做好教書育人工作、做好該做的事，遵守教師的職業道德、自覺踐行在工作崗位。在教育教學工作的實踐中錘煉道德情操，努力做一名優秀教師。

“教師大計，師德為本，師德大計，師道為本”，“道者，路也”“德者，得也”，師德須臾離不開教育教學生活。我們要立足崗位、加強修煉，做到“以德立身、以德立學、以德施教”。

首先，加強學習，開闊視野，努力提升自己的人文修養，培育自己的涵養：知足常樂、甘于平凡、淡泊名利、培養高尚審美情趣;追求精湛的教育藝術，研修現代信息技術，掌握任教學科的《課程標準》，熟悉教材編制的體系原則，在新的課程改革中執著探索實現公平基礎上的高質量。

其次，從“心”修煉自己的品性。追求公平而有高質量的教育，基于有教無類、因材施教的傳統教育理念，基于對學生成長心智規律的認知，就應該具有對學生的尊重、理解、信任，真正做到潛心靜心精心細心耐心，循序漸進，循循善誘。努力實現為師的崇高，常懷感恩，勇于付出，做無悔的奉獻者。

再者，要充分展示品德的影響力、感召力和親和力，在為人師表的實踐中走向人生的卓越。師德是一道光，教師不能只做蠟燭，教師更應該成為學生的燈塔，去引領學生們前進的方向。

四、師德教育賦能師德修養

師德修養離不開師德教育。一個人不能事事、處處親自實踐，師德教育可以使教師縮短探索、認識的過程。前人的師德經驗、他人的師德體會及感受，都可以為教師自我的師德修養提供必要的借鑒和幫助。因此，外部的師德教育就成了師德修養必不可少的外在條件。

我們歷來都倡導有感染力的師德培訓，賦能教師，力求打造不一樣的培訓、實現教師不一樣的專業成長。師德是一道光、更是一種愛，點燃別人也照亮自己。我們以多種方式，用一個個鮮活的故事，一個個身邊的榜樣去點燃教師。我們倡導關懷型的師德，所謂關懷型的師德，是基于諾丁斯關懷教育理論的師德建設模式，通過對教師的關懷來激發教師的師德體驗，并轉化為師德行為，讓師師之間、師生之間在愛和關懷中彼此溫暖、彼此照亮、享受教育帶來的幸福與成長。我們希望每一位教師都始終秉持為中華復興培養人才的初心和使命，做到眼中有方向，內心有溫暖，腳下有力量。

師德教育是外因，還必須通過教師自身的道德修養、通過教師自身的師德追求和師德修行，這樣就變外力為內在的動力，師德教育賦能師德修養，二者共同培育著高尚的師德品質。

責任編輯? 林百達