播撒心靈陽光，讓多動癥學生健康成長

江艷芳

【摘要】在知識、經濟飛速發展的時代，心理健康越來越重要。近年來，學校疑似“多動癥”的學生逐年增多。多動癥學生的教育問題讓教師、家長深受困擾。因此，教育與引導多動癥學生健康成長成為學校的新課題。學校、教師、家長都應正確認識多動癥，重視多動癥學生的教育，走出傳統思維誤區，理解包容多動癥學生，用科學合理的方法，在他們的心靈播撒陽光，促進他們健康成長。

【關鍵詞】多動癥學生;關心;教育;健康成長

當今世界，知識經濟飛速發展，科學技術突飛猛進。在飛速發展的同時，人們越來越意識到心理健康的重要。因此，中小學心理健康教育蓬勃發展起來，不少學校對心理健康教育進行了深入的研究，在某些方面也取得了一定的成效。但是，在多動癥學生的教育問題上，不少教師、家長都深受困擾。

近年來，我校多動癥或自閉癥的“特殊學生”呈現逐年增多的趨勢。關于多動癥，《兒科學》教科書上這樣說：“國內外調查發現，多動癥患病率為3%-5%，部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。”不少專家呼吁，社會要重視這個問題，共同關注這個群體，這些孩子確實需要細致、耐心、專業的照顧。如何教育與引導多動癥學生，促其健康成長，是擺在學校面前的新難題。

一、多動癥學生在學校的表現

1.活動過度：課堂上經常在座位上扭來扭去，小動作多，有時會離開座位跑動;升旗、集會時也會離開隊伍，亂跑亂爬，想怎么做就怎么做;課間、體育課時更加難以控制，有時會滿操場跑。

2.注意力難以集中：上課時不聽課，容易受外界的干擾，做作業不能集中精神，做做玩玩，粗心大意，出錯較多;做事時難以集中精力，容易虎頭蛇尾，也不會按要求做，丟三落四。

3.容易沖動：情緒不穩定，波動性強，上課時容易受外在因素影響，有時會大喊大叫，根本不考慮場合，行為具有突發性;集體活動或游戲中不能守秩序，不能耐心等待。

4.不良行為：愛搞惡作劇，如，午餐時用勺子弄旁邊同學的頭發，飯粒經常掉到桌子上、衣服上;上課時想喝水了就喊著要喝水，經常出現非正常的舉動;課間活動容易跟同學發生矛盾，甚至打同學;教師教育時不服從，愛頂嘴，倔強、違抗、恃強欺弱、好發脾氣、難以忍受挫折。

二、采取措施，多方合力促成長

（一）加強培訓，了解多動癥，取得教育的共識

1.教師培訓：對于班級里出現好動的學生，有的教師缺乏正確的認識，把他們一律理解為“多動癥”，也不知道注意力缺陷多動障礙的成因，對這些學生采取與其他學生一樣的教育方式，有時看不見教育效果就產生倦怠情緒。還有的教師采取放棄的態度。因此，學校可聘請專業的心理教師或專業的醫生，對教師進行培訓，讓教師從醫學科普的角度認識，有的學生多動只是性格、年齡的原因，有的是注意力缺陷多動障礙，其“反常”行為背后是有原因的。要注意區分多動癥學生、性格活潑的學生、自閉癥學生或其他疾病的學生，不能把好動的學生都冠以“多動癥”的名號，進行有針對性的教育，在教育的同時要保護好學生的隱私。這樣才能收到很好的教育效果。

2.家長培訓：多動癥學生的成因有很多，有的是腦組織受損或遺傳;有的是不科學的飲食習慣造成的。家庭教育對多動癥學生的成長十分重要，不好的教育方式只會加重學生的不良行為。因此，對家長進行培訓更加有必要。一是正確認識多動癥的培訓。聘請專業的醫生從醫學專業角度進行介紹，從而幫助家長全面地認識自己孩子行為的原因，讓家長對此有足夠的認識，如果發現有這樣的學生，應該及早治療、及早干預，促進學生的健康成長。二是心態的培訓。有的家長知道孩子有多動的情況，但往往不肯承認，不肯帶孩子去醫院檢查;有的明明檢查了，知道自己孩子有多動癥，但故意隱瞞，不愿承認、面對，沒有公正對待自己的孩子。這都很不利于學生成長的。學校應該建議家長尋求專業心理咨詢師咨詢，或讓學校的心理教師組織這部分家長進行培訓，正確認識孩子的情況，放平心態，協助學校共同教育。如此，才能收到好的教育效果。三是教育方式方法的培訓。我們發現多動癥學生的父母，有的在教育中缺乏情感上的溫暖、理解、信任和鼓勵，多傾向用權威性處罰來教育孩子，對他們嚴厲懲罰，沒有耐心;有的則是以孩子為中心，事無巨細包辦;有的父母忙于工作，無暇顧及孩子的教育，交給爺爺奶奶，爺爺奶奶寵愛有加，放任自由。這樣會讓學生更加放肆，越來越難以改正。因此，學校邀請這方面的教育專家以及學校的德育專干、心理咨詢師、優秀班主任等對這部分的家長每學期進行一兩次的培訓，讓家長改變教育觀念，運用科學的教育方式，與學校教育保持一致，以促進學生的轉變。

（二）建立檔案，長期跟蹤，定時分享，不斷調整

1.建立完善的檔案管理

為了進行有目的、有計劃地教育，有必要對這些學生進行系統地觀察，并加以理性分析與研究。所以，學校心理輔導室應組織教師對班里有多動癥學生建立跟蹤記錄檔案，作好情況記錄（如，研究對象的家庭情況、基礎材料、行為表現等方面的測量數據、評價與跟蹤分析等材料），摸清成因及轉化效果，寫出多動癥學生轉化個案。

2.定時分享，增強信心

德育處或心理輔導室負責人不定時跟蹤，適時給予引導，及時肯定教師的工作，組織相關的教師進行多動癥學生教育的交流會，取長補短，共同提高，同時，讓他們知道是一個團隊在努力，給予他們信心和力量。定時召開家長會，反饋學生在校的情況，同時建立多個交流平臺，給予家長方法指導，并根據學生的情況不斷調整教育方案。

（三）關注學習，對多動癥學生進行心理干預

1.加強課堂的管理和教育，培養規矩意識

多動癥學生上課不專心聽講，不遵守課堂規則，常常影響課堂秩序和同學上課。因此，教師在課前多找多動癥學生談話，提醒他們注意自己的行為;課堂上要多關注，有意識地讓其每隔8～10分鐘回答問題、到黑板上演算、到講臺前朗讀、表演，以促進其注意力集中。當這些學生在注意力方面有所進步時，應及時表揚、鼓勵，強化其規矩意識。