高職院校音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)研究

許月

“視唱練耳”在意大利語中譯為Solfeggio，指“為歌手而設(shè)計的歌唱訓(xùn)練”。作為最基本的音樂技能訓(xùn)練，它源于歐洲的音樂學(xué)科，距今有數(shù)千年的歷史。隨著時代的變遷，學(xué)科不斷發(fā)展，逐漸形成了音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門必修課程。《中國大百科全書——音樂舞蹈卷》對視唱定義是這樣說的：視唱是指對音樂作品在沒有提前預(yù)習(xí)的情況下，就能看譜視唱或視奏的技能，從而建立正確的音樂聽覺。現(xiàn)今，高職院校音樂教育專業(yè)視唱的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單聲部視唱，多聲部視唱已經(jīng)表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)越性。多聲部視唱具有寬廣的音域、豐富的音色、音響層次多和表現(xiàn)力強(qiáng)的特點。對于高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化多聲部視唱訓(xùn)練是十分重要的。

一、高職院校音樂教育專業(yè)

高職院校音樂教育專業(yè)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要，使學(xué)生通過系統(tǒng)的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，使之適應(yīng)新時代音樂教師專業(yè)化的發(fā)展要求。在掌握了音樂專業(yè)知識和基本理論后，能運用所學(xué)音樂知識進(jìn)行音樂基礎(chǔ)性教育以及具備音樂教學(xué)研究的能力。高職院校音樂教育專業(yè)有以下特點：

（一）具有師范性

高職院校音樂教育專業(yè)為社會培養(yǎng)較高音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的音樂教育師資，并且具有音樂綜合實踐素質(zhì)能力。運用音樂技能進(jìn)行音樂教學(xué)，具有組織音樂教學(xué)活動、文藝活動的能力;具備一定的音樂教育科研能力。能夠指導(dǎo)樂隊排練、組織合唱活動，開展社會文藝活動。所以高職院校音樂教育專業(yè)具有師范性特點。

（二）具有基礎(chǔ)性

高職院校音樂教育專業(yè)，不同于音樂專業(yè)院校的學(xué)生，在某項專業(yè)技能中達(dá)到精湛的專業(yè)技術(shù);也不同于其他綜合類院校，它主要以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為基本目標(biāo)。因此在藝術(shù)教育的過程中，教師的音樂素養(yǎng)會對基礎(chǔ)藝術(shù)教育的水平產(chǎn)生直接的影響。培養(yǎng)高音樂素質(zhì)的新型音樂教師，才能適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（三）具有實踐性

高職院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了音樂理論知識和音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，著重要培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂教學(xué)實踐能力。隨著國家對教育體制的不斷改革，幼兒、兒童階段的啟蒙教育具有獨特的個性。這就要求我們高職院校畢業(yè)的學(xué)生要將音樂理論知識和專業(yè)技能與實際結(jié)合起來，具有組織音樂活動的實踐能力。在幼兒園以及中小學(xué)校會開展音樂課外興趣活動班、合唱團(tuán)、西洋交響樂團(tuán)、民樂團(tuán);開展各類校園音樂節(jié)，這些音樂活動都需要有較強(qiáng)的組織能力、排練能力、協(xié)調(diào)溝通的實踐能力。

二、高職院校音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)的必要性

多聲部視唱課程是音樂專業(yè)院校學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)技能課程，對于學(xué)生來說，在經(jīng)過一系列系統(tǒng)、規(guī)范、專業(yè)的訓(xùn)練后，音樂綜合素質(zhì)會有很大提高，實踐能力也會加強(qiáng)，為今后從事中小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）多聲部視唱教學(xué)有利于提高學(xué)生的識譜能力

識譜與視唱是兩種概念。識譜指的是一種認(rèn)知能力，對于簡譜或五線譜以及其他樂譜，能看得懂樂譜稱為“識譜”。視唱是一種方法，運用固定唱名或首調(diào)唱名法把旋律的音高、時值、節(jié)奏準(zhǔn)確地唱出來，即為“視唱”。多聲部視唱是視唱教學(xué)的高級階段。多聲部音樂包含許多的音樂基本知識，如：旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂法等等。因此，多聲部視唱其實就是將多聲部音樂由理論上升為音樂實踐的過程，通過實踐訓(xùn)練過程，提高了讀譜能力，牢固掌握音樂中的這些因素[1]。

（二）多聲部視唱教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

與單聲部視唱相比，多聲部視唱是在單旋律基礎(chǔ)上增加多個聲部，常見有二聲部視唱、三聲部視唱、四聲部視唱。在進(jìn)行多聲部視唱時，對音準(zhǔn)和節(jié)奏及聲部之間相互配合協(xié)作等方面，提出更為嚴(yán)格的要求。在保持自己聲部音高的同時，還要聆聽別的聲部，并且自己聲部音準(zhǔn)還不被影響，這是一種較為復(fù)雜視唱教學(xué)。一首多聲部視唱作品需要各聲部中的每個成員準(zhǔn)確唱出音高及節(jié)奏，各聲部之間一起配合協(xié)調(diào)的、完整的、統(tǒng)一的完成視唱作品。多聲部視唱教學(xué)，培養(yǎng)了與他人合作的默契能力、協(xié)調(diào)能力，將個人的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感進(jìn)一步得到了提升。這種合作意識能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作都會起到重要的作用。

（三）多聲部視唱教學(xué)有利于學(xué)生建立良好的多聲部聽覺思維

多聲部視唱能有效地發(fā)展學(xué)生傾聽多個聲部聽覺。多聲部視唱以和聲性、復(fù)調(diào)性以及對比性等類型的樂段或樂句為教學(xué)內(nèi)容。多聲部視唱是將音樂的旋律建立在縱向音樂線條上，再加上和聲功能的運用，這樣旋律色彩變化就會顯得豐富;也會將音樂的旋律放在各聲部橫向線條上，各聲部的旋律音樂相互交織且獨立運動。這種多層次的音樂表現(xiàn)形式，使音樂作品的音樂線條得到極大豐富，音樂的表現(xiàn)力立體化，音樂作品所表現(xiàn)的感染力效果更完美、更有層次感、更有立體感。

通過多聲部視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂橫向線條及縱向和聲效果感覺，建立起有層次的音樂形象。對發(fā)展音樂視聽、音樂感覺、音樂思維方面都起著重要的作用。

三、高職院校音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)存在的問題

（一）視唱練耳課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的不完善

各高職院校音樂教育專業(yè)有著不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。有些高職院校對于多聲部視唱的學(xué)習(xí)并沒有安排在教學(xué)進(jìn)度中。也有些院校安排多聲部教學(xué)內(nèi)容，但只有少量的多聲部視唱練習(xí)曲目，僅局限于二聲部視唱作品，涉及三聲部、四聲部等多聲部視唱范圍很少。在課程課時安排上倉促，一般安排在了視唱課程結(jié)業(yè)的最后一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)、全面、深入地進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，對于多聲部音樂的立體感和層次感很難建立起來。

（二）傳統(tǒng)授課模式

一直以來很多高職院校的視唱課都采用傳統(tǒng)大班授課模式，集體視唱教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以單聲部視唱為主，但是從目前現(xiàn)狀看來單聲部視唱練耳已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲及獲取更多新知識的欲望。久而久之，學(xué)生的多聲部立體聽覺訓(xùn)練就會得不到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，他們音樂綜合專業(yè)素養(yǎng)就會受到影響。

（三）教師教學(xué)方法落后、教學(xué)手段欠缺。

有些視唱練耳教師由于自身的專業(yè)技能水平有限，在教學(xué)中創(chuàng)新意識不足，使得視唱教學(xué)沒有好的教學(xué)方法。課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生按照課本逐條跟著鋼琴模唱，整節(jié)課學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為視唱就是唱唱譜子而已，長久下去，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多聲部的視唱教學(xué)就達(dá)不到理想的效果。

四、高職院校音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)思考

作為高職類院校音樂教育專業(yè)在學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊的具體情況下，如果能在教學(xué)中注意幾個環(huán)節(jié)，從學(xué)生整體音樂綜合素質(zhì)教學(xué)效果來看，會使學(xué)生的視唱能力以及音樂綜合素質(zhì)有一個比較大的提升。具體可以從以下幾個方面探索：

（一）改變授課模式，提高對多聲部視唱的重視程度

把集體授課形式改為分組授課形式，這是高職院校音樂教育專業(yè)強(qiáng)化多聲部視唱的關(guān)鍵所在。可以把視唱相對較好的學(xué)生安排在一組，視唱一般的學(xué)生安排在另外一組。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地采用分層次教學(xué)。需要認(rèn)識到多聲部學(xué)習(xí)對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及音樂實踐方面有很大影響，提高多聲部視唱的重視度，是多聲部視唱教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)。高校院系要提高多聲部視唱重視程度，不斷地對視唱學(xué)科進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課時調(diào)整，這樣才能確保多聲部視唱教學(xué)落實到實處。培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的認(rèn)知度，讓他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到多聲部視唱在以后的工作學(xué)習(xí)中的重要性，使它們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動投入練習(xí)。

（二）豐富教師教學(xué)手段

1.構(gòu)唱音程訓(xùn)練

音程訓(xùn)練是多聲部視唱的基礎(chǔ)，在明確了構(gòu)唱音程的性質(zhì)后，要學(xué)會構(gòu)唱音程，并且唱準(zhǔn)每個音程。先唱準(zhǔn)橫向的旋律音程，再分組進(jìn)行縱向和聲音程訓(xùn)練。訓(xùn)練和聲音程時，要求學(xué)生要有意識地養(yǎng)成傾聽另一個聲部音高的習(xí)慣，建立內(nèi)心聽覺能力。

2.強(qiáng)化立體節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是視唱中的一個重要組成部分，不同類型的節(jié)奏型帶給我們不同的音樂感受，傳遞著音樂所要表達(dá)的不同情緒。在多聲部視唱訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏感掌握的好壞對于學(xué)生多聲部視唱學(xué)習(xí)非常重要。多聲部視唱存在著縱向的立體化的多層次的節(jié)奏，各種類型的節(jié)奏型交錯進(jìn)行，使節(jié)奏線條變得復(fù)雜，這樣才能豐富地表現(xiàn)音樂作品。

這就要求學(xué)生熟悉各種節(jié)奏型，在自己的內(nèi)心建立穩(wěn)定的節(jié)拍感。在多聲部訓(xùn)練時先練習(xí)自己聲部的節(jié)奏，準(zhǔn)確地把握好自己聲部的節(jié)奏后，再與別的聲部一起相互配合。遇到各聲部交錯進(jìn)行的復(fù)雜節(jié)奏時，要學(xué)會縱向看譜，在聽覺上建立起立體的節(jié)奏感。與此同時，要注意橫向與縱向的節(jié)奏聲部進(jìn)行，兼顧其他各聲部，使各聲部之間保持穩(wěn)定的節(jié)奏。

3.視唱音樂作品的分析

多聲部視唱能夠表現(xiàn)的作品種類比較多，通過把不同節(jié)奏、不同音高的多聲部結(jié)合在一起，如何能讓學(xué)生把音樂作品所要表達(dá)的音樂情感表現(xiàn)出來，就需要教師的引導(dǎo)。在視唱之前先分析音樂作品產(chǎn)生的背景，結(jié)合當(dāng)時作者所處的年代對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響;再進(jìn)行音樂風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、和聲功能、調(diào)式調(diào)性等要素的分析，使學(xué)生在開始視唱時就能從宏觀上把握作品所要表達(dá)的情感，掌握了準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏后，加入對作品的音樂理解，從而體會到作者的創(chuàng)作思想，進(jìn)一步感受音樂的感染力[2]。

（三）重視藝術(shù)實踐活動

實踐分為教學(xué)實踐與舞臺實踐。在學(xué)校期間，舞臺實踐能檢驗學(xué)生多聲部視唱的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)高職院校音樂專業(yè)的特點，在日常的教學(xué)中應(yīng)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的視唱音樂會，為學(xué)生提供舞臺實踐的機(jī)會，促進(jìn)課堂教學(xué)成果展示。每學(xué)期定期舉辦一場視唱音樂會，讓學(xué)生在舞臺實踐的過程中，逐漸感知音樂的旋律節(jié)奏、理解音樂內(nèi)涵、如何表達(dá)作品音樂情感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也為今后從事音樂教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校音樂教育專業(yè)，適應(yīng)國家職業(yè)教育改革需求，培養(yǎng)具備較高音樂綜合素養(yǎng)和音樂實踐能力的教育人才，能夠勝任中小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)工作，肩負(fù)著培養(yǎng)國家基礎(chǔ)音樂教育人才的艱巨任務(wù)。高職院校音樂教育專業(yè)多聲部視唱教學(xué)，為提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和音樂實踐能力提供了有力保障。

多聲部視唱訓(xùn)練是個很長的訓(xùn)練過程，需要教師利用豐富的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立起內(nèi)心和聲聽覺和多聲部音樂思維能力;把理論學(xué)習(xí)運用到藝術(shù)實踐中，培養(yǎng)對音樂的感受力、理解力、表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵的能力，從而能全面提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。因此，高職院校音樂教育專業(yè)對加強(qiáng)多聲部視唱訓(xùn)練是十分必要的。

注釋：

[1]汪苗：《視唱練耳在音樂教育中的美育功能》，《音樂生活》2020年第5期，第79-81頁。

[2]蔣維民、顧秋云：《關(guān)于視唱練耳學(xué)科建設(shè)若干問題的思考》，《人民音樂》2013年第7期，第60-61頁。

許 月 山西太原市幼兒高等師范高等專科學(xué)校講師