陽光體育背景下的小學體育教學策略研究

劉先進

摘要：隨著信息化社會的發展，現在很多小學生都利用閑暇的時間玩游戲，沒有運動的時間，導致小學生的身體素質遠不如以前。而在素質教育實施的背景下，陽光體育受到越來越多小學體育教師的青睞，不僅端正了學生對體育的態度，使學生愛上運動，還幫助學生養成了自主鍛煉的習慣。因此本文以陽光體育為背景，探討教師開展高效體育教學的策略。

關鍵詞：陽光體育;小學;策略

引言：

陽光體育主要是國家為了解決目前體育教學的缺陷，鼓勵學生走進大自然以鍛煉為手段，促進學生全面發展而提出來的口號。因此小學體育教師要在陽光體育背景下開展體育教學，將“達標爭優、強健體魄”作為體育教學的目標，轉變以往單純教授體育理論知識教學的理念，使學生通過體育課收獲身心的變化，實現學生的全面發展。

一、創設教學情境

由于小學生身體正處于成長的關鍵時期，學生的自我意識與評價能力也處于初步發展的階段，因此學生的自我約束力和意志力偏低，教師需要創設特定的情境才能激發學生的情感，因此在陽光體育的背景下，教師要著重培養學生對運動的興趣，使學生可以主動參與到體育練習中，豐富學生的情感體驗，體會運動所帶來的快樂，幫助學生可以全心身地投入到體育課堂中[1]。

例如教師在教授學生“山羊跳”的運動時，在教師示范的過程中可能會有少數學生會出現走神的情況，因此針對這一問題教師可以邀請學生作為動作講解例子，這樣學生會將注意力集中到這一過程中，使學生都產生躍躍欲試的感覺。此外教師還可以根據不同類型的運動，為學生選擇合適的場地，將班級中的學生分成不同的小組，確保每組學生都有一定的運動器材，將課堂的主動權還給學生，使學生擁有充足的時間進行練習，這樣學生在小組中可以相互交流，取長補短，和同學積極練習體育動作。因此教師實施創設教學情境的方法，是貫徹陽光體育理念的重要表現，也是提高學生學習效率的重要途徑。不僅可以激發學生對體育學習的積極性，還可以幫助幫助學生在課堂中發揮自己的個性，調動學生鍛煉的熱情。

二、強化學生主體意識

隨著小學體育新課改的實施，教師要強化學生的主體意識，發揮自己的引導作用，使學生形成積極的體育素養。因此教師在教學活動中要關注到學生的身體素質，關注學生的心理，以此為前提，利用多樣化的教學方式，為學生構建體育課堂，如可以利用小學生的好勝心理開展體育競賽，使學生踴躍參與到體育訓練中。強化學生的主體意識還要切實了解不同學生的身心發展情況，使學生認識到體育在生活和學習中的作用，盡情享受課堂，使學生在不斷練習中養成良好的運動習慣，愛上在陽關下奔跑運動的感覺。

例如教師在教授“腳內側踢足球”時，教師就可以先向學生介紹這一動作的要領，使學生切實體會到這一動作的感覺，然后組織兩人一組進行練習，使學生在練習中掌握這一運動的技巧。教師在組織學生進行分組練習的過程中，在遵守運動要領的前提下鼓勵學生自由發揮，并針對學生的練習情況進行指導，這樣不僅可以強化學生的主體意識，還可以提高學生對腳內側踢足球運動練習的積極性，通過學生之間的練習，相互監督，幫助學生養成良好習慣。因此教師要為學生提供自主練習和自由發揮的機會與空間，使學生切實感受到活躍的練習氛圍，做體育課堂的主人。

三、開發體育教學游戲

隨著素質教育與小學體育新課改的實施，陽光體育受到愈來愈多教師的關注，并將其融入到學生的生活和學習中，使學生每天不再在教室中學習文化知識，而是真正走出教室，感受陽光，享受陽光的沐浴，享受體育運動所帶來的快樂。在之前的體育教學中，部分學生會感到教師的技能講解枯燥乏味，對于課前操表現出消極的情緒，少部分學生的學習情緒也會影響其他學生，因此體育課堂教學效果并不是很理想[2]。為了切實轉變這一情況，教師要與時俱進，了解新時期學生喜聞樂見的信息和活動，以此為前提為學生開發出多種多樣的教學活動。通過調查和分析可以發現，小學階段的學生都對游戲會表現出較高的興趣，因此教師可以深入挖掘游戲對體育教學的指導作用，激發學生運動的積極性。

在體育新課改的背景下，教師要確保開發出的體育具有一定的安全性，與教學內容有一定的針對性，確保體育游戲符合班級中學生的身體素質，如果教師只是為了追求體育教學的效果，沒有考慮到班級中學生的身體基礎情況，反而會適得其反。因此教師在運用游戲教學時，要選擇合適的體育游戲，改變以往學生在面對較高難度體育運動時出現的害怕心理，放松學生的身心，掌握體育運動的技巧，同時在參與游戲的過程中，學生還會認識到自己在團隊中的價值，增強小組、班級的凝聚力，培養學生團結協作精神。例如教師可以組織學生進行接力賽等游戲，提高學生的參與度，活躍枯燥的體育課堂，鍛煉學生的體魄，豐富學生的學習體驗，切實感受到體育的快樂。體育游戲是教師運用最多也是最有效的教學手段，不僅可以幫助學生形成團隊精神，同時還可以啟發學生的智慧，降低學生在面對較高難度的運動時出現的畏懼心理，提高學生的自信，進而實現體育教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，在陽光體育的背景下，教師不僅要為學生創設陽光體育的情境，緩解學生在面對較難體育運動時的害怕心理，使學生在下課之后也可以形成積極的體育習慣，還要根據體育教學內容選擇合適的體育游戲，提高學生的積極性，從而實現新時期體育教學中“三走”目標。

參考文獻：

[1]陸伶俐.陽光體育背景下的小學體育教學策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（5）：106.

[2]張振強.陽光體育背景下杭州市普通小學體育教學的實踐研究[J].當代體育科技，2020，010（004）：89-90.