對農村留守兒童教育的幾點看法

韓梓高

摘要：由于生活的需要，農村勞動力向城市轉移的現象已成常態。作為零零后的農村學生，其父母大都成為了城里的打工一族，自然而然他們也成為了地地道道的留守兒童。作為思想上有點懵懂的初中生，將會有很大的變化。因此，作為班主任的我們，更大責任是怎么樣正確引導他們走上正確的人生道理。現在，我根據工作中的一些實例，談談自己的看法。

關鍵詞：農村、留守兒童、教育

一、做學生的貼心人。

留守兒童本身就因為父母不在身邊而缺少關愛，在他們的心中，愛可能是人民幣、手機、衣服等可見的物質。一方面是因為這些留守兒童的父母不在身邊，想方設法通過物質去彌補缺少的愛;另一方面，也是學生正常的生活需要。因此留守兒童形成了各種各樣的性格特點，有的自私，有的大手大腳去花錢，有的會有自閉的現象，也有紀律散漫不聽教導的······所以，作為班主任，要做他們的貼心人，從各方面去了解學生，因勢利導，才能真正解決問題。

在不久前，我班的梁某國同學把一位善意幫他拾課本的女生推倒在地，女同學紛紛指責他。當我知道后，并不急于批評他，因為我早已知道他的父母不在身邊，他也是今年才從廣州轉學回來的。和他的談話中，我了解到他是一位自卑且有些自閉的孩子，在他的世界里缺少對關愛的理解，也不容易接受別人的善舉，這才導致他們鬧了矛盾。通過與他們倆的交談，讓他們倆知道了事情的事情的來龍去脈。之后，女同學原諒了他，梁某國同學也從中有所醒悟，并樂意接受批評，最后真心地向女同學道歉。

二、做學生的引導人。

初中學生的思想變化很大，如果引導不當，輕則紀律散漫，重則誤入歧途。在父母不在身邊的日子，班主任的身份更特殊了，既是教師，又當爹娘。我們不但要當知識的傳播者，更肩負著引導學生德性發展，確保學生德性自我形成，向著健康和正確的軌道發展;使學生由沒有道德需要到有道德需要，由模糊的人生目標發展到現實的、清晰的人生目標;使學生學會辨別是非，學會判斷與評價。

譚某天同學是我班的班長，成績優秀。他的父母長期在珠三角打工，只是定期把錢打入銀行卡，以保證他的生活所需。為了方便聯系，父母給他買了一部手機。由于對游戲的喜好和追求刺激，曾在一個星期六玩了一整天。當我知道后，找他談話。他誠懇地承認了錯誤，并保證以后不再沉迷游戲。我和他商量，讓他在班中把自己的感受告訴同學們，以自己鮮明的例子告誡喜歡玩游戲的同學。我因勢利導，讓他帶領與他相鄰的幾個留守兒童，并監督他們的學習與生活。經過一段時間之后，他們的紀律更好了，成績也穩定提高。

三、贏得學生比贏了學生更重要。

廣東省名班主任工作室主持人張某老師說過：“贏得學生比贏了學生更重要?！睂W生是班級集體組成的主要部分，班集體是他們成長的沃土，他們生于斯，長于斯，變化于斯。在這其中，我們應該真心地關心他們，愛護他們，甘為他們而吃苦耐勞，甘為他們奉獻自己。我們管理學生就像管理一個家庭一樣，管理得不好，大家在堡壘里拼命戰斗，內部先在窩里斗得頭破血流，談何發展自己，談何超越別人。管理得好，大家在集體中形成合力，互助協作，合力大于分力之和;每個人都發揮了潛力，多做了事，集體增強了實力，超越別的集體才會成為可能。所以，班主任要想在學生中樹立威信，不是靠武力、威脅、恐嚇等所謂的硬手段去管理，應有“潤物細無聲”的情感投入，特別是留守兒童，他們本來就缺少了一部分的關愛，如果他們覺得連老師都對他不好，他們就會疑惑、彷徨、甚至自暴自棄，做出一些出格的行為，與你的意愿相背而馳。所以班主任要有大愛，不要“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”.要充分肯定他們的進步和良好的表現，正如我國明末清初的教育家顏元曾說過的：“教子十過，不如獎子一長”。讓他們知道在班中，在老師的心中有存在感，他們就會團結在班主任的身邊，為你分擔，為你解憂。

黃某良同學的父母長期外出務工，無法陪伴在他的身邊，但是他們非常關心孩子，規定了他每個星期的伙食標準，也在電話中經常督促他努力學習，遵守紀律等。小學時，他還聽話，但上了七年級，與同學交往多了，正所謂林子大了，什么鳥都有，于是他就在晚上逃課和幾個同學到鎮上燒烤檔吃燒烤，并整夜不歸。第二天，我把他們找出來，問清楚逃課的緣由。他們承認了自己的錯誤，我說，我不懲罰他們，但給他們每人一個目標，并要求黃某良同學作為監督組長，及時糾正和向我匯報。自從黃某良同學接受任務后，盡職盡責地做好其他同學的思想工作。我也經常抽查，并給予了表揚?，F在，不但他自己進步了，在他的帶領下，其他的同學也進步了，我也少操了一部分的心。

試想，如果當初我一味責備他們，懲罰他們，也許他們在表面上會對我表示屈服，但內心可能會暗暗和我作對，甚至于背著我干一些更嚴重的事，那就不得而知了。所以，用人心換人心，用真誠去打開善良的心扉，讓學生從內心肯定你，支持你，這不比贏了學生更好嗎？

四、不要忘了每個學生。

在班級管理中，我們往往首先關心的是優秀學生，關注的是后進生，忽略的是中等生，同樣，我們也會忽略對留守兒童的細微關心。也許我們會找一些留守兒童談心，從生活、學習等方面去關心他們，但百密總會有一疏。為了避免這種情況的出現，我在開學初就做好了留守兒童的登記手冊，記下他們的基本信息，并定時跟蹤，及時與家長聯系，溝通，向家長反饋學生的情況，共同做好學生的思想工作，安排好留守兒童的一切生活。并不定時召開座談會，使這些學生覺得即使父母不在身邊，也好像在身邊一樣，真正感受集體的關愛。

關心關愛留守兒童，不單是班主任的事，也不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。希望從社會的頂層做出努力，從家長中獲得肯定和支持，還需要學校的統一行動。這樣才能為留守兒童創設良好的教育環境，讓留守兒童擁有正常健康的心態和健康人格，更好地融入學習生活環境，促使他們健康地成長。