小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用

楊紅波

摘要：所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是學(xué)生通過(guò)自身的切實(shí)感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在沒(méi)有理論基礎(chǔ)之前，直接通過(guò)實(shí)踐自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方式。人類社會(huì)的發(fā)展，首先是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)形成了一定的理論，傳至后代開(kāi)始指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)有著非常明顯的效果，比如數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的解決、比如語(yǔ)文中的故事講述、比如品德與社會(huì)中的鄰里互助，等等。就小學(xué)音樂(lè)而言，由于其學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)人的不同音色及發(fā)聲等，單純的理論難以達(dá)到有效的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠收到較好的教育教學(xué)效果。但體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要一定的設(shè)計(jì)，本文僅結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用作一簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?音樂(lè) ?體驗(yàn)式 ?教學(xué)模式

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中的重要作用

所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是學(xué)生通過(guò)自身的切實(shí)感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在沒(méi)有理論基礎(chǔ)之前，直接通過(guò)實(shí)踐自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)過(guò)程，不僅是音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)于一種音樂(lè)的鑒賞和學(xué)唱的過(guò)程。而音樂(lè)鑒賞和學(xué)唱歌曲，最主要的是讓學(xué)生真實(shí)的融入其中，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練感受，自行總結(jié)出其內(nèi)在的特點(diǎn)、方法等。比如，在音樂(lè)鑒賞方面，有些音樂(lè)只要一出聲，就能讓人熱血沸騰;有些音樂(lè)則能起到讓人平靜的效果;單純的講解，音調(diào)平緩而柔和，就能讓人平靜，音調(diào)高亢而激烈，就能讓人熱血沸騰，小學(xué)學(xué)生理解起來(lái)較為困難，而通過(guò)讓學(xué)生自行聽(tīng)音樂(lè)總結(jié)的方式，雖然表達(dá)不一定特別準(zhǔn)確，但理解程度較為深刻。又如，對(duì)于某一首歌曲的學(xué)唱，主要是學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)、音調(diào)轉(zhuǎn)換等，理論知識(shí)多么熟悉、教師指導(dǎo)如何到位都不如學(xué)生在體驗(yàn)中獲得的感覺(jué)準(zhǔn)確，都不如學(xué)生自己總結(jié)的更契合自身。由此可見(jiàn)，由于小學(xué)音樂(lè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的不同音色及發(fā)聲等，單純的理論難以達(dá)到有效的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠收到較好的教育教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不是直接給一首歌曲，讓學(xué)生自行開(kāi)始訓(xùn)練，這與學(xué)生自行學(xué)唱毫無(wú)分別。真正的體驗(yàn)式教學(xué)模式，首先是一個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，發(fā)生的一個(gè)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這需要小學(xué)音樂(lè)老師結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。就筆者實(shí)際經(jīng)歷，具體運(yùn)用可從以下三方面著手：

（一）備課時(shí)，注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)情境。小學(xué)音樂(lè)老師在備課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生親身體驗(yàn)的“備”，將教材中的內(nèi)容與本年級(jí)、本班的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教材中的內(nèi)容能夠有效服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，感受到小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)在美。如人教版三年級(jí)學(xué)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一節(jié)的備課，要注重在備課時(shí)設(shè)計(jì)出具有少先隊(duì)活動(dòng)氛圍的情境，讓學(xué)生感受到這一歌曲是少先隊(duì)的代表歌曲。

（二）（二）講課時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變注重學(xué)生親身體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其主要陣地是教室、是課堂。但是由于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)使然，與其他學(xué)科不同的是，老師不用擔(dān)心課堂氛圍的帶動(dòng)，反而需要注意因?yàn)檎n堂氛圍過(guò)于活躍，出現(xiàn)一些備課時(shí)沒(méi)有備到的突發(fā)情況。對(duì)此，其他學(xué)科老師最多的做法是強(qiáng)化引導(dǎo)，但體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)老師要注重隨機(jī)應(yīng)變。由于突發(fā)情況是學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的一種表現(xiàn)形式，根據(jù)突發(fā)情況臨時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)情境，能夠更好的起到讓學(xué)生體驗(yàn)的效果。因此，小學(xué)音樂(lè)老師可以隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)突發(fā)情況，隨時(shí)設(shè)計(jì)出既符合突發(fā)情況情境、又能夠緊密聯(lián)系相關(guān)教學(xué)的情境。如，人教版一年級(jí)欣賞課《春之歌》，筆者的設(shè)計(jì)雖然有讓學(xué)生自行回答“春天在哪里”的問(wèn)題，可以天馬行空的回答，但應(yīng)該都在意料之中，實(shí)際有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“在被窩里”的回答，學(xué)生哄然大笑。欣賞課的要點(diǎn)，是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，感受到春天的美好，“在被窩里”的回答雖然在意料之外，但似乎又在情理之中，孩童時(shí)代的身體是深刻感受著“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月”的，“在被窩里”的回答是最真切的、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)于“美好”的回答。為此，在講課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在被窩里的體驗(yàn)感受，與內(nèi)心中認(rèn)識(shí)的春天的關(guān)系等，眾多學(xué)生反而露出“表示理解”的態(tài)度。

（三）輔導(dǎo)時(shí)，注重學(xué)生情緒體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)的課后輔導(dǎo)一般不多，從筆者的經(jīng)歷來(lái)看，多為幾個(gè)學(xué)生關(guān)于某首歌曲的學(xué)唱爭(zhēng)論。此時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師要不拘于形式，不論談?wù)摰氖欠袷墙滩闹械膬?nèi)容，都要認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，并通過(guò)情緒體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自行感悟到自己的對(duì)與錯(cuò)，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)成長(zhǎng)有著不可估量的效果。

結(jié)束語(yǔ)：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)階段有著廣泛的應(yīng)用空間，在小學(xué)音樂(lè)上尤其如此。體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)較為體系的課題，限于篇幅本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用策略作一概述，期望能對(duì)廣大小學(xué)音樂(lè)老師提供可參考的思路，并引出更體系、完整的教學(xué)方法來(lái)。

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