剖析符合學(xué)生心理特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

姚小紅

摘要：

精彩的故事情節(jié)引導(dǎo)與升華學(xué)生感官情緒的激勵(lì)型課堂教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極探究精神最有效的教學(xué)方法; 尤其對(duì)厭學(xué)拒學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，更能收到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。這種生動(dòng)活潑、符合兒童心理特征的教學(xué)方式，值得每一位數(shù)學(xué)老師去深入研究與探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生、數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)方式、興趣

一、放大興趣，不用響鼓重錘，你也會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)

其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有捷徑可走;而有經(jīng)驗(yàn)的老師卻能找到最理想、最受孩子們歡迎的教學(xué)方法。其中最好的方法，莫過(guò)于用形象思維的故事情節(jié)溶入數(shù)學(xué)教學(xué)，輕易地吊起孩子們好奇心的胃口，再輔之于循循善誘，讓孩子們?cè)谕媾c學(xué)中，自發(fā)感受知識(shí)在心田里詩(shī)意般的雨露滋潤(rùn)。

例如，《西游記》是孩子們最喜愛(ài)和熟悉的經(jīng)典影視劇。善良的唐僧、本領(lǐng)高超的孫悟空、貪吃可愛(ài)的豬八戒、忠厚老實(shí)的沙僧，無(wú)不在孩子們心中留下深刻印象。在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生迅速掌握100以?xún)?nèi)加減乘除運(yùn)算法則，我緊緊抓住孩子們喜愛(ài)這些影視人物形象的心理特征，創(chuàng)作了這樣一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的故事情節(jié)： 自從孫悟空在花果山立地稱(chēng)王以后，二師兄豬八戒便時(shí)不時(shí)去花果山找孫悟空玩。有一天大圣應(yīng)玉帝之約剛好去了天宮，悠閑無(wú)事的八戒就找上門(mén)來(lái)，見(jiàn)悟空不在剛要走，熱情好客的小猴子們上前留佳了他，并采摘了山上最好吃的彌猴桃100個(gè)送給他。嘴饞貪吃的八戒一見(jiàn)這么多好吃的桃子放在面前，興奮得哈拉子都快流出來(lái)了。為了不讓猴子們笑話(huà)自己的讒相，八戒還是忍了忍并熱情大方地招乎大家一起吃; ?可怎么吃呢？ 八戒數(shù)了數(shù)共有29只猴子加上他剛好30個(gè)，便找根棍子在地上左畫(huà)右畫(huà)列起了算式：100÷30=3……1，八戒指著上面的3說(shuō)："你們一人吃3個(gè)桃子吧，我吃剩下的那一個(gè)。"小猴子們很感激八戒的大方，紛紛拿起自己的那一份吃了起來(lái)。悟空回來(lái)后，小猴子們紛紛圍上前來(lái)說(shuō)今天八戒是如何公平公正地讓他們每人都吃到了同樣多的桃子，而他自己卻只吃了一個(gè)，并把地上的算式指給悟空看，悟空看見(jiàn)后氣不打一處來(lái)，他氣惱小猴子們平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，連起碼的算式都看不懂，受了八戒的蒙騙; 更氣惱八戒多吃多占欺騙小猴子，他大叫道：" ?好你個(gè)呆子多吃桃子，得了便宜還賣(mài)乖，看我如何教訓(xùn)你！" 說(shuō)罷，一個(gè)筋頭云飛上天空找八戒算帳去了。聰明的同學(xué)們請(qǐng)算一算，八戒一共吃了多少個(gè)彌猴桃……引人入勝的故事情節(jié)，早已磁石般吸引著學(xué)生注意力，孩子們以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣很快計(jì)算出八戒多吃的桃子數(shù)目，正確的計(jì)算方法讓故事的吸引力深深刻畫(huà)在孩子們心里。同時(shí)這則故事也讓孩子們明白了，只有學(xué)習(xí)掌握真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在未來(lái)社會(huì)生活中保護(hù)自己和他人利益，做正直與正義的守衛(wèi)者。

把邏輯知識(shí)融合到富含形象思維的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師創(chuàng)作精彩的故事情節(jié)無(wú)疑是最能推動(dòng)學(xué)生思維前進(jìn)的好方法。聰明的老師既是全能的教學(xué)能手，又是故事思維創(chuàng)作高手！ ?這種容啟迪與引導(dǎo)的教學(xué)方法，始終讓孩子們的數(shù)學(xué)思維在揚(yáng)溢浪漫主義色彩故事情境中揚(yáng)帆逐浪！ 施教之功貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅，在這里我總能看到，精彩的故事情節(jié)己經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思維的刀刃順利地剖開(kāi)了數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)神秘的面紗;不再需要老師機(jī)械灌輸與生硬說(shuō)教，那種興趣牽引之下無(wú)師自通的探究欲望，觸發(fā)了孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在知識(shí)殿堂里感受到數(shù)學(xué)神奇魅力。

二、給一粒糖，讓你嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的甜頭

學(xué)困生是所有數(shù)學(xué)老師感到頭疼的問(wèn)題。這部分學(xué)生頑皮、淘氣、任性，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自信心，在課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)偷看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍，常常發(fā)呆，思想游離于外界環(huán)境，任何細(xì)微的干擾和刺激都能轉(zhuǎn)移他們的注意力。他們反感老師生硬的管教，甚至產(chǎn)生抵觸和不尊敬老師的行為。這種得過(guò)且過(guò)做一天和尚撞一天鐘的學(xué)困生現(xiàn)象，不僅降低了自身學(xué)習(xí)成績(jī)，拉大了與其它同學(xué)之間距離，更嚴(yán)重阻礙了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，影響了整體教學(xué)效率。

學(xué)困生現(xiàn)象不容忽視，本著改變這種落后現(xiàn)狀，我一反常式，決定將情感態(tài)度注入教學(xué)過(guò)程，利用兒童心里特征，制定了一套親近學(xué)困生行之有效的教學(xué)方法。于是我抓住關(guān)健的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)，特意從超市自費(fèi)購(gòu)置了一些阿爾卑斯棒棒糖之類(lèi)的點(diǎn)心零食，作為獎(jiǎng)品特意放置在教學(xué)臺(tái)前，并依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)客設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考問(wèn)題，積極舉手發(fā)言與提問(wèn)。其中最重要的是我每當(dāng)講完一節(jié)課時(shí)，都會(huì)留下一道應(yīng)用題，并讓同學(xué)們?cè)谙抡n之前將答案交給我。本來(lái)這道題上課時(shí)我己完整詳細(xì)地講述過(guò)，只差答案沒(méi)有告訴學(xué)生了。但我必須考察每位學(xué)生尤其是那些學(xué)困生是否認(rèn)真聽(tīng)講以及學(xué)習(xí)理解程度。到下課時(shí)，雖然只有十來(lái)個(gè)學(xué)生解出了正確答案，但我注意到其中居然有三位平時(shí)厭學(xué)的學(xué)困生也給出了正確答案。于是我給每位學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一粒棒棒糖時(shí)，特意對(duì)三位學(xué)困生給予了重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并將他們的名字寫(xiě)在黑板上，旨在鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，爭(zhēng)取下一節(jié)課再獲同樣的光榮。

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)： ?"教育是心心相印的行動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈深處。"由此可見(jiàn)，利用故事情節(jié)引導(dǎo)與升華學(xué)生感官情緒的課堂激勵(lì)教學(xué)方式，是最能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)興趣與積極性的; ?尤其對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，幾乎成為相關(guān)教師點(diǎn)石成金的經(jīng)驗(yàn)美談。無(wú)論現(xiàn)在還是今后，這種生動(dòng)活潑富有成效的教學(xué)方式，都值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谌咧v臺(tái)上，進(jìn)行更多有益的探索與拓展。