讀思結(jié)合感悟深 夾敘夾議情感真

丁苗

讀完一本書、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，我們內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，會(huì)有自己的感悟和理解。當(dāng)我們按照一定的章法把閱讀所得寫下來(lái)，便成了一篇讀后感。下面，讓我們一起賞析名家之作，品讀學(xué)生佳篇。

【名篇賞析】

談最近的短篇小說(shuō)（節(jié)選）

茅 盾

這是六千多字的短篇。故事很簡(jiǎn)單：向敵人進(jìn)攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。人物兩個(gè)：主要人物，十九歲的團(tuán)部通訊員;次要人物，剛結(jié)婚的農(nóng)村少婦。但是，這樣簡(jiǎn)單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過(guò)那位可愛(ài)可敬的通訊員），以及人民愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)（通過(guò)那位在包扎所服務(wù)的少婦）。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個(gè)短篇來(lái)參加這長(zhǎng)長(zhǎng)的行列，有它獨(dú)特的風(fēng)格。恕我借用前人評(píng)文慣用的詞匯，它這風(fēng)格就是：清新、俊逸。這篇作品說(shuō)明，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其他的風(fēng)格。

讓我們看看作者是怎樣展開故事和塑造人物的。

作者把這兩者結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象;這些細(xì)節(jié)描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時(shí)不一定感覺(jué)到它的分量，可是后來(lái)它就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機(jī)部分，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描出了人物的精神世界。例如，作者寫團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我”到前沿包扎所的路上，從“我”的眼中看這小伙子的外形時(shí)，有這么一筆：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴?！焙髞?lái)（在小說(shuō)里，這是隔開一大段的故事發(fā)展，差不多快到故事的后半截的時(shí)候），作者寫這位通訊員給“我”留下兩個(gè)饅頭，而自己回前線時(shí)，又描下這么一筆：“我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著?！边@閑閑的兩筆，前后呼應(yīng);這兩筆之間有兩千多字寫故事的發(fā)展也寫這位通訊員的風(fēng)貌和性格，然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆，可就把這位青年通訊員的天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗而不緊張、愛(ài)好自然等等品性，異常鮮明地描畫出來(lái)。

又例如，作者寫“我”和通訊員分頭向老百姓借被子（準(zhǔn)備給前線下來(lái)的傷員用的），而通訊員遇到困難（一家的一個(gè)少婦不肯借），“我”幫助他解決了困難以后，通訊員接了被子轉(zhuǎn)身就走，匆忙中他的衣服被門鉤撕破的當(dāng)兒，又閑閑地插了這么一筆：“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。”這一筆卻直貫到故事的結(jié)束，當(dāng)重傷的通訊員被抬到包扎所（他是為了救護(hù)一大群擔(dān)架員而犧牲了自己的），“我”去找了醫(yī)生來(lái)時(shí)，作者是這樣寫的：“等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來(lái)，新媳婦（就是先前要給通訊員縫好撕破的衣服的那一位，在借出被子以后也來(lái)包扎所服務(wù)了。——筆者）正側(cè)著身子坐在他（通訊員）旁邊。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：‘不用打針了?！疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見，什么也沒(méi)聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞?！边@里，前后呼應(yīng)的兩筆，有聲有色地而且有層次地寫出了一個(gè)普通農(nóng)家少婦對(duì)于解放軍的真摯的骨肉般的熱愛(ài);而且，這種表達(dá)熱情的方式——為死者縫好衣服上的破洞——正表現(xiàn)了農(nóng)民的純樸的思想感情。

作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。這種前后呼應(yīng)的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”開飯的兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗紅底白花的新被子。特別是通訊員的被門鉤撕破的衣服，這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了三次，第一次和最后一次上文都說(shuō)過(guò)了，中間一次是寫擔(dān)架員抬了重傷員進(jìn)包扎所，“我”聽得新媳婦一聲驚叫，急轉(zhuǎn)身去看時(shí)，“……一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。用這樣的方法點(diǎn)明這個(gè)重傷者就是我們印象很深的通訊員，不但文字跌宕有力，而且喚起了我們的種種回憶——借被子，門鉤掛破衣服，卻又害臊，死活不肯讓人為他縫好。

我以為這是我最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇。它是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，沒(méi)有閑筆的短篇小說(shuō)，但同時(shí)它又富于抒情詩(shī)的風(fēng)味。

【寫作借鑒】

茅盾這篇關(guān)于《百合花》的評(píng)論文章為我們寫讀后感提供了以下借鑒之處：

一、恰當(dāng)概括，適當(dāng)引述。寫讀后感時(shí)可在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述;也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。例如，選文中作者開篇就對(duì)《百合花》的故事情節(jié)進(jìn)行了概述，后面的行文中對(duì)要闡述的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊觯缓笳归_評(píng)論，敘議結(jié)合，便于讀者理解。

二、讀感結(jié)合，突出“感點(diǎn)”。讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“感”，即讀后的感受?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。一篇成功的讀后感必定以“感”為重點(diǎn)。選文中茅盾先生重點(diǎn)圍繞《百合花》用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫這一特點(diǎn)展開論述，結(jié)合“通訊員槍筒插的樹枝和野菊花”“兩個(gè)饅頭”“通訊員衣服上撕破的大洞”等具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，讀感結(jié)合，以“感”為主。

三、聯(lián)系實(shí)際，融入真情。茅盾在《談最近的短篇小說(shuō)》一文中聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)了真切的閱讀感受，如“我以為這是我最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇”。聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，讓文章富有感染力。

【小試身手】

淚光里的《童年》

孔令釘

讀高爾基的《童年》，會(huì)悲傷，會(huì)心痛，會(huì)流淚。小說(shuō)的開篇，阿廖沙的父親死于霍亂，母親悲痛欲絕，3歲的他卻還不懂悲傷。在他眼里，父親只是睡著了，這更讓我覺(jué)得阿廖沙可憐。小說(shuō)最后一章寫阿廖沙與外祖母相依為命，他靠撿破爛掙錢，一戈比、兩戈比地交給外祖母。看著這些辛苦錢，外祖母流下了眼淚。讀到這里，我也陪著外祖母一起流淚，為可憐、堅(jiān)強(qiáng)的阿廖沙，為慈祥、善良的外祖母。

這部作品里籠罩著悲傷，其中讓我印象最深的有兩處：一是阿廖沙與“好事情”的生離，另一個(gè)是阿廖沙與小茨岡的死別。

“好事情”是外祖父的一位房客。他專注于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大家都不喜歡他做這些稀奇古怪、與掙錢養(yǎng)家無(wú)關(guān)的事，唯獨(dú)阿廖沙和他感情越來(lái)越好，深深佩服他的判斷力和洞察力，甚至因?yàn)橐恢回埐焕聿恰昂檬虑椤?，阿廖沙還打了它。但是，外祖父容不下“好事情”，借故趕走了他。分別時(shí)，阿廖沙心里非常難受。“好事情”勸他不要哭，自己的眼淚卻從鏡片下?lián)潴貪L落。阿廖沙與“好事情”相處的美好日子，就這么結(jié)束了。

快樂(lè)、年輕、能干、友愛(ài)的小茨岡，死在了沉重的橡木十字架下。他臨死時(shí)的慘狀，讓我不忍心讀下去。小茨岡的生命在極其痛苦中一點(diǎn)點(diǎn)消逝，我也像阿廖沙一樣，強(qiáng)烈希望他能突然一聲吆喝，像一團(tuán)烈火、一只燕子一樣舞起來(lái)，再一次為阿廖沙擋住抽打過(guò)來(lái)的枝條，再一次為阿廖沙做蟑螂拉的馬車。然而，他最終被無(wú)聲無(wú)息地埋葬了……

這樣的生離死別，讓我心痛流淚。淚光里的《童年》，滿含純凈的悲傷，滌蕩著我的靈魂。

點(diǎn)評(píng)

小作者圍繞“讀高爾基的《童年》，會(huì)悲傷，會(huì)心痛”這一感觸最深的點(diǎn)展開敘述，開篇便概述了《童年》中令人“悲傷”“心痛”的情節(jié)，吸引讀者閱讀興趣。接下來(lái)選取《童年》中最典型的“生離”與“死別”事件進(jìn)行品讀，讀感結(jié)合，行文過(guò)程中融入真情實(shí)感，抒發(fā)真切的閱讀感悟。結(jié)尾的抒情議論與開頭巧妙呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。