大學生校園共享經濟項目研究——基于“園共享”小程序

王偉梅 袁瑞笛 劉 薇

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、項目研究背景

資源閑置浪費已成為當今社會必需面對的嚴峻問題，特別是在大學生日常生活中出現大量“買回=閑置”情況，長此以往的惡性循環，造成大量閑置物品的積壓，不僅占用空間，還造成資源浪費。2016年，共享單車掀起了共享經濟的熱潮，將共享經濟應用于校園，有利于解決校園內的資源閑置問題，將閑置物品二次乃至多次利用，使物品價值最大化，為物品所有者提供經濟利益，為物品使用者提供便捷，將校園的閑置物品“動起來”。

共享經濟是信息化時代的新經濟形態，共享經濟模式在一定程度上促進了綠色經濟的發展，更加注重資源節約，將閑置資源充分合理進行分配、協調，不斷優化資源配置方式。隨著社會的不斷進步，人們的生活水平日益提高，需求的不斷擴大[1]，給市場帶來了巨大的發展潛力和無窮的創新動力。共享經濟實質上更加符合我國當前的基本國情、發展原則和現實條件。近年來，共享經濟伴隨社會的發展已經在眾多經濟方式中嶄露頭角，社會中多方面的共享經濟層出不窮，在這種情況下，校園共享經濟模式尚未在各大高校被普及，此時將共享經濟引入校園也是新契機。

二、項目內容與創新

（一）項目研究內容

以校園共享經濟為背景，搭建“園共享”小程序平臺，闡述了校園共享經濟的三個組成要素：資源、學生、共享平臺。開展了“學生—平臺—學生”的共享模式，旨在降低物品成本，實現資源的優化配置，給廣大學生帶來便捷。

1.項目范圍

（1）使用者范圍：全國高校大學生。

（2）園共享范圍：不局限于書籍、服裝、文具用品等。

2.項目流程

（1）項目研發流程

研發團隊于微信創建“園共享”平臺，在各高校以校園共享市集中心，發放傳單等宣傳方式向大學生推廣“園共享”小程序。

（2）項目操作流程

①各高校在校大學生在“園共享”小程序內進行實名注冊，注冊后可在平臺內接收供求信息。

②該平臺起到了連接供給方和需求方的作用，供給方通過平臺發布閑置物品借出信息，并標注租賃金額、租賃時間、照片、物品破損程度等，需求方通過平臺進行關鍵詞搜索，找到所借物品，并與供給方進行溝通。

③待商洽完畢通過平臺進行下單，預付破損押金（押金包含租賃費用，若有破損按破損程度從押金中扣除）。

④自行在約定地點供給方提供物品，需求方需要當場確認圖物是否符合。需求方租賃完畢后還回物品（若逾期，租賃金額自行商定），由供給方評定物品破損程度，若有異議可向平臺申訴。

⑤本次交易結束后，可由需求方在平臺中曬出這次使用共享物品心得及照片。

圖1 “園共享”小程序的流程

以上流程執行完畢后本次交易結束。

⑥說明

（a）平臺對于租賃金額、時間提供參考標準，但具體金額、時間可由供給方及需求方自行商洽決定。

（b）平臺提供破損程度標準。如：衣服，因非正常使用、過失、意外、食物或液體凝落等造成的商品的任何污漬，可清洗情況下根據清洗成本來賠付，不可清洗情況則按照商品售價的全額賠付。

3.項目運營模式

（1）對于平臺而言，因為該平臺面對的學生群體量大，商家可以通過給該程序注資來進行宣傳。

（2）對于學生而言，學生通過這個平臺將自己閑置物品進行共享，可以降低該物品的成本，使商品流通起來。

（二）項目存在問題及創新

1.項目存在的問題

目前，在發展共享經濟進校園的過程中存在的主要問題如下：

（1）缺乏集中規范化的共享平臺

校園共享還仍未普及，目前存在的多為QQ或微信群中二手物品售賣租賃，沒有官方規范化的平臺為學生提供服務，且各群聊分散信息不集中，缺少系統性，不能夠維護資源的對接效率。

（2）共享經濟進校園的宣傳力度薄弱

共享單車等共享APP通過強大的網絡力量在宣傳方面做得很好，但是校園的共享交易平臺的宣傳通常以口口相傳的方式，宣傳效率低。因此，普及程度往往不盡人意。

（3）借入者道德素質參差不齊

某些共享物品在實際推廣使用中遭到破壞，往往沒辦法保證借出物品的完整性，從而影響他人后續使用。

（4）供求雙方職責不清

當借入方和借出方在交易過程中出現物品損壞時，雙方各執一詞，無法判斷責任，易產生糾紛。

（5）個人信息安全問題亟待解決

根據中國青年報社會調查中心調查顯示，有86.5%的人表示自己有因為個人信息泄露而遭遇困擾的經歷[2]。因此，平臺使用者在使用過程中會擔憂姓名、手機號、身份證號等個人信息泄露，造成不必要的麻煩。

（6）押金退還問題

傳統的租賃交易在租賃期間支付的押金暫時存放于平臺，由于同一時間點數萬人在平臺同時交易，大量資金聚集于平臺中，押金需保證退還。

2.項目問題解決方案及創新

（1）共享平臺規范

與各地高校合作在“園共享”小程序創建每所院校專屬的界面，制定嚴密的規章制度。

（2）校園共享經濟宣傳

各所高校可以通過校廣播、張貼海報、發放傳單、寢室宣傳以及校園共享市集中心等渠道加大校園共享宣傳力度。

（3）信用

平臺根據信用進行本校校園排行，對于信用高的供需求方進行優先借入借出。

（4）供求雙方職責

若雙方意見一致，則按其執行；若雙方出現爭議，則由平臺進行定責。

（5）個人信息安全

平臺通過運用我國網絡安全法正式實施對個人信息保護，且使用者皆為本校學生，因此不會出現個人信息泄露等情況。

（6）押金去處

預付押金由第三方保管。

三、項目預期成果

（一）項目預期成果

1.校園共享經濟在致力于資源最大化的同時實現交易成本的最小化。大學生作為共享經濟消費的主體，節省開支是大學生選擇共享經濟的主要原因[3]。低交易成本可以吸引更多的潛在大學生消費群體，大學生通過體驗本項目之后成為校園共享經濟的一員。以較少的支出，獲取多樣化的服務與產品，實現校園共享經濟改革目標。此項目是專門為大學生消費群體設計的共享交易平臺，盡量同更多的投資者聯合宣傳，為大學生提供更方便規范的共享交易。

2.在項目開展的前兩個月，主要集中于本校學生進行項目適用，積極開展項目宣傳，收集項目反饋結果，如若反饋良好再將項目推廣出本校，將項目推向本市各大高校。

3.在項目平臺上，供需雙方不僅實現了資源的最大化利用，并且在交易的過程中得到雙方共贏，供需雙方相互交易，學生可以是需求方也可以是供給方，使得項目平臺循環運行。兩個月內，通過廣告費、流量費賺回平臺運營的人工費、宣傳費的成本，之后開始盈利。

4.在項目進行中期時，與知名度高的企業合作，用消費券等方式互相推廣，吸引更多大學生應用本項目。

5.要做到真正符合大學生的生活所需，貼合大學生的消費習慣，實現低消費高方便的生活理念。

（二）項目經濟效益與社會效益

1.經濟效益

該項目兩個月左右即可收回成本，并且隨著營業時間與知名度的增加，每年的凈利潤也逐年增長，實現以業養業，具有長期的投資收益。校園共享經濟也是當今共享經濟高速增長的突破，通過主打高校學生個性化和便捷化的服務理念通過實踐創新不斷刺激中國特色社會主義市場經濟的發展，刺激經濟增長。

2.社會效益

通過一年的推廣，大學生基本養成“以租為主的消費習慣”，降低了使用物品的成本，增加了綠色生活的號召力，整合閑置資源，提高資源利用率，減少資源浪費。同時共享經濟弘揚了中華民族的傳統文化“有福同享”情懷與經濟息息相關。園共享經濟促進了學生分享意識的提升，加速了高校教育體系的改進[4]，在培養高校學生素質教育方面有深刻的影響意義。校園共享經濟平臺提供的豐富產品及服務對高校學生的需求有著精準的定位，充分增強了大學生用戶體驗感的滿足[5]，提高了校園生活的滿足感。

四、項目目的與意義

（一）項目研究目的

現如今，互聯網的不斷創新發展使經濟共享成為社會新經濟發展形式，但高校多缺乏共享經濟的經濟形式，該項目是為推動校園的共享經濟可以改變學生的生活方式，低價購入或使用商品及服務，降低個人成本，將共享經濟引進校園，給學生帶來更多便利的同時也為供給方帶來報酬。

（二）項目研究意義

1.社會意義

舊物利用，引導學生樹立正確的消費觀念，在不改變物品所有權的基礎上，讓更多的學生以較低的價格投入享受較多優待，從而壓縮了學生個人用品中私人專用物品的相對空間，擴充了公共物品的概念與內涵，改變了學生的產權觀念；校園共享使分享成為學生人際交往的重要因素，培育當代學生的合作意識，提高當代學生的人際交往能力。

2.經濟意義

從供給側來講，推動共享經濟進校園能夠整合校園內線下的閑散物品，通過在特定的時間內進行物品使用權的讓渡，促進商品流通，實現資源的合理有效利用，培育和發展新的經濟動力；從需求側來講，降低消費成本，方便和滿足學生的消費需求，提高學生的生活水平，校園的共享經濟為富有創造力的學生提供了新形式的實務鍛煉方式。

3.誠信意義

校園共享經濟擴大了學生進行交易時的可選擇空間、物品和服務。校園內的共享經濟能有效地減少帶有欺詐性的不公平交易，從而提高學生的交易質量。同時也引導廣大學生重視自身信用，珍愛信用。