高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學體系的構建

周 博 郭紅陽

（東北農業大學 經濟管理學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

2014年,李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”，掀起了我國高校創新創業教育的浪潮。為更好地指導全國高校創新創業教育推廣與實踐，2015年，國務院印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步將創新創業教育融入了高等院校人才培養體系之中。黑龍江作為“中蒙俄經濟走廊”的重要省份，依托對俄經貿合作的區位優勢和中國（黑龍江）自由貿易試驗區設立的政策優勢，促進了對外經貿的發展和國際貿易新業態的涌現，也為黑龍江省院校國貿專業創新創業人才的培養提供了良好的實踐環境和難得的創新創業機遇。各地高校經過多年的探索與實踐，將專業教學與創新創業教育緊密結合，取得了豐碩的成果。

一、高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學的意義及目標定位

（一）意義

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”高等院校在培養學生創新精神和創業意識方面發揮了重要的作用，是培養創新創業人才的主陣地。高等農業院校的國貿專業如能將專業教育和創新創業教育緊密結合，將創新創業教育作為專業教育的重要補充和延伸，在創新創業實踐中檢驗專業理論，在專業教育中提高創新創業能力，必將培養出一大批服務地方經濟社會發展的高素質創新創業人才。

1.培養創新創業意識培養的必要環節

培養創新創業意識不能單純的通過創新創業課程實現，還需要在專業人才培養目標及評價標準中融入創新精神和創業能力的要素，使其與專業課程體系有機結合，打通專業人才培養的各個環節。

2.理論與實踐相結合的必要手段

在專業實驗室進行的實驗和實訓雖然有一定的效果，但隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，傳統的實踐教學方式已經不能滿足創新創業實踐教學發展的要求。探索創新創業實踐教學模式，繼續豐富和發展理論與實踐相結合的手段勢在必行。

3.人才培養質量提升的必要途徑

培養滿足社會需要的高素質人才，提升國貿專業應用型人才培養質量，需要在實踐教學體系中融入創新創業理念，培養學生的創新精神和創業意識，鍛煉學生的組織管理能力、協調溝通能力和獨立思考能力。

4.緩解學生就業壓力的必要嘗試

近年來，我國高等院校的招生規模不斷擴大，用人單位在招聘中有了更多的選擇，加大了畢業生的就業壓力，“大眾創業，萬眾創新”戰略的實施，為大學畢業生未來的就業和發展提供了更多的方向指引及選擇機會。通過創新創業教育，使學生多了一個未來發展的選擇，這也是一種必要的、有益的嘗試，凸顯了創新創業教育在本科人才培養中的重要作用。

（二）高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學的目標定位

1.實踐教學目標

高等農業院校國貿專業在創新創業實踐教學中應遵循理論與實踐相結合、校內與校外相結合、線上與線下相結合、訓練與競賽相結合的原則，以創新創業實踐教學目標為指引，制定適合專業發展需要的實踐教學計劃和實施方案，為構建創新創業型實踐教學體系明確發展方向，在人才培養方案中貫徹創新創業理念，避免在人才培養中出現理論與實踐相脫節、實踐教學不能緊跟社會發展的狀況。

2.能力培養目標

創新創業教育是以創新創業能力的培養為重點，需要通過實踐教學激發學生的創新創業意識，塑造創新創業品格，通過校內實踐教學、校外實踐訓練、創新創業訓練、專業技能競賽和線上實踐教學等多種形式融入創新創業實踐教學體系中，從而提升學生的領導能力、組織能力、決策能力和管理協調能力。

3.專業特色目標

黑龍江省作為農業大省，在對俄經貿合作中具有明顯的區位優勢，在當前農業產業結構調整和對外經貿合作中，能夠為高等農業院校國貿專業創新創業人才的培養提供良好的實踐環境和難得的創新創業機遇。高等農業院校國貿專業既要體現出產業特征，又要體現出專業特色，以服務地方經濟社會作為未來的發展目標，著力打造具有專業特色的人才培養方案，圍繞產業特色和區位特色構建創新創業實踐教學體系，培養特色鮮明的具有創新精神和創業意識的高素質應用型人才。

二、高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學體系的構成

（一）課程實驗

國貿專業依據自身的特點十分重視學生實操能力，大量的專業理論知識需要通過課程實驗來進行訓練，來提高學生的實際動手能力。在國貿專業的創新創業實踐教學體系中，課程實驗往往是教學的開端，且課程實驗大多在實務類課程中，通過實驗可以達到鞏固和檢驗專業知識、熟練專業操作技能的目的，為國貿專業的創新創業實踐教學奠定堅實的基礎。

（二）教學實習

國際貿易實務類課程教學實習是實踐性教學形式，可以幫助學生獲得對企業生產經營的感性認識，比如通過參觀走訪貿易類企業，了解國際貿易業務流程及其工作環境，提高對專業學習興趣和認同感。還可以培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生了解國貿專業未來的職業范圍，對貿易類企業的具體業務有一定的了解，為今后走上工作崗位做好準備。

（三）生產實習

與相關的進出口管理部門、企事業單位形成人才培養合作關系，建立面向經濟社會發展需要的產、學、研相結合的校外實習基地，通過對具有合作關系的海關、商務管理部門和貿易類企業的管理經營活動進行考察、調研和短期實習，通過企業指導教師使學生完成對國際貿易業務流程的訓練，達到鍛煉和提高學生實際動手能力的目的。

（四）實訓教學

理論知識與實操訓練相結合是實踐教學的重要特征之一，創新創業能力的鍛煉離不開實訓教學。國貿專業綜合模擬實訓教學主要利用專業實驗室的仿真環境和配套軟件來實現，任課教師通過專業軟件操作系統進行授課，讓學生直觀地了解國際進出口貿易流程，訓練學生的國際貿易業務能力。另外，為訓練學生的企業管理能力，在實訓教學環節中還加入了ERP實戰模擬訓練，通過模擬實戰培養學生參與企業管理，對企業資源進行集成整合，鍛煉和提升學生的創新創業能力。

（五）課外訓練

課外訓練就是常說的“第二課堂”，通常包括創新創業項目訓練、專業技能競賽和課外講座。東北農業大學的大學生SIPT計劃項目就是根據學校第二課堂課外實踐創新“倍增”育人計劃要求，為培養高素質創新創業人才而設立的可跨學院、跨專業的創新創業訓練項目，其中的優秀成果和項目將由學校推薦參加各類省級和國家級創新創業大賽；各類專業技能競賽可以通過“以賽代練”檢驗和提高學生的專業技能，使學生適應企業實操環境，有利于查找創新創業實踐教學中的缺陷和不足，達到以賽促教、以賽促學的目的，這也是創新創業實踐教學體系中的組成部分之一；通過課外講座能夠使學生了解當前國際經貿熱點問題及未來的發展方向，培養學生利用專業知識分析和解決實際問題的能力，提升專業認同感。

高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學體系的建設不能一蹴而就，學生創新創業意識的養成和能力的提升是一個長期的過程。在這個過程中，實踐教學課程的設置、校內外指導教師的實踐經驗和教學方法、學校軟硬件條件、社會各界的支持和幫助等因素均可對國貿專業創新創業實踐教學的效果產生不同程度的影響。因此，通過加強對學生自身學習能力和實踐動手能力的鍛煉和培養，才可將創新創業能力內化為學生自身的內在行動力。

三、高等農業院校國貿專業創新創業實踐教學體系構建的途徑

（一）明確實踐教學目標，體現創新創業理念

國貿專業需要具有明確的人才培養目標定位，并在理論與實踐教學中將這個目標貫穿于始終。國貿專業人才培養的總體目標就是培養適應國家和地方經濟社會發展需要的高素質專業人才。概括地說，主要培養德智體全面發展、具有職業素養和法律意識、掌握經濟學和管理學基本理論，能正確認識和把握當代國際經濟貿易運行機制和發展規律，熟悉世界貿易組織規則及各類經貿法規，在國際貿易活動中處理日常事務時，能夠熟練使用一門外語，自如運用各種現代信息技術手段，具有一定的國際經貿人文地理知識和較好的協調溝通能力，成為具有國際視野的，適應經濟全球化、信息化、現代化建設需要的，具備創新精神、創業能力的高素質應用型人才。國貿專業的創新創業實踐教學目標也要服務于這個總目標，因此需要夯實專業基礎，強化實踐教學，注重創新創業訓練，形成理論教學、課程實驗、專業實習和社會實踐緊密結合的綜合性人才培養模式，將創新創業教育理念貫穿于專業教育的各個環節。

（二）優化人才培養方案，培養創新創業能力

一個專業的辦學指導思想、目標定位和辦學特色是通過人才培養方案體現出來的，人才培養方案是組織專業教學和設置專業課程的重要依據。因此，為了將創新創業教育與國貿專業的人才培養緊密融合，必然需要不斷優化國貿專業的人才培養方案。例如，2015年東北農業大學制訂的《東北農業大學大學生創新創業教育學分認定辦法》，規定“學生從事創新創業活動可按照規定獲得0.5—3學分；參加創業經驗專題課程累計達到4次以上或參加SIYB培訓并通過考核者可獲得1學分。”國貿專業在本科人才培養方案修訂的過程中，采取了多種針對學生創新創業實踐能力提升的措施：在國貿專業人才培養方案中引入有關第二課堂的考核與評價，以此來培養學生的創新創業能力、實際動手能力和環境適應能力；開展專業拓展教育，在專業限選課中適當引入了不同專業的課程，增加專業課程設置的復合度，拓展知識面，達到提升學生就業競爭能力和創新能力的目的；更新與優化國貿專業的課程資源，增加創新創業型理論與實踐課程的數量和學分，以此來加強學生的創新創業能力。

（三）鼓勵參加第二課堂，加強創新創業訓練

作為創新創業實踐教學的主要參與者，大學生需要有意識地參與人才培養方案以外的專業實踐活動，鍛煉自己的創新創業能力，以達到開拓視野、豐富閱歷的目的。第二課堂是培養大學生創新思維和創業能力的重要途徑，包括各類創新創業計劃訓練項目和專業競賽，通過加強這方面的訓練，可以為大學生將來的創新創業機會積累經驗。高等農業院校的國貿專業在創新創業實踐中，為了提高學生對第二課堂的參與度，可以在創客空間等為大學生的創新創業活動提供場地，鼓勵學生理論聯系實際，積極地參與各類創新創業大賽和專業競賽。競賽團隊與指導教師在參加創新創業和專業競賽后，通過總結經驗教訓并及時反饋，也有利于本專業優化人才培養方案、改進教學方法、彌補以往實踐教學工作中的不足，確保國貿專業的創新創業實踐教學水平的不斷提升。

（四）突出專業發展特色，引導創新創業方向

高等農業院校的國貿專業，除了具有一般國貿專業的人才培養要求，還應在人才培養方案和實踐教學體系、模式中突出創新創業教育的專業特色。高等農業院校國貿專業在開展創新創業實踐教學中面臨著雙重發展機遇，可以一手抓農業產業特色，一手抓對俄經貿特色，并以此作為創新創業教育的突破口，對創新創業人才的培養起到引領和示范的作用，最終構建滿足專業發展要求的創新創業實踐教學體系與模式。為此，在確定人才培養目標和設置專業課程過程中，需要將特色創新創業教育理念融入其中，并貫穿于國貿專業人才培養的各個環節。