小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及策略

□甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 梁偉媛

小組合作是目前在各個(gè)學(xué)科教育中受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)方式，也正在被越來越多的教育工作者所認(rèn)可。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的相互合作，相對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種有效彌補(bǔ)和優(yōu)化。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既不能完全走形式、放任不管；也不能過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。結(jié)合這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理地采取引導(dǎo)措施，讓教學(xué)成果最大化，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

（一）把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新興教育方式，通常要求學(xué)生組建小組，通過小組的合作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教育工作者存在的第一個(gè)誤區(qū)就是：把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自習(xí)的過程，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)與跟蹤。在小組中，大家只是簡(jiǎn)單地默讀課文，沒有過多的交流對(duì)話，互動(dòng)合作的意義大打折扣。

（二）在合作學(xué)習(xí)中只關(guān)心結(jié)果不關(guān)注過程

合作學(xué)習(xí)的開展過程中，我們的教育目的絕不僅僅是讓學(xué)生記住了某項(xiàng)概念，做對(duì)了某個(gè)例題，而是希望學(xué)生能夠在小組合作中獲得更多的啟迪。這也是立德樹人的教育理念和核心素養(yǎng)教育等的共同要求。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)探究和思考，養(yǎng)成開朗樂觀的個(gè)性和對(duì)待他人的尊重、友善，應(yīng)該具備更加開闊的思路和視角。但是在小學(xué)組織開展的合作學(xué)習(xí)中，很多教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置一些記背任務(wù)或者解題任務(wù)，只關(guān)心學(xué)生是否做對(duì)了題目、記住了概念，并沒有積極跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并且滲透核心素養(yǎng)教育和品德教育。這種情況下，合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值也會(huì)有所局限。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該對(duì)問題的提出加以關(guān)注，把合作教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂上的時(shí)候更是如此。所以，教師在教授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)的效果。在課堂中提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)問題加以把握，有針對(duì)性地提出問題。不僅如此，問題的提出還應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

比如，執(zhí)教小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和實(shí)際接受情況為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該把問題拋出“幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測(cè)的？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)開展良好的溝通和交流，在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，提升了現(xiàn)有知識(shí)的接受程度，經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。小組內(nèi)經(jīng)過充分的討論之后得出相應(yīng)的答案。由此可以看出，教師在小學(xué)語文課堂上引入小組合作教學(xué)模式應(yīng)該對(duì)問題的設(shè)計(jì)加以重視，借此不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）完善教室布局，為學(xué)生創(chuàng)建良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境

一般來講，小組合作學(xué)習(xí)所處的環(huán)境也會(huì)影響這種模式學(xué)習(xí)的效果。所以，教師執(zhí)教的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在良好的氛圍下開展更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升實(shí)現(xiàn)能力。比如，在分組排列上遵從空間相近的原則，這樣給他們創(chuàng)造更好的討論氛圍，更便于溝通討論。如在執(zhí)教大自然的聲音的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組內(nèi)部對(duì)大自然的聲音進(jìn)行分析，小組內(nèi)學(xué)生的不同其具有不同的觀察發(fā)言，就會(huì)出現(xiàn)不同的大自然的聲音，也就意味著這種小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生直接接觸知識(shí)。

（三）完善小組合作機(jī)制，形成良好討論氛圍

所謂的小組合作指的是教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候人為把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)行為，借此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。綜合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和教師都會(huì)變得輕松，主要是因?yàn)榻處煱炎銐虻臅r(shí)間和空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組討論很多學(xué)生都能參與，這個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。一般情況下，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該把良好的小組合作機(jī)制提供給小學(xué)生，這對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。教師執(zhí)教語文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照小學(xué)生的視角考慮問題，制定科學(xué)合理的討論方案。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這種事情非常正常。但是，學(xué)生之間具有有限的討論時(shí)間，要是學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題保存下來，讓教師解決，不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以提高教師知道的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)更好的執(zhí)教效果。

比如，執(zhí)教《在牛肚子里旅行》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)學(xué)生充分討論各種問題。隨著學(xué)生討論的深入，簡(jiǎn)單的問題小組內(nèi)就可以給予解決，難度稍大的問題經(jīng)過學(xué)生的討論和思考也能完成，但是有一部分問題難度系數(shù)較大，學(xué)生經(jīng)過集體討論和研究也不能給予解決，因此就可以把這些問題留給教師。各個(gè)小組把所有尚未解決的問題都集中給教師，教師就可以有針對(duì)性地開展指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)。

教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分的把握和引導(dǎo)，比如給學(xué)生明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且圍繞這個(gè)任務(wù)提供必要的啟迪和參考，讓學(xué)生能夠合理有效地展開討論對(duì)話。或者教師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，比如進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，由A組、B組、C組同學(xué)各自匯報(bào)討論學(xué)習(xí)成果，看哪一個(gè)組的合作學(xué)習(xí)成果更好、質(zhì)量更高，從而形成一種大家都積極參與合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是要課前有備案，課中有指導(dǎo)，課后有跟蹤，通過布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提供合作學(xué)習(xí)資料，設(shè)置合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，真正調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，讓整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮擁有的作用。