在大班額下如何有效開展幼兒區(qū)域游戲活動

□甘肅省定西市安定區(qū)福臺幼兒園 張永偉

大班額問題是目前部分幼兒園尚未解決的問題之一。特別是在人口稠密的城市地區(qū)，很多幼兒園招收大量幼兒，使大中小班普遍存在人數(shù)較多的情況。在幼兒的特定成長階段，班級管理本來就存在難點。幼兒的自覺性、紀律性較差，語言能力、行為能力也有所不足，在班級教育管理活動中表現(xiàn)得遲鈍或者紀律散漫。特別是在區(qū)域游戲活動中，教師對游戲活動的秩序維持和進程跟蹤都不容易。因此，現(xiàn)代幼兒教師應及時轉(zhuǎn)變教育策略，保證活動成果。

一、做好大班額的基本秩序管理，形成良好游戲氛圍

在大班額的情況下開展區(qū)域游戲活動，教師要同時協(xié)調(diào)好30名甚至更多幼兒的游戲活動秩序，這是很有挑戰(zhàn)性的一項工作。基于幼兒在組織紀律意識、行為能力等方面的不足，教師在區(qū)域游戲活動正式開展之前，需要對班級成員做好基本的活動秩序解讀規(guī)范。第一，教師要跟幼兒溝通好基本的游戲活動秩序。比如不能胡亂打鬧、注意自己的隊列分組、不能爭搶游戲道具等；第二，要根據(jù)區(qū)域游戲活動的實際需要，適當對大班額進行分組。比如分成10人一組或者8人一組，并設置小組長。通過在面部粘貼不同顏色的小貼畫作為標記，避免組員混亂。這能幫助幼兒形成小組意識，明確小組歸屬，通過小組長的監(jiān)督規(guī)范區(qū)域游戲活動秩序；第三，做好區(qū)域游戲活動的規(guī)則解讀與演示，以便幼兒充分了解區(qū)域游戲活動的玩法策略。比如在進行“大海撈魚”游戲活動中，教師可以找?guī)酌變撼鰜碜鲅菔荆瑑蓚€小朋友手拉手扮演“捕魚者”，其他小朋友排成小圓圈輪番從兩個捕魚者的中間穿過。通過現(xiàn)場演示的方式，能夠讓幼兒更好地了解區(qū)域游戲活動的玩法，從而避免游戲秩序混亂。在區(qū)域游戲活動正式開啟之前，教師打好預防針，可以有效增強幼兒的組織紀律意識。

二、做好區(qū)域游戲活動的安全管理，保障游戲活動安全

在幼兒教育管理工作中，安全管理工作至關重要。幼兒自身的安全意識比較差，對一些安全風險缺乏充分的防范應對能力。在大班額區(qū)域游戲活動中，幼兒數(shù)量眾多，游戲活動還需要用到各類道具、器材等，這對教師的安全管理是個不小的考驗。為此，教師在組織區(qū)域游戲活動中，針對安全管理工作也要有切實可行的舉措。首先，要做好游戲活動區(qū)域、場地以及各類設備、器材等的安全管理。常規(guī)檢查小鞍馬、小坐墊、小桌椅、小玩具以及滑梯、蹦蹦床等的使用情況，查看是否有零件脫落或者其他安全隱患；其次，要做好幼兒的安全意識教育。教師可以跟幼兒強調(diào)，在玩游戲的時候一定要注意安全。比如玩籃球游戲的時候，教師可以給幼兒演示運球不當容易造成手指挫傷的情況，讓幼兒做好防范。教師還可通過生動有趣的教學語言，如“籃球是有壞脾氣的。如果你對它不好，使勁踢它、打它，它可能會發(fā)火的哦！”，讓幼兒具備一些基本的安全常識，這對推動區(qū)域游戲活動的順利進行非常重要；最后，幼兒園在開展區(qū)域游戲活動的時候應當注意對幼兒對常用工具、道具等的使用過程進行規(guī)范化管理。比如在美術泥工活動中，注意幼兒是否會把彩泥放到嘴里，或者揉到眼睛里，把彩泥弄在別人的頭上等。對于這些有一定安全危害的活動，教師也需要做好規(guī)范和預防。

三、創(chuàng)建多彩區(qū)域游戲活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的游戲熱情

區(qū)域游戲活動的開展并不是單純以引導幼兒玩為目的，而是要帶動幼兒行為習慣、道德品行、生活常識、興趣愛好等的多元發(fā)展。這意味著我們對區(qū)域游戲活動的內(nèi)容應當進行精細化管理。根據(jù)當前教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的相關要求，堅持立德樹人的教育理念，在區(qū)域游戲活動設置上應該關注以下幾個主題：幼兒安全意識教育、幼兒興趣愛好培養(yǎng)、團隊精神和互助友愛精神教育、幼兒生活常識和勞動技能教育、幼兒性格行為習慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化教育熏陶等。

例如，教師在組織關于藝術素養(yǎng)訓練的區(qū)域游戲活動中，提前購買了一批彩紙分發(fā)給各個小組，然后為幼兒準備了雙面膠和粘貼板，要求各個小組通過組內(nèi)合作的方式創(chuàng)作一幅彩紙粘貼畫。在這個區(qū)域游戲活動中，考慮到大班人數(shù)較多，教師將園內(nèi)游戲場地劃分為四個區(qū)域，每個區(qū)域一個小組圍坐成圓圈，然后在一張粘貼板上給大家做演示，把彩紙撕成幾個碎片，用雙面膠帶粘貼在板子上，形成了一個胡蘿卜的造型。教師通過這樣的演示，可以讓幼兒的美術創(chuàng)意興趣得到很好的啟發(fā)。有的孩子負責看管雙面膠，在指定的位置粘貼膠帶紙；有的小朋友在粘貼板上創(chuàng)作圖案結(jié)構；還有的小朋友負責看管其他道具，避免被風吹散。雖然幼兒的美術功底較薄弱，但他們都在游戲活動中遵守著基本的秩序，發(fā)揮著自己的觀察力、想象力，從周圍的環(huán)境中尋找靈感，加深了自己色彩和造型的認識，加強了自身的小組的分工能力、組內(nèi)的語言交流能力等的訓練。

四、做好區(qū)域游戲活動的評價管理，提升教育質(zhì)量

在區(qū)域游戲活動的開展過程中，教師的評價與引導是必不可少的。一個優(yōu)秀的教育工作者總能給幼兒以啟迪，以鼓舞，以信心。在大班額的區(qū)域游戲活動中，教師不可能跟每個幼兒都進行對話，但我們可以有選擇性地對一些幼兒的行為進行指導，以點帶面地激勵整個班集體的幼兒實現(xiàn)成長。比如，教師在班級活動中發(fā)現(xiàn)有的小組特別注意維持秩序，小組長特別負責；還有的小朋友在游戲活動結(jié)束后會特別細心地把大家掉落的玩具、工具、材料和垃圾整理起來。作為教師，要隨時發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲活動中的閃光點，通過教育評價和語言的藝術來鼓勵幼兒做好的事情，做對的事情。在教育評價管理中，除了關注幼兒的行為，教師更要注意對價值取向、文化品格等的滲透。比如，在開展泥工美術活動時，教師會同步利用多媒體展示一些中國傳統(tǒng)泥工美術作品，給幼兒作為參考，同時給幼兒講述中國的匠人們在制作泥工泥塑作品的時的艱辛，讓幼兒知道藝術精品的誕生需要有細心、耐心等良好品格的支持。通過這樣的方式，讓大班額下的區(qū)域游戲活動從幼兒行為管理、游戲活動向著文化意識、藝術素養(yǎng)、團隊精神等教育成果轉(zhuǎn)化，這才是幼兒教育應有的狀態(tài)。