家校合作教育孩子事半功倍

□唐雪艷

孩子的成長與社會、學校和家庭教育息息相關，只有實現(xiàn)家校合作，通過架構起家庭教育和學校教育的橋梁，才能使家庭教育的作用充分發(fā)揮出來，收到事半功倍的效果。

樹立正確理念，讓孩子成長有力量

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”的確，只有家庭教育與學校教育緊密配合，學生的健康成長才有保障。作為一名班主任，在教育教學中我發(fā)現(xiàn)，有些家長并沒有從根本上認識這一問題。認為把孩子送到學校，有班主任和老師的管理和教育就行了，自己只要滿足孩子的吃穿方面的物質需求就可以了。孩子是活生生的人，他們不但有生活需求，還有精神需要。所以，家長要經常和班主任交流，以了解孩子在學校的學習和生活情況，配合學校教育好在家的孩子。另外，家長更要以身作則，從瑣碎的生活小事做起，時時處處想著做孩子的榜樣。例如，有些家長下班回家，孩子吃了飯去做作業(yè)，而家長卻坐在沙發(fā)上看電視或玩手機，如此一來，孩子就會想：我在做作業(yè)你們卻在玩，這也太不公平了，那我也要玩。日積月累，孩子干什么事情都不會聚精會神，學習效率低下。因此，家長要想方設法給孩子做好榜樣，讓孩子心中有目標。孩子做作業(yè)時，家長可以在一旁看書或做其他工作，如此一來，孩子的心理也會得到滿足，學習起來也會有勁頭不攀比。

相互了解，讓家庭教育有目標

為了便于家長了解孩子在校表現(xiàn)，學校會定期召開家長會，目的是相互進行交流，找到教育孩子的最佳方案。但有些家長總是想方設法地推諉，特別是一些成績差或者行為表現(xiàn)不好的孩子的家長，他們害怕班主任在班上點孩子的名字、談孩子的表現(xiàn)，這會讓他們在其他家長面前抬不起頭來，以至于回家后對孩子輕則訓斥，重則大打出手。其實，學校召開家長會的初衷并非如此。班主任在家長會上一般先介紹學校的一些管理制度、管理理念，以及相關教育方法、學習習慣培養(yǎng)等，然后再具體分析學生在學校的表現(xiàn)。在介紹過程中，即使孩子平時在班級中表現(xiàn)比較差，或者學習成績不好，班主任也總是先說學生的優(yōu)點，然后才從側面點一下學生存在的問題。例如，“李偉（化名）同學平時勞動積極，處處為班級和同學服務，他負責班內的衛(wèi)生，每一次衛(wèi)生大檢查的時候都受到老師的表揚。就是在學習上要注意方法，要爭取在學習成績上有更大進步。”即使有一些屢教不改的學生，班主任也是和家長個別談話，共同商討教育孩子的方法，從而做到“對癥下藥”。作為家長，千萬不能不管不問，把孩子推給班主任，更不能說“把孩子交給老師我就放心了”之類的話。

另外，班主任在開家長會的時候，一般會找品學兼優(yōu)或者各方面進步較大的學生的家長做典型發(fā)言，他們都有教育孩子成功的經驗：有的善于和孩子交流，有的在生活中放手讓孩子學會獨立，有的對于如何看待孩子的成績和文明禮儀教育有一些成功的做法……他們都有自己的親身經歷，其他家長聽了也會心悅誠服，受益匪淺。所以，家長要重視家長會，因為這是學習教育孩子方法的一個很好的機會，也是家校溝通實現(xiàn)共同育子的平臺。

交流互通，讓家校合作有橋梁

有些家長總是問老師：“我的孩子是不是在學校里很內向？”我說：“他在學校里很能說的。”有些孩子為什么會在家里沉默寡言，而在學校卻夸夸其談無話不說呢？究其原因，主要是因為隨著孩子年齡的增長，孩子與家長的交流越來越少，他們有了自己的小秘密，即使想和家長交流，很多家長卻沒有耐心，認為孩子說的話太幼稚，表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，更有甚者對孩子說的不合自己心意的話進行呵斥、批評，久而久之，孩子有什么事情就不愿意再跟家長交流了。如何扭轉這一情況呢？最好的辦法就是家長要多跟班主任進行溝通和交流，不但要了解孩子在學校的學習情況，更要了解他們的興趣愛好、生活情況、在校表現(xiàn)等。特別是如果家長發(fā)現(xiàn)孩子思想有波動，更要及時與班主任進行交流，以便采取相應的幫教措施。

我曾教過一個非常內向的女孩，她的學習成績還可以，但是家長卻不想讓她上學了，我?guī)状握宜勗捯膊徽f原因。有一次她媽媽說：“老師，我們的家庭情況您可能不了解，她的父親早就病故了，我?guī)е⒆佑指牧思蓿捎谒^父腿腳有殘疾，只能干些力所能及的活，后來我又給她生了個弟弟，生活就更難了，她繼父想讓她退學，但她執(zhí)意不肯，并且說自己看見繼父就感到惡心，甚至不想回家。老師，您給想想辦法吧！”以前我也找過女孩談了幾次話，她都是站在那里一言不發(fā)，弄得我無言以對。從女孩的媽媽那里了解到這一情況后，一天午飯后，趁著辦公室沒有其他老師，我把女孩單獨喊過來，我說：“今天你媽媽把情況都和我說了，之所以出現(xiàn)現(xiàn)在的情況，除了家庭情況特殊以外，你自己也存在問題，你感覺到了嗎？”她抬起頭驚訝地睜大眼睛，緊緊盯著我。“你和繼父有和原來父親的感覺嗎？你喊過他爸爸嗎？我感覺你肯定沒有，你繼父腿腳有殘疾還要照顧家庭也非常不容易，但他沒有得到你任何哪怕是口頭上的表達和安慰，他心里能平衡嗎？你試著回家喊他爸爸，吃飯的時候幫著擺個碗拿拿筷子，這些能做到嗎？”她默默地點點頭。“老師相信你一定能行，加油!老師等著你的好消息。”我繼續(xù)鼓勵道。

過了一段時間，我見到女孩的繼父，他說：“老師，我一定會支持女兒上學，想上到哪里我都全力以赴供她，謝謝您。”而女孩在班上也不再沉默寡言了，逐漸開始和同學交流，上課我盡量多提問她，她也能積極回答問題，期末考試由原來班級的28名上升到13名。可見，家校溝通是非常重要的，不但幫助了一個家庭，還讓女孩真正感受到家長和老師對她的關心。

寬容理解，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)

俗話說：“山羊猴子皮學生。”學生之間小打小鬧是經常的事，尤其低年級的學生更是如此。可能剛才把他打哭了，不一會兒就又笑了。所以，對于孩子之間的矛盾，只要不是太嚴重，睿智的老師就不會事事讓家長知道，可能本來很小的事情，碰到不理解的家長就會沒完沒了，甚至緊追不放、上綱上線，這樣小事就變成了大事。

學生之間發(fā)生矛盾，班主任要靈活處理，對于那些不需要家長來學校的小事情，就不要打擾家長。的確需要去醫(yī)院檢查，班主任要和家長溝通好，本著讓“大事化小小事化了”的原則處理問題。