一言一行積小善，至真至美筑人生

汪小美

摘 要：“日行一善”教育活動要求學生“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，不斷引導學生從身邊的小事做起，逐步培養他們“樂于助人、關愛他人”的良好行為習慣。近年來，我們把傳統文化和社會主義核心價值觀融入學校德育工作中，提出了“至善”的德育理念，明確了以“向善養德、至善行動”為實施載體，著力打造“至善”德育特色，不斷引導學生每天堅持自省，每日積累善言，堅持行善從小事做起、從自己做起、從身邊的一點一滴做起，讓“至善”文化融入學生的日常生活和學習中，從而使學校形成“存善心、說善言、行善舉”的良好文化氛圍。

關鍵詞：善;至善少年;主題活動

中圖分類號：G623.15?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0089-02

善良一詞出自《禮記》，《禮記·學記》有云：“發慮

憲，求善良……”而用今日的思想來解讀，善良便是宅心仁厚、心地純潔、待人為善的意思。善良是一種高尚而無價的品格情操，一個人必須具備的高尚品質。古今中外，不乏一些善良的人。無私奉獻的雷鋒、割肝救子的“暴走媽媽”、在中國大山支教的德國青年盧安克……不論何時何地，不論是哪個種族，我們都能看到善良的影子。善良，從來都沒有固定的界限，它可能誕生在親情中，也可能誕生在友情中，甚至潛伏在陌生人中。善良的人總是那么令人溫暖。

開展小學德育，打造日積小善主題活動，引導學生爭做善良少年，這對培養學生的善良品格與情操有著重要的意義。同時，開展小學德育也是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵，值得我們重視。

一、潤物無聲，喚醒心中的善

教育的藝術在于激勵和喚醒。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，“潤物無聲”，讓我們在心田里種下“善”的種子，真正關注學生的發展。善良是一個人內在的品質，與生俱來，但是，并非所有的人都能挖掘出內心中的善。例如，新聞報道的那些青少年犯罪的案例，正是因為他們缺乏對“善”的理解，缺乏對“善”的正視，以至于“善”被深埋在內心的某個角落里。喚醒學生內心中的善良，這是開展主題活動的主要前提。不過，單純的理論講述還遠遠無法取得預期的效果，我們還需要以一些現實案例為誘因。

【案例一：家園小衛士】

小明（化名）只是一名普通的六年級小學生，但是他卻有著其他人不具備的品質，那就是樂于助人、待人為善。在一次跟蹤調查中，記者驚訝地發現小明總是會在空閑之余清理生活小區附近的垃圾，不論是廢紙、飲料瓶，還是食物的包裝袋，他都會細心地將其投放在垃圾桶里。而且，他還自發地制作了垃圾投放箱，以方便他人投放垃圾。當記者詢問他為何要這樣做的時候，小明只是單純地說了一句：“我希望身邊干干凈凈的，這樣我看著開心，他人也開心！”雖然他的這個舉動贏得了眾多喝彩，但是小明卻始終認為：“我生活在這里，所以這是我的分內之事！”

【案例二：做朋友的“腿”】

小東（化名）有一個獨特的朋友，這位朋友天生殘疾，腿腳不便。因此，小東總是自覺地擔當朋友的“腿”，不但送朋友去上學，還會抽出很多的時間幫助朋友補課。殊不知，小東也僅僅是一名小學生，和這位所謂的朋友生活在同一個班級中。朋友的父母對小東表示感激，但是小東卻認為“他是我的朋友，我有責任為他做這些。”

上述兩個案例，一個是為了身邊的衛生環境，一個是為了朋友。不論出發點是什么，兩位小主人翁都真實地展現了善良的光輝。當我們給學生展示了案例之后，可以帶著學生思考“是什么精神促使他們如此去做？如果他們不曾有這樣的善舉，那么生活又會變成什么樣子？”學生表示：“小明身邊的環境會變差，附近會多出許多的垃圾”“小東的朋友上學和放學要比之前困難許多，而且學習成績還會落下”，由此讓學生在思考和回答中逐漸明白善良所衍生出的美好結果，從而喚醒他們內心的善！

二、身體力行，展現心中的“善”

隔岸觀火遠遠不如身臨其境來得真實。“日行一善”就是引導學生在平時生活中“身體力行”，通過自身的實際行動培養和教育學生向善、從善、行善的心理品質，要充滿愛心、擁有孝心、富有同情心、具有感恩之心等。 “日行一善”就是要培養和教育學生語言文明，會恰當使用禮貌用語，懂得“一句好話暖人心”的樸素道理，要會安慰人、會鼓勵人、會理解人等，不斷送給他人溫馨與祝福。我們在培養學生的“善”時，應該為學生提供更多真實的體驗情境，讓他們從現實的角度出發了解何為善。同時，這也符合本次研究課題——“日積小善、日行一善”。

【活動一：我為園區增點綠】

活動地點：校園。

活動時間：周五下午。

活動內容：無差別掃除，關愛校園衛生，關愛綠化事業。

善良是一種行為，它包含多個方向。熱愛生活、熱愛衛生，懂得保護自己的家園，這也是一種善舉。而且，往往是一些小的善舉，更容易催發學生內心中的善。故此，活動初期，我安排學生巡視校園，觀察校園中是否存在影響衛生環境的行為，例如甬路上的廢紙、食品包裝袋，又或者是樹木和墻角下方的垃圾等。然后，我鼓勵學生自發組織大掃除活動，將這些垃圾進行一一清理，還給園區一片綠色。當然，活動也可從校園輻射到班級內部，引導學生自覺地維護班級衛生。

另外，我還制作了“善舉記錄冊”，觀察每一位學生在平日生活中的行為習慣。例如，有的學生可以自覺地準備垃圾袋，將垃圾存放在其中。有的學生可以自覺地幫助其他同學打掃衛生，并幫忙丟放，這同樣是一種善舉。隨著活動不斷推進，學生的體驗越來越深入。最后，我們可以引導學生撰寫體驗心得，讓他們說說自己對善的想法和理解，由此凸顯他們內心的善。

【活動二：我為生活伸把手】